小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透

蔣平銀

新化縣游家鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖南婁底 417609

中國(guó)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，底蘊(yùn)深厚，在長(zhǎng)達(dá)五千年的文化傳承過(guò)程中產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響歷久彌新，這是中國(guó)人在世界歷史上留下的奇跡。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)文化的重要性已經(jīng)被更多的人所意識(shí)到，傳統(tǒng)文化也被提上f教育日程，如何將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，使小學(xué)生能真正認(rèn)同自己國(guó)家的傳統(tǒng)文化，接受傳統(tǒng)文化并不斷弘揚(yáng)，是教學(xué)過(guò)中的一個(gè)關(guān)鍵部分。

一、傳統(tǒng)文化所處現(xiàn)狀

（一）國(guó)外文化對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，我們現(xiàn)在已經(jīng)做到了不用出國(guó)門(mén)就可以知道各國(guó)事件。但另一方面，信息源的便利使小學(xué)生也接收到越來(lái)越多的外國(guó)文化，如美國(guó)的好萊塢大片，日本的二次元以及韓國(guó)時(shí)尚明星等，現(xiàn)在的小學(xué)生更多熱愛(ài)圣誕節(jié)，感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)等國(guó)外的節(jié)日，對(duì)我們來(lái)說(shuō)更為常見(jiàn)傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)和中秋節(jié)，小學(xué)生了解的也是越來(lái)越少。豐富的外國(guó)文化是好壞各半的，其中難免存在著一些不良的價(jià)值傾向，例如過(guò)度崇拜暴力或唯物主義。這些扭曲的價(jià)值觀可能會(huì)導(dǎo)致思想尚未成熟、涉世未深的小學(xué)生形成錯(cuò)誤的世界觀和價(jià)值觀。

（二）互聯(lián)網(wǎng)文化對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)將我們的生活緊密聯(lián)系在一起，不論是微信、淘寶、單車(chē)還是手游、電競(jìng)等，都給人們的生活或娛樂(lè)方式帶來(lái)了巨大的變化。對(duì)現(xiàn)在教學(xué)現(xiàn)狀分析可見(jiàn)，過(guò)去的娛樂(lè)活動(dòng)不乏一些既能鍛煉身體又能增進(jìn)同學(xué)感情的戶(hù)外活動(dòng)，而現(xiàn)在的娛樂(lè)活動(dòng)更多的是玩手機(jī)游戲，一些游戲簡(jiǎn)單易上手，受到了現(xiàn)階段廣大中小學(xué)生的喜愛(ài)，雖然其中的游戲角色從歷史角度衍生而來(lái)，然而卻偏離事實(shí)。對(duì)傳統(tǒng)歷史和文化知識(shí)儲(chǔ)備不足的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們極易受到錯(cuò)誤信息的誤導(dǎo)，使他們對(duì)真實(shí)的歷史產(chǎn)生認(rèn)知偏差。隨著互聯(lián)網(wǎng)文化的廣泛傳播，我國(guó)的傳統(tǒng)文化遭受了巨大的影響。因此，在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)更加注重對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的傳播和滲透，使學(xué)生能夠得到良好的傳統(tǒng)文化教育，擁有辨別是非黑白的能力，力爭(zhēng)在互聯(lián)網(wǎng)的浪潮下繼續(xù)傳承中華民族璀璨的傳統(tǒng)文化。

二、在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略討論

（一）領(lǐng)悟漢字之美為基礎(chǔ)

對(duì)漢字的教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的一部分。為了在小學(xué)教育中能夠不斷滲透中國(guó)的傳統(tǒng)文化，小學(xué)生需要在對(duì)漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟漢字之美。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生們記憶力最強(qiáng)的階段，學(xué)生在此階段掌握更多的漢字之后，才能以學(xué)來(lái)的漢字為基礎(chǔ)去閱讀書(shū)籍和學(xué)習(xí)其他知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)漢字的教學(xué)，可以采用《百家姓》《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)文化進(jìn)行啟蒙教學(xué)，同時(shí)在精美課件的輔助下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們領(lǐng)略到漢字之美，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

（二）開(kāi)展課后閱讀

學(xué)生們可以在課后組織詩(shī)歌比賽，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。老師可以模仿最近流行的“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”的形式，采取搶答記分的形式，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，分?jǐn)?shù)最高者為擂主，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。定期開(kāi)展類(lèi)似活動(dòng)，并給予積極參與活動(dòng)的同學(xué)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，希望激發(fā)學(xué)生以游戲形式學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性。

（三）舉辦課后興趣小組

學(xué)生們聚在一起創(chuàng)建一個(gè)研究傳統(tǒng)歷史和文化的小組。每周都會(huì)組織一次小組會(huì)議，以組織學(xué)生分享他們最近學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓大家在討論中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)接受老師教授的知識(shí)。在遇到傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，老師可以組織與節(jié)日相關(guān)的一些群體活動(dòng)的。比如，在中秋節(jié)可以組織大家一起吟詩(shī)賞月，端午節(jié)可以自己動(dòng)手學(xué)習(xí)包粽子。

（四）挖掘教材內(nèi)涵

在漢語(yǔ)教科書(shū)中，許多章節(jié)以真實(shí)，直觀的方式展現(xiàn)了我們國(guó)家的美好傳統(tǒng)文化，或者熱情歌頌我們的民族精神，或者精美地描繪祖國(guó)美麗迷人的山川。因此，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮教材的益處，將其滲透到傳統(tǒng)文化中。例如文言文，作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要部分，學(xué)好文言文，將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。在教學(xué)過(guò)程中，可以提取教材中所包含的中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，對(duì)小學(xué)生加以滲透。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)生過(guò)程中，不僅要掌握一定的基本知識(shí)，還要在潛移默化中，深刻領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，并逐漸樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（五）教學(xué)過(guò)程中穿插民俗知識(shí)

在語(yǔ)文教科書(shū)經(jīng)典文本中，有許多與民間文化風(fēng)俗等相關(guān)的內(nèi)容。教師可以將這些民間知識(shí)穿插到教學(xué)課堂上，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略到中國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗的魅力。還可以有效地運(yùn)用中華民族獨(dú)特的文化樣式——對(duì)聯(lián)，進(jìn)行教學(xué)。雖然，有一些文化風(fēng)俗老師不講，學(xué)生也能略知一二，但是往往不能深窺其內(nèi)涵，甚至學(xué)生可能會(huì)直接忽視這些文化，會(huì)使得小學(xué)生無(wú)法深入體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力和民族精神之美。

（六）以成語(yǔ)故事明志

成語(yǔ)是我們國(guó)家獨(dú)特的文化，成語(yǔ)往往是一個(gè)個(gè)精彩的故事情節(jié)。很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的東西，每一個(gè)成語(yǔ)故事都蘊(yùn)含著深刻的真理。當(dāng)學(xué)到望梅止渴、初出茅廬、偃旗息鼓等成語(yǔ)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)的語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。只有做到了繼承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)文化的教師，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而不斷提高小學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，使其具有強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。

[1]楊箭箭,陳園園.探討傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].中華少年,2016(31)：75.