云南經(jīng)濟管理學院藝術(shù)專業(yè)教學評價體系研究

石麗君

云南經(jīng)濟管理學院 云南昆明 650304

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及新課改的不斷深入，現(xiàn)如今我國高校教育也得到了快速的發(fā)展，尤其在素質(zhì)教育實施下，應(yīng)用型的藝術(shù)專業(yè)教學越來越受到了重視，其質(zhì)量和規(guī)模都有了很大的提升。在藝術(shù)專業(yè)教學中，教學評價體系是尤為重要的組成部分，通過教學評價體系可以全面反映出藝術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量和效率。通過教學評價的反饋信息可以發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，進而對教學進行優(yōu)化，有效提高教學的有效性。但是就目前來看，經(jīng)濟管理學院藝術(shù)專業(yè)雖然得到了重視，學生數(shù)量也有了很大的增長，但是在藝術(shù)專業(yè)教學評價體系方面還存在一些問題和不足，比如教學評價體系過于片面、缺乏對教學評價的重視、教學評價觀念落后等。這些問題都會影響到教學評價體系的有效性，進而對藝術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量和效率產(chǎn)生影響。對此就需要根據(jù)現(xiàn)狀對藝術(shù)專業(yè)教學評價體系進行改革和創(chuàng)新，提高教學評價體系的有效性。

一、教學評價體系的重要意義

體系是指一定范圍內(nèi)的事物按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體，體系是不同系統(tǒng)所組成的一個整體系統(tǒng)。教學評價體系就是對教學活動所開展的一系列評價標準，通過評價標準可以更加全面系統(tǒng)的了解到教學活動的質(zhì)量和效率。教學評價體系是引導(dǎo)教學有科學、有計劃、有目的開展的重要措施，也是學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要渠道。在藝術(shù)專業(yè)教學中，教學評價體系發(fā)揮著重要的作用。

首先，通過教學評價體系，可以更加系統(tǒng)科學的對藝術(shù)專業(yè)教學活動開展情況進行檢驗。藝術(shù)專業(yè)是由多個學科組合而成的，其中涉及到諸多專業(yè)、領(lǐng)域，而通過教學評價體系可以對藝術(shù)專業(yè)的教學活動的評價規(guī)則進行細化，從而使得藝術(shù)專業(yè)教學評價更加細致，在教學評價體系的指導(dǎo)下，藝術(shù)專業(yè)教學活動能夠更加具有目的性的開展。其次，通過教學評價體系，可以有效提高學校核心競爭力。現(xiàn)如今高校之間的競爭也越來越激勵，高校畢業(yè)生也存在就業(yè)難的問題，而這很大一部分原因是由于藝術(shù)專業(yè)生源質(zhì)量較低。教學評價體系是高校教學體系中重要的組成部分，通過教學評價體系可以有效提高學生的綜合能力，進而提高學生的就業(yè)競爭力。所以在教學評價體系的指導(dǎo)下，藝術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量和效率也能得到提高，進而提高學校核心競爭力[1]。最后，通過教學評價體系，可以引導(dǎo)學生對自己有更加全面深刻的認識，進而明確學習方向。教學評價體系包括對學生學習成績、綜合能力、知識掌握度、藝術(shù)修養(yǎng)、個人素質(zhì)等多方面的綜合評價。通過評價學生可以更加直觀全面的認識到自己的學習情況，進而根據(jù)評價對自己的學習進行強化，有效提高學生的學習有效性。由此可見，在藝術(shù)專業(yè)教學中，教學評價體系具有重要的作用和意義。

二、云南經(jīng)濟管理學院藝術(shù)專業(yè)教學評價體系存在的問題

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)如今在高校中藝術(shù)專業(yè)越來越受到了重視，藝術(shù)專業(yè)的規(guī)模也得到了不斷的擴大。雖然藝術(shù)專業(yè)的學生數(shù)量有了很大的提升，但是教學質(zhì)量和效率并不算十分理想，這其中很大一部分原因與教學評價體系有關(guān)。就目前我院云南經(jīng)濟管理學院藝術(shù)專業(yè)教學來看，并沒有注重教學評價體系的改革和優(yōu)化，使得教學評價體系存在諸多問題和不足。

（一）評價標準不合理

藝術(shù)專業(yè)中包括眾多學科，不同的學科學習內(nèi)容、學習要求有所不同，因此，在教學評價體系建設(shè)方面應(yīng)該針對不同的學科制定不同的評價標準。而就目前來看，藝術(shù)專業(yè)教學評價體系中評價標準還存在一定的欠缺。比如在藝術(shù)專業(yè)教學中大部分評價都是由任課教師單獨完成，這樣就會導(dǎo)致評價結(jié)果過于主觀[2]。由于評價標準缺乏客觀性，所以不同的人得出的評價結(jié)果往往有所不同。當評價標準存在不合理問題，還會給學生學習造成一定的影響，比如很多學生由于不知道評價標準，所以在學習過程中無法準確的辨識學習重點，這樣一來就會影響到學生的學習效果。

（二）評價模式片面單一

教學評價就是對教學活動質(zhì)量和效率的綜合評價，傳統(tǒng)的教學評價只是單純的通過考試成績進行評價，而隨著素質(zhì)教育的不斷深入，再加上藝術(shù)專業(yè)的豐富性、多樣性，所以單一的教學評價并不能全面反映教學情況。而想要全面科學的反應(yīng)教學情況，就必須從多方面進行綜合評價。但是就目前藝術(shù)專業(yè)教學活動來看，其評價模式仍然過于片面、單一[3]。教學評價僅僅是根據(jù)學生所掌握的知識內(nèi)容、專業(yè)技巧方面進行評價，這樣一來就無法體現(xiàn)評價的客觀性，同時也會導(dǎo)致教學評價缺乏公平性。比如很多沒有天賦，但是勤奮的學生無法得到教師的鼓勵，從而失去學習的信心。

（三）評價結(jié)果模糊

教學評價結(jié)果應(yīng)該直觀、清晰，通過評價結(jié)果能夠?qū)虒W活動的情況有充分了解。但是在藝術(shù)專業(yè)教學評價體系中還存在評價結(jié)果模糊的問題。一般評價結(jié)果是以分值或者等級的形式進行公布，但是分值或等級卻無法在評價者與被評價者之間搭建交流平臺，使得學生無法通過評價結(jié)果對自己的學習情況、藝術(shù)觀念、創(chuàng)作思路有清晰的認識。這樣就直接導(dǎo)致評價結(jié)果的功能無法體現(xiàn)，影響教學評價體系的有效性。而作為學生，在模糊的評價結(jié)果中，也無法對自己的學習進行準確的改進。

三、藝術(shù)專業(yè)教學評價體系的構(gòu)建策略

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，就藝術(shù)專業(yè)教學評價體系現(xiàn)狀來看，其中還存在一些問題和不足，這些問題和不足都會直接影響到教學評價體系的有效性，進而影響教學質(zhì)量和效率的提高。因此，就需要根據(jù)實際情況加強藝術(shù)專業(yè)教學評價體系的構(gòu)建，通過不斷的優(yōu)化和改進，提高教學評價體系的科學性、合理性、綜合性，進而使得教學評價體系在藝術(shù)專業(yè)教學中充分發(fā)揮作用。

（一）明確評價標準

藝術(shù)專業(yè)中設(shè)計到諸多學科，因此，教學評價體系構(gòu)建中應(yīng)該根據(jù)不同學科的教學內(nèi)容、教學目的等制定相應(yīng)的評價標準，并且要把評價標準完全傳達給學生。這樣一來不僅可以體現(xiàn)評價的客觀性、公平性、可信性，同時學生也能通過評價標準清楚的了解到學習的重點，進而達到預(yù)期的學習效果。評價標準的設(shè)計需要遵循一定的原則，比如要以教學目標為導(dǎo)向，這樣能夠在評價標準的引導(dǎo)下，使得藝術(shù)專業(yè)教學實現(xiàn)預(yù)期教學目標[4]。同時還應(yīng)該遵循知識與情商并重的原則，以促進學生全面發(fā)展為中心，所制定的標準不僅要考慮到學習情況，同時還要考慮一些非智力因素，比如情感、個性等。只有遵循知識與情商并重的原則，才能更好的培養(yǎng)人才。另外，評價標準設(shè)計中要遵循藝術(shù)能力與藝術(shù)素養(yǎng)的整合。藝術(shù)素養(yǎng)是藝術(shù)專業(yè)學生應(yīng)該具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，尤其在新時代下，對藝術(shù)人才提出了更高的要求，因此，在教學評價體系中也應(yīng)給重視學生藝術(shù)素養(yǎng)的評價。因此，在評價標準設(shè)計中，應(yīng)該充分結(jié)合學生的藝術(shù)修養(yǎng)。藝術(shù)修養(yǎng)包括學生個人的行為素養(yǎng)、性格涵養(yǎng)、品德素質(zhì)、審美能力、社會責任感等多方面。只有明確了評價標準，才能夠充分體現(xiàn)教學評價體系的科學性和合理性，而藝術(shù)專業(yè)教學在教學評價體系的指導(dǎo)下，其教學質(zhì)量和效率也能得到提升。

（二）構(gòu)建科學合理的評價模式

評價模式是教學評價體系好壞的重要體現(xiàn)，只有評價模式具有科學性、系統(tǒng)性、合理性、公平性，才能夠使得教學評價體系充分發(fā)揮作用。尤其是針對藝術(shù)專業(yè)，評價模式的構(gòu)建尤為重要。首先，應(yīng)該運用多種評價方法體現(xiàn)評價模式的公平性和科學性?？梢愿鶕?jù)評價對象以及評價任務(wù)，采用定量定性相結(jié)合的方法，有選擇地綜合使用多種評價方法進行評價。比如評價方法不僅要包括常規(guī)的考試、作業(yè)、創(chuàng)作等，同時還應(yīng)該包括學習過程分析、音像記錄分析等評價方法。其次，要采取學生自評與互評的方式體現(xiàn)評價模式的公平性。通過學生自評，可以給學生反思的機會，而學生在反思過程中會對自己的學習情況進行分析，進而對學習進行調(diào)整和優(yōu)化。通過學生之間的互評，可以對學生思維能力、表達能力、藝術(shù)鑒賞能力進行綜合檢驗，同時學生在互相交流過程中，也能夠不斷的完善自身的藝術(shù)理念及學習方法。而學生在自評與互評過程中，也能夠感受到自身在教學評價體系中的主體地位，進而提高學生學習的積極性，促進學生主動參與到教學評價中，通過自身的努力和堅持，獲得良好的評價。最后，要注重過程中的評價[5]。對于藝術(shù)專業(yè)教學而言，過程具有重要的意義。通過對教學過程中評價可以及時的發(fā)現(xiàn)當前學習中存在的問題，進而及時進行改進。在教學過程中，教師能夠更加直觀的了解到學生的學習態(tài)度、學習進步幅度，進而更加客觀的判斷學生的平時成績。

（三）優(yōu)化評價結(jié)果的反饋方式

評價結(jié)果是教學評價體系中末端環(huán)節(jié)，即將評價的所有內(nèi)容進行整合最終進行展示，通過結(jié)果反饋發(fā)現(xiàn)教學中的不足和問題，進而進行調(diào)整和優(yōu)化。對于藝術(shù)專業(yè)而言，藝術(shù)學習并沒有單一的答案，藝術(shù)教學更像是一種感性與理想的相互交織，因此，在藝術(shù)專業(yè)教學評價體系中，評價結(jié)果不應(yīng)該以分值或者等級的形式進行展示，而應(yīng)該通過具體語言溝通將評價結(jié)果進行反饋，這樣學生可以對評價結(jié)果有更清晰的認識。這種交流互動式的評價結(jié)果反饋具體可分為三個步驟，首先，學生自由陳述自己學習的情況以及面臨的問題，其次，教師對學生提出的問題進行解答，同時教師還可以進一步向?qū)W生提問，以此來更加全面的了解學生的學習情況。最后，教師綜合各方面的因素將最后的評價結(jié)果反饋給學生，并向?qū)W生提出改進建議。

四、結(jié)束語

教學評價體系是教學活動中重要的組成部分，發(fā)揮著重要的作用。要提高藝術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量和效率，不僅需要轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學方法，同時還需要加強教學評價體系方面研究。比如要規(guī)范藝術(shù)專業(yè)教學評價標準、注重學生綜合能力的發(fā)展、明確教學平阿基體系的內(nèi)容，只有充分體現(xiàn)了教學評價體系的合理性、科學性、公平性、全面性，才能夠使得教學評價體系在藝術(shù)專業(yè)教學中充分發(fā)揮作用，進而提高教學效率及質(zhì)量，促進藝術(shù)專業(yè)學生得到更加良好的培養(yǎng)。

[1]李維.數(shù)字傳媒藝術(shù)專業(yè)教學基地建設(shè)改革探微[J].新課程研究(中旬刊),2018(02)：20-21+29.

[2]呂江英.中職學前教育實訓(xùn)課程教學實施與評價的校本研究——以紹興藝術(shù)學校學前教育專業(yè)為例[J].文教資料,2017(15)：239-240.

[3]畢琳琳.淺論藝術(shù)類專業(yè)教師教學能力評價體系的構(gòu)建[J].時代教育,2016(03)：111+113.

[4]姚璐.高職《造型基礎(chǔ)》課程意象化思維教學范式設(shè)計及效果評價體系研究[J].課程教育研究,2015(17)：243.

[5]趙美川.獨立學院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學評價體系的構(gòu)建[J].時代教育,2014(12)：25-26.