淺談小學(xué)英語分層教學(xué)

管錫錄

撫松縣萬良鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林白山 134521

一、分層教學(xué)的意義

分層教學(xué)，有利于促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展。分層教學(xué)將成績接近的學(xué)生分在同一層次，因此盡可能地滿足大多數(shù)學(xué)生的要求，使他們體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅，同時也減少了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理壓力，有利于學(xué)生的身心健康，充分調(diào)動了各類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大限度的挖掘他們的內(nèi)在潛能。

二、分層教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是以人為本，強調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注學(xué)生個體、尊重個體差異，促進(jìn)每一個學(xué)生的和諧發(fā)展，而傳統(tǒng)的“三劃一”(教學(xué)進(jìn)度劃一，教學(xué)內(nèi)容劃一，授課方法劃一)的班級授課模式忽視了學(xué)生的個性差異，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展，降低了英語教學(xué)的效率。因此，我們強調(diào)在英語教學(xué)中采用分層教學(xué)的方法。這里以小學(xué)英語教學(xué)為例，來說明分層教學(xué)的具體操作：

（一）滿足表現(xiàn)，培養(yǎng)興趣

針對書上的詩詞、歌曲等，及時組織學(xué)生分組表演，讓每個學(xué)生都能說出、朗讀出或唱出，產(chǎn)生成就感，然后逐步引入對話。分組分角色朗讀，小組展示，加強合作，鼓勵人人開口進(jìn)行簡單交流，循序漸進(jìn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）對象不同，目標(biāo)不同

分層教學(xué)，源于孔子提出的“因材施教”?！胺謱咏虒W(xué)”是在班級授課制下根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的英語成績，把學(xué)生分成A、B，層，分別確立如下目標(biāo)：

A層：嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求完成教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高A班學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力。

B層：抓實英語基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。增強學(xué)好英語的自信心，鼓勵B班中部分學(xué)生向A班移動。

（三）講授分層，因班而異

要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要一個長期實踐的過程，而課堂是實施這個目標(biāo)計劃的重要場所。充分利用課堂45分鐘進(jìn)行分層教學(xué)嘗試。根據(jù)不同學(xué)生層次，分類指導(dǎo)、分層設(shè)計課堂問題。在講授課文時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)收集大量有關(guān)動物的圖片、影像與文字介紹，擴大學(xué)生的閱讀量，提高他們的興趣，滿足他們的渴求。但對B班的學(xué)生來說則根據(jù)實際情況采用不同的方式，如只要求對課文詞匯能掌握，對課文能理解即可。

（四）作業(yè)分層，提高質(zhì)量

根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生的作業(yè)，課后練習(xí)進(jìn)行分層。根據(jù)其難易度分成A、B、C三類。A類代表有難度的題，B類代表較難的題，C類代表基礎(chǔ)型的題。為了促進(jìn)每一個學(xué)生不同能力的迅速發(fā)展，應(yīng)該要求不同層次的學(xué)生完成不同類別的作業(yè)。A班學(xué)生對簡單的作業(yè)可以不做；或有選擇地做，目的是讓這些學(xué)生有更多自由發(fā)展的空間，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和英語綜合能力。B班的學(xué)生要求完成C類作業(yè)，部分有能力的學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下選擇性地完成A、B類作業(yè)。通過一段時間的實驗，就可以達(dá)到既提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，又提供學(xué)生自由發(fā)展的空間的效果。

（五）小組互動，共同進(jìn)步

在課堂上，學(xué)生除了自主聽課、獨立完成作業(yè)外，還需要同學(xué)間的互相交流學(xué)習(xí)，取長補短，共同進(jìn)步。所以，在教學(xué)實踐中，應(yīng)盡可能多地給學(xué)生提供討論、學(xué)習(xí)的機會，讓他們在討論中相互受到啟發(fā)，共同提高。這種互動合作有效地抑制了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中兩極分化的現(xiàn)象，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)英語的興趣，增強了學(xué)生學(xué)好英語的信心。

（六）調(diào)動情感，注意“非智”

小學(xué)階段的學(xué)生存在著這樣的現(xiàn)象，若喜歡某位教師，就愛聽這位教師的課，這門功課自然學(xué)得好、進(jìn)步快。所以，在教學(xué)過程中，注意加強師生間的情感交流。從而提高聽課效率，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時，鼓勵他們積極參與課堂活動，給予他們成功的機會，讓他們享受成功的喜悅。

（七）考試分層，區(qū)別評價

在設(shè)計試卷檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，應(yīng)做到分層設(shè)計，可出兩套試題。對A組學(xué)生而言，要知識全面而且拔高題要相對多些；B組學(xué)生主要考基礎(chǔ)知識，給他們一定的范圍，讓他們有內(nèi)容可抓。通過一段時間的分層教學(xué)實踐，A、B兩組同學(xué)都會得到不同程度的提高。

分層教學(xué)是一種與時代精神相通的教育理念，它真正體現(xiàn)了因材施教，由于避免了傳統(tǒng)教學(xué)的“一刀切”現(xiàn)象，重視學(xué)生個體、個性的自主發(fā)展，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性大大提高，分層教學(xué)是切實提高英語教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生掌握語言和運用語言能力的一種很好的教學(xué)模式。