小學教師應注重數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

黃國騰

田東縣朔良鎮(zhèn)杏花小學 廣西百色 531509

數(shù)學教學實質是數(shù)學思維活動的教學，因此在小學數(shù)學的教學中，要把培養(yǎng)學生的思維能力放在首位。教師要適時地創(chuàng)設良好的思維環(huán)境，給學生創(chuàng)設自由思考的空間和自主探究的機會，把發(fā)現(xiàn)問題的權力和機會交給學生，調動學生思維的積極性、主動性，激發(fā)他們去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學數(shù)學教學從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務。下面就如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力談幾點自己的看法。

一、創(chuàng)設問題情境

數(shù)學教學過程不是單純的傳授和學習知識的過程，而是促進學生全面發(fā)展的過程，尤其是思維能力的發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中，讓學生獲得知識固然重要，但我個人認為在學生獲得數(shù)學知識的同時，發(fā)展學生的思維能力更重要。因而數(shù)學教學就應根據(jù)學生年齡特點有意識地培養(yǎng)學生的思維能力。小學數(shù)學課堂教學中，我們常常要從生活實際中取一些場景、畫面、實物或實物模型，讓學生去觀察、比較、分析，這便是創(chuàng)設問題情境。好的問題情境，可以使學生產生困惑或好奇心，能迅速地把學生的注意力吸引到教學活動中來，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，從而使學生自覺地投入到學習和探求新知的教學活動中。

二、巧妙設問質疑，挖掘學生思維潛能

古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生有了疑問才會進一步思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學生的積極思維往往是從“疑”開始的。因此，我在教學中時時注意留給學生質疑問難的機會。如：講了運用“四舍五入法求小數(shù)的近似值”后，我問：“還有不明白的地方嗎?”一位同學問：“12.395保留兩位小數(shù)，千分位滿5向前一位進1，9+1=10，這時百分位應該是0，根據(jù)小數(shù)的性質，0可以省略，等于12.4，為什么約等于12.40呢?”我及時肯定：“這位同學的問題提得非常好，你們誰能幫助他解決這個問題?”課堂上頓時活躍起來，許多同學說出了各自的想法。這證明：在課堂教學中，只有敢于讓學生質疑，才能激起學生思維的火花，只有學生的質疑，才能激發(fā)他們主動探索的欲望和自主學習的興趣，進而使學生的思維能力得到發(fā)展。

三、靈活練習培養(yǎng)學生思維能力

人的思維活動是由疑問引起的，在教學中教師應創(chuàng)設一定的問題情境，誘導學生自己提問，尋找問題答案進行獨立思考，調動思維的積極性，激發(fā)學生興趣。對于一道題，可以引導學生在分析、比較和判斷中得到啟示：一題可以多變，多變中有不變。例如：甲數(shù)是90，乙數(shù)是30，甲乙兩數(shù)的積是多少？教學中，提示學生把已知條件“乙數(shù)是30”隱蔽起來，利用它與甲數(shù)的間接關系告訴，這樣使學生積極動腦得出①乙數(shù)比甲數(shù)少 60；②甲數(shù)比乙數(shù)多 60；③甲乙兩數(shù)之和是120；④甲數(shù)是乙數(shù)的3倍；⑤乙數(shù)是甲數(shù)的1/3；⑥甲數(shù)比乙數(shù)多2倍等。這樣教，既激發(fā)了學生的學習興趣，好奇心和積極性，又活躍了學生的思維，同時又從不同的方面說明問題的實質，使知識的前后聯(lián)系更加自然，也使學生思維適應多種變化，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維的能力。還可以設計一些有不同解法和有多個答案的練習題，對于發(fā)展學生思維的靈活性和創(chuàng)造性有很大益處。但是，做有不同解法的練習題時，不宜讓學生片面追求解法的數(shù)量，而要引導學生運用不同的思路，或運用不同的知識去解決，并且要找出簡便的解法。

四、語言訓練促進學生思維的發(fā)展

思維和語言是密切聯(lián)系著的,語言是思維的“外殼”,思維是語言的“內核”,思維決定著語言的表達,反過來語言又促進思維的發(fā)展,使思維更富有條理,兩者相互依存。小學生數(shù)學思維的形成與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的,發(fā)展學生的思維,必須相應地發(fā)展學生的語言。首先,教師要努力做到數(shù)學語言應用的目的性、科學性、邏輯性、規(guī)范性、啟發(fā)性。教學中教師要考慮小學生的語言特點,用生動有趣的語言,撥動學生的心弦,激活學生思維。其次,教師要給學生充分提供語言訓練的機會,培養(yǎng)學生用確切的、完整的、簡練的、清晰的語言來表達思維的結果,做到思維與語言表達的統(tǒng)一。要經常讓學生親自動筆、動口、動手,將數(shù)學語言的準確性、嚴密性、邏輯性、示范性掛在學生口中,印在學生腦中,讓學生“手上會做”、“腦中會想”、“嘴上會說”,使學生的思維向深層次發(fā)展。

總之，小學數(shù)學教學中發(fā)展學生思維的方法是多樣的。但在教學中，我們必須從實際出發(fā)，靈活運用，才能行之有效，達到發(fā)展學生思維的目的。另外，數(shù)學教學又是培養(yǎng)小學生思維能力的關鍵，因此在數(shù)學教學中，我們要注重學生思維品質的鍛煉，把促進學生思維品質的發(fā)展作為我們數(shù)學教師培養(yǎng)學生數(shù)學素質的重要任務之一。