基于馬斯洛需要層次理論的美術(shù)類大學(xué)新生入學(xué)教育對(duì)策探析

摘要：面對(duì)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)方式和新的生活方式，大學(xué)新生在入學(xué)階段其需要會(huì)發(fā)生變化。美術(shù)類大學(xué)生又因其藝術(shù)生的特點(diǎn)在入學(xué)適應(yīng)方面存在特殊的需要。高校在開展新生入學(xué)教育工作時(shí)，利用馬斯洛需要層次理論，合理地分析大學(xué)新生的需要特點(diǎn)并有針對(duì)性地開展入學(xué)教育，從生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要全方位地為大學(xué)新生提供指導(dǎo)和幫助，是保證大學(xué)新生順利度過入學(xué)適應(yīng)期并為大學(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要保障。

關(guān)鍵詞：馬斯洛需求層次理論；美術(shù)類大學(xué)生；入學(xué)教育

大一新生是充滿活力和期待的大學(xué)生群體，但是，從高中進(jìn)入大學(xué)，他們來到新的環(huán)境，面臨著學(xué)習(xí)方法、生活方式、思維模式以及思想觀念等諸多方面的轉(zhuǎn)變，這個(gè)階段的角色轉(zhuǎn)換成功與否，關(guān)系著大學(xué)生活能否順利展開。但是，由于各種原因，許多大學(xué)新生在入學(xué)階段會(huì)面臨不同程度的適應(yīng)問題。大學(xué)新生的入學(xué)教育工作在解決“大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)綜合征”等問題上發(fā)揮著重要的作用。但是，由于美術(shù)類新生的特點(diǎn)以及“90后”學(xué)生的特點(diǎn)，新生入學(xué)教育工作的實(shí)際效果卻未必能讓人滿意。究其原因，是目前的美術(shù)類新生入學(xué)教育未能滿足新生的實(shí)際需要。馬斯洛需要層次理論對(duì)許多學(xué)科領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響。作為大學(xué)生的思想政治輔導(dǎo)員，正確利用馬斯洛需要層次理論，分析大學(xué)新生的需求特點(diǎn)，并針對(duì)性地開展入學(xué)教育，能夠讓新生更加順利平穩(wěn)地度過入學(xué)適應(yīng)階段。

一、馬斯洛需要層次理論

需要層次理論最初是由美國著名心理學(xué)家馬斯洛在1943年發(fā)表的著名論文《人類動(dòng)機(jī)論》中提出。該理論認(rèn)為，人類的本性表現(xiàn)為一系列不同層次的需要，而絕大多數(shù)人的需要層次是很復(fù)雜的。馬斯洛將人類的多種需要?jiǎng)澐譃樯硇枰?、安全需要、社交需要、尊重需要和自我?shí)現(xiàn)需要五個(gè)層次。這五個(gè)層次的需要具體表述如表1。

表1 馬斯洛需要層次表

需要層次 具體表述

自我實(shí)現(xiàn)的需要 是指?jìng)€(gè)人創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮，是最高層次的需要。高層次的自我實(shí)現(xiàn)具有極高的社會(huì)價(jià)值，被馬斯洛視為人類人格發(fā)展的理想境界。

尊重的需要 包括自尊需要和他尊需要兩個(gè)方面，前者表

現(xiàn)為個(gè)體對(duì)自信、成就、名譽(yù)、支配地位等的欲望，后者是指能夠得到別人的承認(rèn)、尊重、信賴和高度評(píng)價(jià)。一般而言這類需求很少能得到充分滿足。

歸屬與愛的需要 也稱社交需要。人是社會(huì)性的動(dòng)物，一旦獲得了生理和安全需求的滿足，對(duì)感情的需求就變得重要。這一層次主要包括被人接納、愛護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)及支持等的需要。

安全需要 指人對(duì)結(jié)構(gòu)、秩序的穩(wěn)定、安全感以及避免痛苦、得到保護(hù)的追求，包括對(duì)人身、財(cái)產(chǎn)安全以及對(duì)秩序的需要等。屬于低層次需要。

生理需要 包括人類維持自身生存和繁衍后代最基本的需要，如空氣、食物、睡眠、水、性等，是迫使人們作出各種行動(dòng)的最大動(dòng)力。屬于低層次需要。

從需要的層次來看，這五個(gè)需要層次從低級(jí)到高級(jí)排列，生理需要和安全需要屬于低層次需要。大學(xué)生在這一時(shí)期各種需要相互交織，所表現(xiàn)出來的各種需要的迫切程度也不盡相同，并且，不是所有學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)這五種需要。

從需要的特征來看，首先，需要具有時(shí)代性。比如，隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)壓力越來越大，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)交易財(cái)產(chǎn)安全存在隱患等，不同時(shí)代的大學(xué)生其需要不完全一樣。其次，需要具有多樣性。不同的個(gè)體，其需要可能不一樣，有對(duì)生理、安全方面的需要，也有社交的需要。大學(xué)生群體以生理、安全、社交等為基礎(chǔ)的多樣化的需要構(gòu)成了以需要來促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的一種機(jī)制。同時(shí)，需要具有層次性。在學(xué)生的多樣性需要背后，需要的層次性也突顯出來。人們對(duì)環(huán)境、效果以及各種資源提出不同的要求，就構(gòu)成了需要的層次性。 另外，隨著生活水平的提高，馬斯洛需要層次中的低層次需要得到滿足之后，大學(xué)生需要的多樣性和層次性將越發(fā)突顯。第四，需要具有潛在性。根據(jù)需要的潛在性特點(diǎn)，部分需要可能會(huì)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而使需要得到滿足，在條件不具備的情況下可能長時(shí)間甚至永遠(yuǎn)會(huì)處于潛在狀態(tài)。潛在性的需要能否得到開發(fā)在一定程度上決定了能否有效激勵(lì)大學(xué)生勇于實(shí)踐。因此，合理開發(fā)潛在需要，是有效地滿足大學(xué)生需要的關(guān)鍵突破口。

從需要的滿足來看，首先，需要滿足物質(zhì)條件，學(xué)校資源的可用性是大學(xué)生需要滿足的重要基礎(chǔ)。精神條件方面，高校應(yīng)開展系列講座，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，追求有理想、適合自己的人生道路。同時(shí)，高校也應(yīng)積極了解學(xué)生需要，給予精神上的支持和關(guān)懷。

從需要滿足的途徑與方式來看，大學(xué)生產(chǎn)生各類需要的方式不盡相同，滿足該需要的條件也有很大差別。從需要產(chǎn)生的方式來看，一種是“內(nèi)生型需要”，是指大學(xué)生由于自身的某種具體需要而主動(dòng)提出或明確的；另一種是“外促型需要”，是大學(xué)生本身沒有提出明確的需要，但由于受外在條件的影響而提出的。根據(jù)需要產(chǎn)生的特點(diǎn)，對(duì)于“內(nèi)生型需要”，需要高校在可用的校內(nèi)外資源的種類、數(shù)量、質(zhì)量、檔次、便利性、可選擇性以及管理等各個(gè)方面做好服務(wù)，就能很好地滿足這類需要。對(duì)于“外促型需要”，在做好“提供資源”的基礎(chǔ)上，要采用多種方法、手段和措施來刺激、挖掘、引導(dǎo)大學(xué)生的需要，促使其將需要轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

二、美術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)

當(dāng)前的高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生既有當(dāng)代“90后”大學(xué)生的典型時(shí)代特征，又有鮮明的專業(yè)特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）理想信念追求較為隨性，自我為中心意識(shí)較強(qiáng)

美術(shù)類大學(xué)生的自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的發(fā)展，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)淡薄，由于接觸到多元文化，他們的視野寬闊，觀念活躍，行為比較隨意自由，理想信念追求表現(xiàn)為比較隨性，強(qiáng)調(diào)自我為中心和自我的個(gè)性化發(fā)展，融入社會(huì)的程度不高。

（二）學(xué)習(xí)上注重專業(yè)輕視文化，組織紀(jì)律觀念不強(qiáng)

美術(shù)類大學(xué)生相對(duì)其它專業(yè)的學(xué)生更有自主性，比較自由散漫，注重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕視文化學(xué)習(xí)，組織觀念普遍比較淡薄，學(xué)習(xí)紀(jì)律性比較松弛。并且由于藝術(shù)生的培養(yǎng)和訓(xùn)練模式，他們對(duì)上下課和考勤以及課堂秩序的概念不夠重視。另外，美術(shù)類學(xué)生學(xué)費(fèi)相對(duì)較高，學(xué)習(xí)開銷大，部分學(xué)生可能需要依靠兼職來補(bǔ)貼學(xué)習(xí)生活的費(fèi)用，部分自制力不夠的學(xué)生也容易自由散漫，忽視教學(xué)秩序的重要性。

（三）思維活躍，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，情感豐富，易情緒化

美術(shù)類大學(xué)生思維比較活躍，創(chuàng)新意識(shí)和求異思維強(qiáng)烈，敢于標(biāo)新立異，崇尚自由，反對(duì)被約束，喜歡展示個(gè)人風(fēng)格，不愿重復(fù)他人，因此思維較容易變化，行為方式比較感性。情緒容易受環(huán)境影響，遇事不夠冷靜和理性，因此不能夠辯證地看待和正確認(rèn)識(shí)事物及其發(fā)展規(guī)律，處理突發(fā)和復(fù)雜事件容易不夠理性而導(dǎo)致欠妥。

（四）學(xué)費(fèi)高家庭負(fù)擔(dān)較重，但缺乏與父母的溝通和感恩

美術(shù)類學(xué)生學(xué)費(fèi)較高，為支持他們的學(xué)業(yè)，家庭的負(fù)擔(dān)相對(duì)比較重，但美術(shù)類學(xué)生以自我為中心較為嚴(yán)重，缺乏與父母溝通的意識(shí)，對(duì)父母存在感恩和感激之情，但這種自我意識(shí)不夠，也不知如何表達(dá)。他們與父輩的觀念差異進(jìn)一步阻礙了與父母的溝通，長此以往，他們?cè)趯W(xué)校的行為表現(xiàn)更是不愿告知父母，容易導(dǎo)致與父母產(chǎn)生摩擦和矛盾。

三、美術(shù)類大學(xué)新生入學(xué)教育策略探析

結(jié)合美術(shù)類大學(xué)新生的特點(diǎn)以及大學(xué)新生特殊的階段，美術(shù)類大學(xué)新生的需要以及相應(yīng)的入學(xué)教育策略歸納如下。

（一）生理需要

在入學(xué)教育中，應(yīng)該在大學(xué)新生報(bào)到初期就考慮到大學(xué)新生的地域差異，為其提供種類豐富的飲食，提高飲食質(zhì)量。在進(jìn)一步的專題教育中，要融入理財(cái)觀念的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)新生合理安排自己的生活費(fèi)用，避免因盲目消費(fèi)造成經(jīng)濟(jì)壓力。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生要在入學(xué)報(bào)到的初期進(jìn)行摸底，建立信息庫，并根據(jù)相關(guān)政策為需要的同學(xué)提供助學(xué)金、貸款、減免學(xué)費(fèi)等助學(xué)方式，并合理安排勤工助學(xué)崗位，引導(dǎo)其樹立以學(xué)業(yè)為重的觀念，并通過各種渠道減輕其經(jīng)濟(jì)壓力，適時(shí)引導(dǎo)其樹立自立自強(qiáng)的觀念。對(duì)部分心理脆弱的同學(xué)要通過談話和引導(dǎo)的方式來幫助其樹立正確的價(jià)值觀念和自我調(diào)節(jié)的方法。利用心理講座等方式，引導(dǎo)大學(xué)新生樹立正確的性心理觀念，激勵(lì)其將精力專注于學(xué)業(yè)。

（二）安全需要

在入學(xué)教育中，應(yīng)該在專題教育中融入消防安全、財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、生命安全教育，并利用主題班會(huì)開展安全教育的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生樹立安全意識(shí)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生會(huì)聯(lián)系學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的作用，對(duì)同學(xué)關(guān)心的安全問題進(jìn)行調(diào)查了解，并及時(shí)上報(bào)和反饋，讓大學(xué)新生感受到學(xué)校保障安全的措施，并主動(dòng)加入到維護(hù)校園安全穩(wěn)定的行列中來。對(duì)于師生關(guān)系等方面的安全，要發(fā)揮班主任的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大學(xué)的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系特點(diǎn)，對(duì)存在的矛盾和沖突要主動(dòng)尋求正確的化解途徑，如果不能處理要及時(shí)尋求老師的幫助。

（三）社交需要

大學(xué)新生離開了高中熟悉的朋友圈，在大學(xué)要逐漸建立起新的生活圈，渴望獲得良好的人際關(guān)系、友誼以及團(tuán)隊(duì)認(rèn)同。要滿足大學(xué)新生的社交需要，就要我們的輔導(dǎo)員、班主任主動(dòng)走進(jìn)課堂、宿舍、學(xué)生組織等大學(xué)生人際交往的場(chǎng)所，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在社交方面需要指導(dǎo)的同學(xué)并進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)其樹立正確的社交觀念和交友觀念，并提供社交知識(shí)的指導(dǎo)。

在入學(xué)教育中，要融入如何樹立正確的社交觀念和交友觀念，以及正確的社交知識(shí)和社交禮儀教育，讓大學(xué)新生能夠建立起平等健康的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，并通過良好的社交禮儀，建立起健康的朋友圈，并相互影響，相互促進(jìn)。對(duì)于存在社交困難的同學(xué)也要建立信息庫，并定期進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助其獲得歸屬感和社交的需要。同時(shí)，針對(duì)大學(xué)生容易與父母的溝通不夠順暢的情況，可利用主題班會(huì)進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)其對(duì)父母的養(yǎng)育懂得感恩，并增進(jìn)學(xué)生對(duì)父輩的了解，進(jìn)而促進(jìn)其與父母的溝通，營造良好的家庭關(guān)系，滿足其歸屬與愛的需要。

（四）尊重需要

大學(xué)新生的尊重需要主要體現(xiàn)在他們渴望獲得尊重、信任，以及別人的肯定和高度評(píng)價(jià)。具體包括在學(xué)業(yè)上獲得老師的認(rèn)可，在各種活動(dòng)和比賽中獲得一定的成績，在同學(xué)中得到大家的信任和肯定，在校的表現(xiàn)也希望得到家人的支持和肯定。

在入學(xué)教育中，要利用專題教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重的雙向性的觀念，讓其在日常生活學(xué)習(xí)中不再以自我為中心，懂得換位思考，尊重他人，這樣才能贏得他人對(duì)自己的尊重。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，讓學(xué)生懂得，按照要求參加正常的教育教學(xué)活動(dòng)既是對(duì)自己學(xué)業(yè)的尊重，也是對(duì)任課教師的基本尊重。這樣更能夠讓學(xué)生懂得校紀(jì)校規(guī)并不簡(jiǎn)單是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，而是為了幫助自己順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，成長為更優(yōu)秀的人的一種期望和規(guī)范，進(jìn)而增強(qiáng)組織紀(jì)律性，遵守教學(xué)秩序。在日常的教育管理中要充分尊重學(xué)生的話語權(quán)和合理訴求，可以讓他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)展現(xiàn)自我的能力，比如學(xué)生活動(dòng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置中，可以考慮一定的努力和貢獻(xiàn)來單設(shè)一些鼓勵(lì)性的獎(jiǎng)項(xiàng)，在一些教育管理措施中，在傾聽學(xué)生意見的基礎(chǔ)上再采取相應(yīng)的措施。

（五）自我實(shí)現(xiàn)的需要

當(dāng)大學(xué)新生在生理、安全、社交和尊重的需要得到滿足之后，他們便會(huì)追求更高層次的需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。這時(shí)，他們比較關(guān)注榮譽(yù)和成就，希望通過自己的能力來完成一定的任務(wù)并取得相應(yīng)的成績，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。這就要求我們的高校教師要適時(shí)地激發(fā)大學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)其根據(jù)實(shí)際情況來確立目標(biāo)，并通過榜樣的作用來激勵(lì)大學(xué)新生進(jìn)行自我完善和自我成長。

入學(xué)教育中，應(yīng)該通過新老生交流、優(yōu)秀學(xué)生事跡報(bào)告等方式，讓榜樣的示范作用激勵(lì)大學(xué)新生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，激發(fā)其成就動(dòng)機(jī)，并朝著更高的目標(biāo)奮斗。對(duì)有一定特長的同學(xué)，可以適當(dāng)為其提供專業(yè)的指導(dǎo)，幫助其在擅長的領(lǐng)域能夠進(jìn)一步地提升和發(fā)展，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)方面，盡可能地為學(xué)生提供發(fā)展和展示的平臺(tái)，比如專業(yè)教師指導(dǎo)完成作品參加相應(yīng)的比賽，或者結(jié)合專業(yè)展開合理的專業(yè)實(shí)踐等，最大限度地為學(xué)生提供自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

大學(xué)新生的入學(xué)教育是一個(gè)長期而持續(xù)的過程，通過對(duì)大學(xué)新生需要的分析提出入學(xué)教育策略，將解決大學(xué)生的實(shí)際問題與解決其思想問題結(jié)合起來，可以提高入學(xué)教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，幫助大學(xué)新生順利過渡，平穩(wěn)起航。

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作者簡(jiǎn)介：唐巧玲，四川美術(shù)學(xué)院影視動(dòng)畫學(xué)院思想政治輔導(dǎo)員，團(tuán)總支書記。