朱立萍 蘇敏 梁宏 張偉 王燕
摘 要:本文將信息化課堂教學(xué)與信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系相融合,首先闡述了信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的影響因素,然后提出了高職信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的總體思路,最后從不同的方面提出了高職信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法,希望本文的研究能夠有助于形成一個(gè)全方位、立體的信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。因此,本文展開(kāi)對(duì)信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究,旨在彌補(bǔ)這一領(lǐng)域的研究空白。
關(guān)鍵詞:高職 信息化課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)體系
中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2018)11(b)-0198-02
近幾年來(lái),教育信息化是我國(guó)教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容,教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的不可或缺的主要方面。國(guó)家相關(guān)政策制定部門出臺(tái)了一系列文件,包括《教育信息化規(guī)劃》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等。文件中明確強(qiáng)調(diào)了教育信息化的重要性,以及從加大人力、物力、財(cái)力的投入方面推進(jìn)信息化建設(shè)。
1 信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系影響因素的分析
從總體上來(lái)看,信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的影響因素涉及教師的教育理念,教師的信息技術(shù)素養(yǎng),教師的學(xué)科素養(yǎng)。教師是信息化課堂教學(xué)的組織者、開(kāi)發(fā)者,教師執(zhí)教能力的高低直接決定了信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效性。從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)到教學(xué)的實(shí)施都離不開(kāi)教師的參與,這就要求教師注重積累知識(shí)和專業(yè)信息資源,不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng),提高自己的信息化能力。
另外,學(xué)生是信息化課堂教學(xué)的主體,學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度,學(xué)生的自主探究能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等,都是衡量高職課程信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系有效性的重要因素。因此,教師要充分彰顯學(xué)生在信息化課堂教學(xué)中的主體地位。
基礎(chǔ)硬件、軟件程序以及信息資源是影響信息化教學(xué)效果的主要外界因素,具體來(lái)講,硬件是載體,軟件程序是教學(xué)平臺(tái);信息資源是主要的教學(xué)內(nèi)容來(lái)源。除此之外,教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教育政策、文化氛圍、領(lǐng)導(dǎo)者決策、師生情感等是影響信息化教學(xué)效果的因素。
2 高職信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
2.1 高職信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的總體思路
首先,明確職業(yè)指向,注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。在信息化教學(xué)實(shí)踐中,充分彰顯學(xué)生的主體地位。其次,采用多樣性的評(píng)價(jià)手段,對(duì)信息化課堂教學(xué)有效性展開(kāi)定性分析和定量計(jì)算,制定出一個(gè)矩陣量化考核表。最后,并結(jié)合學(xué)實(shí)踐,對(duì)這個(gè)量化考核表進(jìn)行修正和改進(jìn),直到形成全方位動(dòng)態(tài)的高職信息化課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)過(guò)程。
2.2 高職信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
首先,分析高職信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的維度。
在高職信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,常常根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情來(lái)分析適合學(xué)生的腳本,在一個(gè)信息化的情境中,學(xué)生利用相關(guān)的理論知識(shí)培養(yǎng)職業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)技能水平的提升。實(shí)現(xiàn)分層次考核學(xué)生,全方面檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
教師根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)信息以及學(xué)習(xí)效果反饋信息,來(lái)不斷的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,調(diào)整以及完善教學(xué)的過(guò)程。在信息化課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生、教師以及信息化環(huán)境都會(huì)影響到信息化教學(xué)的有效性,需要引起相關(guān)領(lǐng)域人士的高度關(guān)注。因此,教師、學(xué)生和信息化環(huán)境是進(jìn)行信息化課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的重要方面。
從教師的角度來(lái)講,課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)體現(xiàn)于教學(xué)任務(wù)能否順利完成。信息化課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端,提高了教師的執(zhí)教能力。從學(xué)生角度而言,課堂信息化教學(xué)有效性在于學(xué)生是否提高了自身的職業(yè)素養(yǎng),是否獲得了新的職業(yè)技能。從信息化教學(xué)的環(huán)境來(lái)看,信息化教學(xué)是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的過(guò)程,需要有一個(gè)信息化的平臺(tái)做支撐,充分利用了這個(gè)信息化的平臺(tái),才能夠充分彰顯課堂信息化教學(xué)的有效性。
其次,信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建。
在信息化教學(xué)評(píng)價(jià)中,可以從信息化教學(xué)形態(tài)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化教學(xué)的主體3個(gè)方面,對(duì)信息化教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中以信息化教學(xué)的形態(tài)為例加以說(shuō)明。一個(gè)良好的教學(xué)形態(tài)對(duì)于提高信息化教學(xué)的有效性發(fā)揮重要的作用,好的教學(xué)形態(tài)包括良好的教學(xué)氛圍,師生之間默契的溝通,學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性、學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn),教師教學(xué)獲得成就感等方面。由此可見(jiàn),教學(xué)形態(tài)具有多樣性的特點(diǎn),目前,尚無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)形態(tài)進(jìn)行評(píng)定。這些形態(tài)受專業(yè)情況、教師能力以及教學(xué)環(huán)境等多方面因素的影響,要想客觀準(zhǔn)確的對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),還需要結(jié)合具體的實(shí)際情況,深入課堂,保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
最后,制定高職信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系量化考核表。
當(dāng)完成信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)和高職信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的維度后,進(jìn)一步分析課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)的層次結(jié)構(gòu),制定出有效性評(píng)價(jià)的量化考核表。具體來(lái)講,把不同的維度作為不同的準(zhǔn)則層,應(yīng)對(duì)每種維度按構(gòu)成要素的重要性進(jìn)行對(duì)比與分析,標(biāo)記好每種維度構(gòu)成要素的重要性次序,再把獲得的比較結(jié)果以矩陣的形式進(jìn)行表示。從高職課程的特點(diǎn)出發(fā),重點(diǎn)分析職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、實(shí)用應(yīng)用性方面的關(guān)系。通常情況下,在信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,把學(xué)習(xí)者知識(shí)技能的提高、教師教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效率的提高,以及信息技術(shù)的利用程度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師教學(xué)能力的提高以及學(xué)習(xí)者知識(shí)技能的提高,都需要長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行信息化教學(xué)熏陶才能實(shí)現(xiàn)。
總之,分析信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn),分析高職信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的維度以及制定高職信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系量化考核表是高職信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建的主要方面,還需要相關(guān)專家學(xué)者從更多層面展開(kāi)進(jìn)一步的分析與研究。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述,在進(jìn)行信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的分析前,需要先分析信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系影響因素。在此基礎(chǔ)上,本文首先提出了高職信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的總體思路。從分析信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn),高職信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的維度以及制定高職信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系量化考核表3個(gè)方面,探討了高職信息化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略。希望本文的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育領(lǐng)域人士提供一些助力,同時(shí),針對(duì)本文論述中存在的不足之處,還希望專家學(xué)者們給予本人批評(píng)與指正。
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