試析遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的交互性

米瑩

摘 要：遠(yuǎn)程教育亦可稱之為“網(wǎng)絡(luò)教育”，其作為成人教育學(xué)歷中的一種，主要是指采用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體進(jìn)行教學(xué)的一種模式，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授、函授等不同形式展開互助學(xué)習(xí)，且上課不受時(shí)間、地點(diǎn)等因素限制，具有資源利用最大化、學(xué)習(xí)形式交互化等諸多特點(diǎn)?；诖?，本文就探究遠(yuǎn)程教育中教學(xué)媒體的交互性，以期提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：績(jī)效工資 職業(yè)院校 師德師風(fēng) 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（c）-0147-02

1 學(xué)習(xí)資源的交互分類方法闡述

學(xué)習(xí)資源主要是指遠(yuǎn)程教育中為學(xué)生設(shè)計(jì)制作的各種形式教學(xué)材料，包含內(nèi)容眾多，如，課程材料、學(xué)習(xí)包、多媒體課件、教學(xué)材料、教學(xué)包等[1]，這些資料主要是由課程組進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)、制作、開發(fā)的，在遠(yuǎn)程教育中被教師和學(xué)生廣泛使用。學(xué)習(xí)資料具有交互性特點(diǎn)，具體就是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)信息做出反應(yīng)的同時(shí)，資源也可以依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出相應(yīng)變化。通常情況下，學(xué)習(xí)資源的交互分類方法有隱性交互資源和顯性交互資源這兩種，具體表現(xiàn)如下。

一是在隱性交互資源方面[2]。隱性交互資源主要是指像印刷媒體、錄音媒體、錄像媒體等不能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)而做出變化的資源，學(xué)生在對(duì)隱性交互學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法體現(xiàn)出自身與學(xué)習(xí)資源之間的交互行為，只可以體現(xiàn)出概念性交互，所以被稱之為“隱性交互功能”[3]。眾所周知，遠(yuǎn)程教育展開的初衷是為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念與新概念之間的概念性交互，因此，教師在展開隱性教學(xué)資源授課時(shí)，需要加強(qiáng)同一類隱性交互資源的設(shè)計(jì)水平，從而保證學(xué)生能夠?qū)@些隱性教育學(xué)習(xí)資源做到高效理解，提高學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)效率。

二是在顯性交互資源方面。顯性交互資源主要是指允許學(xué)生對(duì)資源呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行選擇的學(xué)習(xí)資料，這些學(xué)習(xí)資料與學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)相吻合，能夠讓學(xué)生對(duì)資源做出合理選擇，然后高效率利用，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效果。顯性交互資源與隱性交互資源有著明顯的差別，學(xué)生在進(jìn)行顯性交互資源學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)與資源發(fā)生物理交互情況，出現(xiàn)外顯特征，俗稱“顯性交互功能”。與此同時(shí)，顯性教育資源也具有一定隱性交互資源的特征，但是隱性交互資源并不具有顯性交互資源的特征，因此，學(xué)生在展開顯性交互資源學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)受到隱性交互資源的干擾，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)交互性分析模型探究

遠(yuǎn)程教育作為一種全新的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生不受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的限制，隨時(shí)展開學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生獲取更高學(xué)歷。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)交互性能夠支持教師與學(xué)生之間相互通信與作用，是教學(xué)中必須采用的，其具體內(nèi)容包含以下幾種。

一是遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)是社會(huì)性互動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)生在展開學(xué)習(xí)過程中，需要經(jīng)歷問題思考、問題分析、問題探究、問題練習(xí)等眾多環(huán)節(jié)，只有各個(gè)環(huán)節(jié)都得到了練習(xí)，才可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。而遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)是這些社會(huì)性互動(dòng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過教學(xué)系統(tǒng)可以為學(xué)生提供問題解答，內(nèi)容分析，練習(xí)練習(xí)、教師鼓勵(lì)等諸多模塊，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、電話、面授等多種途徑與教師進(jìn)行交互活動(dòng)，討論問題，一同解決問題，從而為遠(yuǎn)程教育的展開奠定基礎(chǔ)。

二是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)在社會(huì)性互動(dòng)中的重要作用闡述。眾所周知，遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)的互動(dòng)性能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供交互活動(dòng)途徑，讓學(xué)生能夠更加專心的投入到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，由此實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的最初目的。通常情況下，遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)在社會(huì)互動(dòng)中的主要作用體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)在社會(huì)性互動(dòng)中具有通信作用。遠(yuǎn)程教育主要是指在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種模式，在此種學(xué)習(xí)模式下，需要教師與學(xué)生雙方的信息有效傳遞給彼此，方便教師及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃。通信作用的生產(chǎn)需要有交互符號(hào)（文字、圖形、語(yǔ)音、視頻等）、交互介質(zhì)（衛(wèi)星、ISDN、電話線等等）以及交互時(shí)效性（即，信息傳遞的速度）這3個(gè)要素作為支持。另一方面，遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)在社會(huì)性互動(dòng)中具有平臺(tái)作用。平臺(tái)作用與傳統(tǒng)學(xué)校的教室相類似，可以為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，讓教師和學(xué)生展開課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。但是，平臺(tái)作用的產(chǎn)生需要以通信作用為基礎(chǔ)，在此種情況下，才可以確保交互性教學(xué)活動(dòng)的順利展開，如，視頻會(huì)議系統(tǒng)支持教師和學(xué)生實(shí)時(shí)交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)協(xié)同工作。平臺(tái)作用的產(chǎn)生需要有交互范圍（同一時(shí)刻允許參與交互活動(dòng)人員的范圍）、交互控制（交互過程中教師和學(xué)生的控制權(quán)限）以及交互信息的保留性（交互過程中，交流信息保存下權(quán)限）這3個(gè)要素作為支持，從而可以讓學(xué)生廣泛參與閱讀活動(dòng)，提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。

三是遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)交互性的六要素分析模型闡述。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得以“交互”為標(biāo)志的教學(xué)系統(tǒng)數(shù)量呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，并被教育行業(yè)廣泛使用，不僅有效避免交互媒體選擇的盲目性；還對(duì)媒體選擇理論進(jìn)行的完善，進(jìn)而產(chǎn)生交互符號(hào)、交互介質(zhì)、交互時(shí)效性、交互范圍、交互控制以及交互信息保留這六個(gè)要素，從而可以用于分析各種教學(xué)系統(tǒng)交互功能，快速提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效率。

3 遠(yuǎn)程教育主要教學(xué)系統(tǒng)交互性的分析

通過對(duì)上述內(nèi)容的分析，對(duì)主要教學(xué)系統(tǒng)的交互性有了進(jìn)一步了解，具體情況主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，電話方面。電話作為遠(yuǎn)程教育中學(xué)生溝通的主要途徑，最早出現(xiàn)在西方國(guó)家遠(yuǎn)程教育院校咨詢和答疑活動(dòng)中。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我國(guó)遠(yuǎn)程教育也開始采用電話支持語(yǔ)音交互的這種方法，讓教師和通過電話為學(xué)生提供遠(yuǎn)程輔導(dǎo)、答疑等服務(wù)。第二，聊天室方面。聊天室的建立是需要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為支撐的，在網(wǎng)絡(luò)支持下，讓教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行“一對(duì)一”“一對(duì)多”的交互和公開信息交流，在聊天室內(nèi)學(xué)生可以自由發(fā)表言論，與教師探討學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活內(nèi)容等等，進(jìn)而增加師生之間的有效互動(dòng)，有效維護(hù)師生關(guān)系。第三，視頻會(huì)議系統(tǒng)方面。通過視頻會(huì)議系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、動(dòng)態(tài)圖形等內(nèi)容的傳遞，具有便利性特點(diǎn)，因此，在我國(guó)遠(yuǎn)程教育中被廣泛使用。在此種教學(xué)模式下，教師在學(xué)生與學(xué)習(xí)材料交互的基礎(chǔ)上，利用視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和講解，并為學(xué)生提供課堂互動(dòng)時(shí)間，進(jìn)而可以有效保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。第四，在BBS討論區(qū)方面。BBS全稱為“Bulletin Board System”翻譯過來(lái)是電子公告板，此種模式的展開也需要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的交互系統(tǒng)作為支持，學(xué)生通過BBS討論區(qū)不僅可以實(shí)現(xiàn)文本、圖形和多媒體的溝通交流。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，媒體的交互性常用于描述媒體的兩類能力和特性；而學(xué)習(xí)資源的交互性是指媒體能夠直接與學(xué)生相互作用的某一些品質(zhì)，意義重大。面對(duì)此種情況，教師在展開遠(yuǎn)程教育工作時(shí)，就需要合理使用教學(xué)媒體，將教學(xué)媒體的交互性淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)，讓教師與學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，不僅方便師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)問題；還可以增加教師與學(xué)生之間的情感交流，從而為學(xué)生展開更加針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉勇.試析交互性教學(xué)在計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育中的運(yùn)用[J].讀書文摘，2017（5）：295.

[2] 高羽.探討計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育如何實(shí)施交互性教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（31）：236-237.

[3] 王志軍.邁向?qū)W習(xí)與研究的開放時(shí)代——再訪國(guó)際遠(yuǎn)程教育先驅(qū)特里·安德森教授[J].開放教育研究，2015（1）：4-10，43.