PDCA模式下的校企合作教學(xué)管理研究

周胡迪　蔣薇薇

摘 要：隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)日趨復(fù)雜，對管理的要求也是不斷提升。校企合作是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的基本路徑。本文以蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院“勤會(huì)班”為研究對象，探討基于PDCA循環(huán)管理模式下的校企合作教學(xué)管理的改進(jìn)和提升，以期進(jìn)一步完善校企合作項(xiàng)目的運(yùn)行質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán) 應(yīng)用型本科 校企合作

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）09（c）-0155-02

1 PDCA循環(huán)的概念

PDCA循環(huán)，也被稱為戴明環(huán)或質(zhì)量環(huán)，是管理學(xué)中的一個(gè)通用模型，它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序，由四部分組成：Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Action（處理），這四個(gè)階段首尾相連、周而復(fù)始，不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并不斷螺旋式循環(huán)上升。

2 蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院“勤會(huì)班”項(xiàng)目

在2014年，財(cái)政部根據(jù)《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》，制定發(fā)布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，指出今后一段時(shí)期將立足國情、借鑒國際，按照市場經(jīng)濟(jì)的要求，全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，不斷加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)高端人才培養(yǎng)；同時(shí)，習(xí)近平總書記也指出要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系。

蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院校企合作的“勤會(huì)班”項(xiàng)目是以學(xué)校為主體、以企業(yè)為龍頭、充分利用政府平臺(tái)，將會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)從校內(nèi)搬到校外，從模擬走向?qū)嵺`，開創(chuàng)了高校、企業(yè)及地方政府協(xié)同合作育人的新模式。校企政協(xié)同配合，相互支撐，為項(xiàng)目的順利運(yùn)行提供支持和保障。在實(shí)施的過程中，形成了一批穩(wěn)定的實(shí)踐基地，建設(shè)了一支企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，提高了學(xué)生的專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)能力和崗位能力，取得了良好的成果。目前，“勤會(huì)班”項(xiàng)目已成為蘇州會(huì)計(jì)行業(yè)有影響的校企合作項(xiàng)目之一。

3 PDCA模式在“勤會(huì)班”項(xiàng)目中的教學(xué)管理運(yùn)用

（1）計(jì)劃（Plan）：“勤會(huì)班”項(xiàng)目創(chuàng)新性地將財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的大三學(xué)年突破原有的時(shí)間設(shè)置，按教學(xué)需要將第三學(xué)年分設(shè)成“三上學(xué)期”（每年9月至11月）、“三中學(xué)期”（每年12月至次年4月）和“三下學(xué)期”（次年4月至6月）三個(gè)學(xué)期，分段進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)和回校學(xué)習(xí)。在該種新型模式下，如何進(jìn)行有效的學(xué)生教學(xué)管理成為了重中之重，為此，每期“勤會(huì)班”都調(diào)派專業(yè)老師進(jìn)行跟班帶班，掌握實(shí)時(shí)學(xué)生心理生理動(dòng)態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)情緒或反饋上級(jí)；此外，還可以適時(shí)提供專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生解惑。

（2）執(zhí)行（Do）：“勤會(huì)班”項(xiàng)目采用的模式為一個(gè)月的集中專業(yè)實(shí)訓(xùn)加上三個(gè)月的校外企業(yè)實(shí)習(xí)，集中專業(yè)實(shí)訓(xùn)采取的方式為三人一組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別扮演出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管等角色，選用的教材是企業(yè)教師根據(jù)真實(shí)資料進(jìn)行修改完善的模擬真實(shí)企業(yè)概況和單據(jù)，不再是傳統(tǒng)的對于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的描述，取而代之的是對于原始憑證的判斷和理解，更好地為學(xué)生今后的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)，也讓學(xué)生提前感受到了企業(yè)財(cái)務(wù)崗位的職責(zé)和義務(wù)，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)了競爭上崗意識(shí)。完成實(shí)訓(xùn)之后，則被安排到各大行內(nèi)知名企業(yè)參與為期三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生跟隨企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)觀摩，并在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，作為實(shí)習(xí)生，參與企業(yè)實(shí)際工作，真正做到學(xué)以致用。

在此期間，學(xué)校教師一方面仍然關(guān)注學(xué)生的各種狀態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，從“學(xué)生”調(diào)整為“企業(yè)職工”，為將來正式邁入職場做準(zhǔn)備，并鼓勵(lì)學(xué)生要融入企業(yè)中去，鍛煉人際交往能力；另一方面，也不斷積極投身掛職鍛煉學(xué)習(xí)，為學(xué)生起到帶頭作用；同時(shí)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中，不斷獲取企業(yè)行業(yè)前端知識(shí)，從理論中走向?qū)嵺`，豐富了相關(guān)案例理論基礎(chǔ)，極大地提升了科研能力和實(shí)踐能力。這對專業(yè)教師及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)，提升應(yīng)用能力并將其應(yīng)用于教學(xué)中，使教學(xué)更有針對性和實(shí)用性。

（3）檢查（Check）：“勤會(huì)班”項(xiàng)目采用的“一個(gè)月的集中專業(yè)實(shí)訓(xùn)加上三個(gè)月的校外企業(yè)實(shí)習(xí)”模式有效地鍛煉了學(xué)生從原始憑證轉(zhuǎn)換為會(huì)計(jì)憑證的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；同時(shí)，在大三學(xué)年就為學(xué)生創(chuàng)造了會(huì)計(jì)實(shí)踐實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以正視自己，走出學(xué)校構(gòu)筑的“象牙塔”，有時(shí)間有機(jī)會(huì)回校之后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，明顯提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力。同時(shí)，也對學(xué)校教師起了極大地促進(jìn)作用：一方面，為教師授課提供了大量的案例知識(shí)和素材；另一方面，還鍛煉了大學(xué)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力，不再是理論的“紙上談兵”，可以更好地將理論通過實(shí)踐案例等分享給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)等相關(guān)課程的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)了校內(nèi)相關(guān)課程的教學(xué)改革。

盡管“勤會(huì)班”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了校、企、生的共贏，但也存在部分問題：部分學(xué)生思想準(zhǔn)備不夠充分，沒有很好地從“學(xué)生”轉(zhuǎn)換為“企業(yè)員工”；部分學(xué)生在工作強(qiáng)度大，工作量大的情況下無法適時(shí)調(diào)整心態(tài)，抗壓抗挫折能力有待提升等。要切實(shí)培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才，僅靠單一“勤會(huì)班”項(xiàng)目仍顯單薄，需要將項(xiàng)目合作班進(jìn)行前后期的貫穿，將“勤會(huì)”精神滲透進(jìn)前后的課程中去，打好理論基礎(chǔ)，再行實(shí)踐探究。此外，還可以建立健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制，從多方面挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生成為“T”字型人才。

（4）調(diào)整（Action）：第一期“勤會(huì)班”之后，校企雙方都意識(shí)到了進(jìn)一步深化教學(xué)共建的重要性，著手從各個(gè)層面上進(jìn)行延伸推進(jìn)：開班宣講“勤會(huì)”精神，鼓勵(lì)學(xué)生多看多學(xué)，吃苦耐勞；在正式開班前增加相應(yīng)的導(dǎo)入模塊，如職場禮儀、職場思考和職場理想，充分幫助學(xué)生做好心理和生理的雙重準(zhǔn)備；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，組建微信群和藍(lán)墨云班，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，定期跟蹤關(guān)心學(xué)生，召開學(xué)生交流小會(huì)；撰寫實(shí)習(xí)周記，記錄相關(guān)案例和行業(yè)新知識(shí)，為今后授課增添相應(yīng)素材；號(hào)召青年教師發(fā)揮帶頭作用，秉持吃苦耐勞的精神，積極投身實(shí)踐實(shí)習(xí)第一線，為實(shí)習(xí)學(xué)生樹立良好榜樣；學(xué)生回校后有針對性地強(qiáng)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)理論知識(shí)；開展經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)，擴(kuò)大“勤會(huì)”精神的影響，，在一屆屆三方合作班中不斷針對識(shí)別出的問題進(jìn)行化解升華，以期不斷提升“勤會(huì)班”的效果，更好地培養(yǎng)滿足企業(yè)行業(yè)需求的全方位應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

4 結(jié)語

將PDCA循環(huán)模型應(yīng)用于目前的校企合作產(chǎn)教融合項(xiàng)目，可以使通過不斷的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和調(diào)整，使教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷規(guī)范化，形成環(huán)環(huán)相扣的良性螺旋式上升循環(huán)，豐富和完善校企合作教育理念，在不斷完善和提高“勤會(huì)班”運(yùn)行質(zhì)量的同時(shí)，豐富和完善教學(xué)方法，并將其推廣到現(xiàn)有的模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中去，從而進(jìn)一步保障教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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