小學數(shù)學教學生活化策略初探

曹麗萍

摘要：隨著教學改革的深入，教育部門對學校教學質(zhì)量提出了更高的要求，教學的生活化成為教師研究的新課題。本文以小學數(shù)學入手，闡述了小學數(shù)學教學生活化的內(nèi)涵，同時分析了小學數(shù)學教學生活化的意義，并針對小學數(shù)學教學生活化提出了筆者的一些策略和建議。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；策略

一、小學數(shù)學生活化的內(nèi)涵

教學生活化是從課堂活動，課堂教學中的情景設(shè)置，如何教學，如何優(yōu)化課外作業(yè)等方面著手，再結(jié)合學生的實際情況，比如學生對知識的接受能力，對事物的洞察力，學校的教學環(huán)境和生活環(huán)境等，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，引導和鼓勵孩子利用已知的條件和生活經(jīng)驗，調(diào)動一切可以利用的資源，充分發(fā)揮想象力，把問題解決，從解決問題過程中培養(yǎng)和鍛煉了孩子的學習能力，表達能力，又強化了了所學知識，大大提高了學習效率。

二、小學數(shù)學教學生活化的意義

小學數(shù)學教學生活化的實施，使得整個小學教學的質(zhì)量有了快速的提升，學生的學習效率提升的同時，也培養(yǎng)了濃厚的學習興趣，很少有出現(xiàn)同學厭學怕學的情況。同學在輕松愉悅的氛圍中，既提升了成績，又能使自己的綜合素質(zhì)和實踐動手能力得到了巨大提升。

（一）有助于學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

隨著科技和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，并且科技和信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到教學中，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式已經(jīng)不能達到教學的要求，傳統(tǒng)的教學模式也難以滿足學生迫切的求知欲和學習的積極性。通過改變傳統(tǒng)教學模式，使小學數(shù)學教學生活化，學生的學習積極性得到很大程度的提升，通過數(shù)學教師的引導，學生可以將所學的知識應(yīng)用到實際生活中，學生的好奇心得到了很好的滿足，同時，在解決問題過程中也可以獲得很大的成就感，從而培養(yǎng)了小學生對數(shù)學的學習興趣。

（二）有助于學生的實踐和遷移能力的培養(yǎng)

數(shù)學來源于生活，同時也應(yīng)用和服務(wù)于生活。在日常生活中，數(shù)學的應(yīng)用是無處不在的，很多地方都需要用到數(shù)學知識來解答相關(guān)的生活問題。通過對小學數(shù)學教學的生活化實施，教師更注重的是學生的實踐和遷移能力，并不單純的是掌握課本所講的內(nèi)容，教師在教學過程中，會把生活案例引入課堂，模擬出應(yīng)用數(shù)學知識解決生活問題的場景，讓學生做主，在趣味中實踐，培養(yǎng)學生的遷移能力。比如，去到超市購物，所買的物品都是有單價的，買的東西多了，怎么檢驗收銀臺收錢是否正確，這就涉及到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用，通過教學生活化，使得課堂更加貼切生活，學生的實踐和遷移能力得到了很大程度的培養(yǎng)。

（三）有助于學生創(chuàng)新能力的挖掘

傳統(tǒng)教育模式下，機械的把書本上的知識灌輸給學生，并且只是單純的通過課堂，以及課后練習來達到課堂知識的鞏固和強化，在很大程度上就抑制了學生思維的發(fā)散性，扼殺了學生的想象力和創(chuàng)造力。新時代下，隨著生活質(zhì)量的提高和社會不斷的發(fā)展，對于新型創(chuàng)新人才的需求奇缺，這也對教育創(chuàng)新提出了質(zhì)疑，教育需要改革。通過對小學數(shù)學教學的生活化實行，學生的學習興趣得到了很好的培養(yǎng)，使得學生不自覺的愛上了數(shù)學學習，學生在輕松愉快的學習氛圍中逐步的提升了學習能力，解題速度越來越快，學生的自信心也得到了增強，這樣就使得學生有了很濃的學習欲望，在不斷地學習過程中發(fā)散思維，不斷的創(chuàng)新。

三、小學數(shù)學教學生活化的策略

（一）關(guān)注學生日常生活，捕捉學生興趣

生活中，到處都是數(shù)學的影子，到處都于數(shù)學息息相關(guān)。在教學中，數(shù)學教師應(yīng)當重視生活問題對數(shù)學學習的影響。把數(shù)學問題和生活結(jié)合起來，在課堂中呈現(xiàn)生活場景，把數(shù)學問題放入生活場景，這樣既能增強學生的課堂體驗度，又能輕松愉快的學好數(shù)學，因此，教師必須關(guān)注學生的日常生活，把握好學生的心里和需求，找到最能吸引學生注意的生活問題，然后把數(shù)學問題直入生活問題中，再把經(jīng)過數(shù)學問題和生活問題融合的內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂，從而捕捉到學生的學習興趣，達到學與教逐步提升的雙贏目的。比如，給學生家長量身高。因為大部分的小學生是沒有父母高的，想要站著測量出學家長的身高是不太現(xiàn)實的，教師提出這個問題之后，有學生會質(zhì)疑，我沒有家長高，怎樣才能測量出數(shù)據(jù)？這就考量了學生的變通遷移能力。學生只要想通，測量身高不一定是要站立著測量，就能很快的測量出身高。諸如此類有趣，但又考量學生變通能力的數(shù)學問題，教師需要花大量的精力尋找，與學生興趣契合度高而學生樂于接受的，這樣就可以使抽象而枯燥的數(shù)學問題變得生動，大大增加了學生的學習興趣。

（二）改變教學方法，采用多手段教學

傳統(tǒng)的教學方法是教師講，學生聽，然后提問，不懂的課后問，再進行課后作業(yè)的鞏固練習，這樣單一的教學方式，顯然是跟不上時代發(fā)展和學生學習欲的。只有增加教學方法，采用多手段教學，才能有效、快速的提升教學質(zhì)量。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用給教育教學注入了新鮮血液，數(shù)學教師可以利用這些多媒體設(shè)備，制作美觀，引人入勝的課件供學生學習，這樣可以有效提升教學質(zhì)量。比如在教學“位置與方向”一課時，教師就可以利用多媒體技術(shù)，選擇一些同學比較熟練的路段，學校周邊等等，制作優(yōu)美的課件，供給學生學習，多媒體結(jié)合課堂教學，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學模式，提升了數(shù)學教學質(zhì)量。

（三）把抽象的數(shù)學語言生活化

數(shù)學知識給人的印象就是抽象，數(shù)學很大程度是考量學生的抽象思維的，在小學數(shù)學中，很多數(shù)學問題都是可以生活化的，也就是在生活中能找到與之密切聯(lián)系案例。把抽象的數(shù)學語言生活化，學生不僅能在解決數(shù)學問題的同時積累生活經(jīng)驗，也可以在問題中驗證知識，這樣一來，學生的學習興趣和學習欲望很容易被激發(fā)，在生活中學習，把數(shù)學知識靈活的應(yīng)用到生活當中。比如在教學“百分數(shù)的意義”一課中，教師以本班為例，有百分之六十的同學在家上網(wǎng)，其中四分之三的同學是利用網(wǎng)絡(luò)查找資料學習，而剩余的四分之一的同學卻是在玩游戲，請同學針對這一現(xiàn)象進行簡單的說明。用這樣的方式來提問，把抽象的數(shù)學語言生活化，同學在學習是就更容易接受，學習更加迅速。

四、結(jié)語

總而言之，生活化只是教學的一種手段，在課堂教學中，教 師還需要從多個角度，結(jié)合教學目標和學生的實際來考慮生 活化的使用。