略談新課改對(duì)音樂教師的呼喚

管明文

在音樂教學(xué)中即能體現(xiàn)音樂審美教育的價(jià)值，又能體現(xiàn)音樂作為人文學(xué)科的學(xué)科價(jià)值，使二者有機(jī)融合，教師本身的綜合素質(zhì)與文化品質(zhì)是至關(guān)重要的，一名知識(shí)殘缺、文化素養(yǎng)低下的音樂教師，是難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂能力與人文精神培養(yǎng)的綜合目標(biāo)的。在新的時(shí)代背景下，應(yīng)該感受到新課改對(duì)我們音樂教師的呼喚：

一、樹立具有人文精神的教育觀

人文精神是指一種對(duì)于人的精神世界關(guān)注的思想，一種追求人生真諦的理性態(tài)度。是人本主義教育的核心內(nèi)容，人本主義教育是“以人為本”的教育，視人格完善為教育的最終目的，使整個(gè)教育人性化、人格化、個(gè)性化。人文精神是由優(yōu)秀文化孕育而成的內(nèi)在于主體的精神品格，其教育價(jià)值在音樂教學(xué)中主要體現(xiàn)在：

（一）通過各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華，獲得感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。

（二）在音樂實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己，不斷發(fā)展自己。尋求一種“個(gè)體的真實(shí)性”，以達(dá)到音樂學(xué)習(xí)與個(gè)性培養(yǎng)并行和諧的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)生存的意義，珍視生命、熱愛生活。

（三）通過營造寬松、民主、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，形成尊重、關(guān)心、友善、合作、分享等人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的情感和精神追求，促進(jìn)個(gè)性的完善與身心和諧發(fā)展。

總之，人文精神就是通過人文教育，和人自身的弱點(diǎn)進(jìn)行斗爭，這樣一個(gè)艱難的過程，是要依靠每位教育工作者自覺培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)，樹立飽含人文精神的人文教育觀，才可以將此育人理念貫穿下去。

二、自我構(gòu)建均衡扎實(shí)、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)代音樂教育體系的教學(xué)目標(biāo)與方法決定了音樂教師的素養(yǎng)必須要扎實(shí)全面。主動(dòng)性、創(chuàng)造性、音樂能力、文學(xué)能力，即興創(chuàng)造天賦、幽默、機(jī)智、熱情、具有童心、幻想力與理解力，自信與引導(dǎo)自信的能力等等，因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的是活生生的人，他們是發(fā)展變化的，所以，教師的知識(shí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的，均衡扎實(shí)的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它包括以下幾方面：

（一）學(xué)科本體性知識(shí)。

音樂教師應(yīng)該具備音樂學(xué)科本體性知識(shí)，如聲樂、器樂、鍵盤、視唱練耳、指揮、欣賞、戲曲、舞蹈、創(chuàng)作及音樂理論修養(yǎng)等，這是音樂課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)諸多目標(biāo)的“基本保證”，但不是“唯一保證”，因?yàn)橹挥幸魳穼W(xué)科知識(shí)并不能成為一名新型的教師。

（二）廣博的文化知識(shí)素養(yǎng)。

文化素質(zhì)是音樂教育的基礎(chǔ)，一名優(yōu)秀的音樂教師，就必須博學(xué)眾采，對(duì)文學(xué)、歷史、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等等學(xué)科都要深入學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的重專業(yè)輕文化的錯(cuò)誤思想，改變社會(huì)對(duì)音樂教師的偏見，認(rèn)為音樂教師只需要一定專業(yè)特長，文化知識(shí)略知一二就足夠了；音樂作品具有很強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性，必須對(duì)音樂作品的內(nèi)涵有更準(zhǔn)確的把握，如果文化素質(zhì)跟不上，就無法領(lǐng)悟作者的意圖，無法表達(dá)音樂作品的真諦，只有具備“博”與“專”高度統(tǒng)一的合理均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能將學(xué)生引向?qū)拸V的未來之路。

（三）豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是指教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情景以及與之相關(guān)的豐富知識(shí)和課堂調(diào)度能力，音樂教師要善于積淀這種教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因勢利導(dǎo)地去把握課堂教學(xué)，并且善于時(shí)刻以音樂的線索捕捉學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂、體驗(yàn)音樂的積極性。

（四）工具知識(shí)。

它包括運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)世界知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化所必要的外語知識(shí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究必備的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。

教師的知識(shí)如同源頭活水，只有把學(xué)到的知識(shí)變成“活水”，才可能有源源不斷的“清泉流淌”。

三、加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美素質(zhì)

音樂教師藝術(shù)修養(yǎng)的高低將直接影響個(gè)體人格素質(zhì)與生存質(zhì)量的高低。一個(gè)有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人，能夠主動(dòng)地、充分地使其情感和理智得到協(xié)調(diào)共處，使其心理結(jié)構(gòu)的各個(gè)方面得到較好地發(fā)展和完善，更好地實(shí)現(xiàn)人際間的溝通與理解

四、發(fā)揮創(chuàng)新精神，實(shí)施音樂育人

創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師，音樂教育呼喚教師的創(chuàng)新素質(zhì)。長期實(shí)踐證明，只有能啟迪智慧、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和樂觀向上生活態(tài)度的音樂教師，才是學(xué)生最喜歡的音樂教師。創(chuàng)新型音樂教師，必須具備以下幾方面的創(chuàng)造力教育觀：

（一）突破阻礙創(chuàng)造思維的“心理屏障”。

創(chuàng)造性思維是人類思維之花中最美的花朵。音樂是一種動(dòng)態(tài)的充滿創(chuàng)造性的非同一性的藝術(shù)，這決定了音樂教師應(yīng)時(shí)時(shí)充滿創(chuàng)造性，并為學(xué)生提供更多的參與實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過師生同唱、跳、奏、演等活動(dòng)讓孩子在樂中學(xué)、學(xué)中樂。鼓勵(lì)學(xué)生多側(cè)面、多角度、多方位思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、獨(dú)特性和變通性，突破創(chuàng)造思維的“心理屏障”，音樂教學(xué)中留給學(xué)生一片想象的空間，讓學(xué)生創(chuàng)造潛能得到充分發(fā)揮。

（二）提倡“鼓勵(lì)——鼓勵(lì)——再鼓勵(lì)”的賞識(shí)教育觀。

日本著名小提琴家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為，教孩子學(xué)音樂時(shí)應(yīng)像父母教孩子說話一樣，堅(jiān)持不懈地贊賞他、鼓勵(lì)他。創(chuàng)新型音樂教師也不要怕學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的上千次失敗，堅(jiān)信他能一千零一次地站起來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。通過教師的賞識(shí)，學(xué)生也會(huì)獲得成功的歡樂，并提高學(xué)習(xí)的興趣。俗話說：“興趣來時(shí)，萬事俱成?！?/p>

（三）樹立遲播的創(chuàng)新種子也會(huì)發(fā)芽、結(jié)果的創(chuàng)新教育觀。創(chuàng)新型音樂教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全員，因?yàn)闆]有像兩滴水一樣完全相似的兒童，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展其創(chuàng)造性。

（四）構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。

傳統(tǒng)音樂教育中師生關(guān)系是命令與服從的被動(dòng)關(guān)系，這關(guān)系勢必影響學(xué)生創(chuàng)造力的表現(xiàn)。創(chuàng)新型音樂教師已不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時(shí)又是學(xué)生的合作伙伴。

（五）樹立教學(xué)，科研并重的教學(xué)觀。

創(chuàng)新型音樂教師應(yīng)自覺加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，積極參加教研活動(dòng)，并主動(dòng)了解現(xiàn)代教育科學(xué)的前沿理論及當(dāng)前國內(nèi)外音樂教育的研究成果，廣泛閱讀音樂教育資料，虛心學(xué)習(xí)，努力提高自己的科研能力以促進(jìn)教學(xué)。

以上幾個(gè)方面是“綜合能力強(qiáng)，文化品質(zhì)高”的音樂教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的主要方面，并沒有涵蓋所有素質(zhì)成份，如教師的儀表風(fēng)度、健康的心理品格、身體素質(zhì)都是實(shí)現(xiàn)音樂學(xué)科的人文教育及審美教育所不可缺少的因素。作為現(xiàn)代音樂教師，只有努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)，優(yōu)化自己的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能成為音樂教育的專才兼精神世界豐富的多門學(xué)科通才。