研究職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革的探索

殷婕

摘要：對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，其是所有學(xué)科的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及自身素養(yǎng)的提升具有十分重要的作用和意義。因此，在今后高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該加大對(duì)這一學(xué)科的重視程度，站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮和分析，積極的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，保證在提升教學(xué)質(zhì)量和效果的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的整體水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力視角下；高職語(yǔ)文；教學(xué)改革

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，使得各大高職院校也加大了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而語(yǔ)文作為所有學(xué)科中的基礎(chǔ)課程，也得到了應(yīng)有的重視。高職作為技術(shù)人才輸送的重要基地，其不僅要提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，還應(yīng)該提升學(xué)生的職業(yè)能力。在這種背景下，本文對(duì)職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行了探索和研究，希望可以為相關(guān)人員提供一定的幫助，從而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)模式缺乏合理性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾和影響，使得各大高職院校在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程中，雖然加大了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革和創(chuàng)新的重視程度，但是仍然無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性效果。通常情況下，教師在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常將自身放在主體地位，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，完全沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受和需求，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的職業(yè)能力開(kāi)展相應(yīng)的訓(xùn)練，致使語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)于枯燥、乏味，大大削減了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。此外，在高職語(yǔ)文教學(xué)中，課堂的教學(xué)模式也過(guò)于模板化和程式化，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，學(xué)生無(wú)法主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，最終導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文水平一直無(wú)法提高，嚴(yán)重制約了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步[1]。

（二）思想認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題

在高職語(yǔ)文課程開(kāi)展的過(guò)程中，由于語(yǔ)文學(xué)科是日常生活中接觸最多的語(yǔ)言文字科目，所以一些教師經(jīng)常忽略了其存在的價(jià)值和意義，沒(méi)有將更多的時(shí)間和精力的放在語(yǔ)文教學(xué)上，久而久之，不僅教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升，學(xué)生也會(huì)逐漸失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的情況下，還會(huì)出現(xiàn)偏科，不利于學(xué)生綜合水平的提升。同時(shí)，在高職院校的發(fā)展過(guò)程中，也沒(méi)有明確的語(yǔ)文課程定位，一些高職院校在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有的側(cè)重提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，但是有的院校又側(cè)重提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而一些學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生人文精神以及道德情操的培養(yǎng)。由于各個(gè)院校的側(cè)重點(diǎn)不同，使得學(xué)生的語(yǔ)文水平以及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法得到進(jìn)一步的提升，不僅制約了高職院校的良好發(fā)展，同時(shí)也影響了學(xué)生語(yǔ)文水平以及自身素養(yǎng)的提升[2]。

二、職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革的探索

（一）積極轉(zhuǎn)變觀念

對(duì)于一個(gè)單位而言，求職者的思想文化水平以及精神面貌是其用人的標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵。因此，在實(shí)際的高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變觀念，不能再將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)做副科，而是應(yīng)該采用合理的方式，將其逐漸朝著職業(yè)技能的方向轉(zhuǎn)變，加大對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生的職業(yè)技能可以得到有效提高。同時(shí)，在高職語(yǔ)文教學(xué)期間，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要出發(fā)點(diǎn)，沖破就的思想，不斷熏陶和感染學(xué)生，加大對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力、應(yīng)對(duì)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力等，保證學(xué)生可以從多個(gè)角度發(fā)展。此外，在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，確保學(xué)生的語(yǔ)文水平可以得到全面提升同時(shí)，還可以為其今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

（二）適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

在高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量可以提高，學(xué)生水平能夠提升，除了要在授課方式以及觀念上做出改變以外，還應(yīng)該將學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科越來(lái)越感興趣，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。比如：院?？梢耘e辦模擬面試大賽，教師作為面試人員，讓學(xué)生可以提前體驗(yàn)面試的情境。學(xué)生在面試過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，介紹自己的語(yǔ)言既要簡(jiǎn)單明了，又要給人留下深刻的印象。同時(shí)，在面試過(guò)程中，教師也應(yīng)該提出各類(lèi)新穎的問(wèn)題，讓學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行回答，考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)能力，保證學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可以在一次次的訓(xùn)練中得到提升。此外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)置一些課外的組織活動(dòng)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中提升語(yǔ)文水平，再比如：教師可以定期的組織開(kāi)展辯論賽、社會(huì)調(diào)查以及詩(shī)歌散文朗誦比賽等，確保在提升學(xué)生理解能力的同時(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生自信感，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展[4]。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能方面的訓(xùn)練

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)就是其基本技能，在一些企業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，其對(duì)于員工的要求比較高，不僅要具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，還應(yīng)該具備高超的寫(xiě)作技能，同時(shí)可以熟練的應(yīng)用計(jì)算機(jī)對(duì)文稿進(jìn)行匯編等。因此，教師在進(jìn)行高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生各類(lèi)技能的培養(yǎng)。比如：教師在對(duì)某一篇課文進(jìn)行講解過(guò)程中，可以選擇相應(yīng)的內(nèi)容，并將學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行共同探討，提升學(xué)生的思維技能以及表述技能。此外，教師在教學(xué)期間，也可以制定一個(gè)主題，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及調(diào)研等渠道，學(xué)會(huì)將繁瑣的信息以及數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)整，進(jìn)而形成精簡(jiǎn)化的知識(shí)，提升學(xué)生的寫(xiě)作技能，進(jìn)而提高學(xué)生整體水平。

結(jié)束語(yǔ)：

職業(yè)能力視角下，高職語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生日后工作有著非常密切的聯(lián)系，并且，加大對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生綜合能力以及水平的提升，還是未來(lái)的發(fā)展，都具有非常重要的作用和意義。因此，在今后高職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予語(yǔ)文課程一定的重視，合理分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后制定科學(xué)的解決對(duì)策，同時(shí)加大對(duì)教學(xué)的改革，保證可以最大限度的降低問(wèn)題出現(xiàn)幾率，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟.以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)改革研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（6）：122-123

[2]李朝暉.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職語(yǔ)文教學(xué)改革研究[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，35（9）：184-187

[3]袁潔君.基于職業(yè)能力視角下的高職語(yǔ)文教學(xué)改革探究[J].教育，2016（7）：00067-00067

[4]陳靜誼.職業(yè)能力視角下高職語(yǔ)文教學(xué)模式的改革研究[J].新校園（閱讀），2016（8）：104-105