增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升高職會計(jì)教學(xué)實(shí)效

鐘莉

【摘要】如何提高高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和崗位鞏固率，是高職院校亟待攻克的教學(xué)課題。針對高職學(xué)生在會計(jì)專業(yè)上實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)欠缺的現(xiàn)狀，高職院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)中必須注重和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生內(nèi)外雙修，為未來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，有效提高高職院校的就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 高職院校 會計(jì)教學(xué)

最新的中國高校大學(xué)生就業(yè)調(diào)查顯示，會計(jì)專業(yè)是較為熱門的職業(yè)之一，但國企和規(guī)模較大的私營企業(yè)在會計(jì)專業(yè)人才招聘中更傾向與名牌高校畢業(yè)的學(xué)生，對于高職院校的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生大多面向規(guī)模較小的私營企業(yè)。這些企業(yè)由于處在發(fā)展階段，對會計(jì)的要求也很高，不僅需要理論豐富，而且更需要具備嫻熟的會計(jì)專業(yè)技能，能迅速了解公司財(cái)務(wù)狀況，處理各種數(shù)據(jù)報(bào)表，并能對經(jīng)營狀況提出建設(shè)性建議。所以，針對高職學(xué)生的就業(yè)走向，高職院校的會計(jì)專業(yè)教學(xué)中必須注重和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)理論的同時(shí)得到會計(jì)專業(yè)技能和綜合能力的同步發(fā)展與提升，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生內(nèi)外雙修，為未來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)，有效提高高職院校的就業(yè)競爭力。

一、缺乏實(shí)踐鍛煉是目前高職院校會計(jì)專業(yè)發(fā)展的瓶頸

對目前高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在與社會和企業(yè)發(fā)展對會計(jì)人才的需求進(jìn)行對照，可以發(fā)現(xiàn)目前高職院校培養(yǎng)的會計(jì)人才可謂是理論豐富，技能欠缺；口頭上所得好，但針對實(shí)際情況的分析卻漏洞百出。這些都表明高職院校的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在會計(jì)業(yè)務(wù)上嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果導(dǎo)致技能不嫻熟，實(shí)踐處理“紙上談兵”。這些直接說明隨著時(shí)代的發(fā)展，在新的就業(yè)形勢下，高職院校教學(xué)中缺乏實(shí)踐鍛煉成為會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和就業(yè)的瓶頸。究其“實(shí)踐性”何以成為高職院校會計(jì)專業(yè)發(fā)展的短板，原因有如下三點(diǎn)：

（一）教師本身實(shí)踐能力的欠缺

目前高職院校會計(jì)專業(yè)的教師基本上都是直接從高校會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的，沒有經(jīng)歷過在公司擔(dān)任會計(jì)的實(shí)踐經(jīng)歷，本身就缺乏豐富的會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可想教出的學(xué)生怎能有豐富的實(shí)踐技能？再者，會計(jì)行業(yè)具有公司機(jī)密性，一般比較穩(wěn)定，公司也不借用外人來處理公司的財(cái)務(wù)，導(dǎo)致高職院校會計(jì)專業(yè)的教師難以出現(xiàn)在公司兼職會計(jì)的機(jī)會。

（二）教師現(xiàn)代教育理念不創(chuàng)新

不少高職院校會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)聘到教師崗位上之后，受社會和教師職業(yè)的不良影響，在專業(yè)方面缺乏一定的進(jìn)取精神，不僅不豐富和改變自身在原來高校學(xué)習(xí)到的會計(jì)專業(yè)理論，也不根據(jù)時(shí)代的發(fā)展用現(xiàn)代教育理念、革新教育方法來培養(yǎng)時(shí)代需要的會計(jì)人才，結(jié)果導(dǎo)致專業(yè)課堂上多年如一日，理論宣講為主，學(xué)生的主體技能得不到鍛煉與發(fā)展。

（三）學(xué)生專業(yè)實(shí)踐課時(shí)短

雖然高職院校在企校聯(lián)合辦學(xué)中增加了會計(jì)實(shí)踐課時(shí)，但課時(shí)時(shí)間與理論學(xué)習(xí)的課時(shí)相比，比例太少，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐課堂中大多處于“看”的階段，動手操作的機(jī)會很少。設(shè)想，動手操作的機(jī)會不足，再加上學(xué)校對實(shí)踐考核的不重視，怎能培養(yǎng)出會計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)學(xué)生呢？

二、高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的有效策略

針對目前高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)的短板和瓶頸問題，高職院校需要對會計(jì)專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新，增強(qiáng)會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，發(fā)展會計(jì)專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)處理和分析技能，提升學(xué)生的就業(yè)能力。

（一）建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)的會計(jì)雙師隊(duì)伍

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為根。教師是決定會計(jì)專業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對高職院校會計(jì)專業(yè)教師欠缺實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)，高職院校要開拓渠道，培養(yǎng)教師的實(shí)踐性能，努力培養(yǎng)一支理論與實(shí)踐并重的雙師型會計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍。

學(xué)?？梢越柚c企業(yè)聯(lián)合辦校的契機(jī)，組織會計(jì)專業(yè)的任教教師定期到合作企業(yè)擔(dān)任相關(guān)的財(cái)務(wù)處理與分析工作，或者鼓勵教師在社會上企業(yè)或擔(dān)任兼任財(cái)務(wù)會計(jì)工作，以此為教師創(chuàng)造實(shí)踐工作的平臺，豐富教師自身的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐技能，從而促進(jìn)學(xué)校會計(jì)教學(xué)的實(shí)踐特征。

如果學(xué)校教師資源不足，或者對于專業(yè)實(shí)踐很強(qiáng)的會計(jì)教學(xué)，學(xué)?？梢源笮推髽I(yè)的高級會計(jì)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)等高層次的會計(jì)人員來校進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)，也可以聘請合作辦校企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)工作人員兼任學(xué)校會計(jì)教學(xué)的外聘教師，以其豐富的財(cái)務(wù)會計(jì)處理和分析經(jīng)驗(yàn)和工作思路填補(bǔ)學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐相對薄弱的“短板”，在外力的幫助下提升會計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐效果。

（二）開發(fā)具有實(shí)踐性特征的校本會計(jì)教學(xué)課程

學(xué)校對于財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的課程要遵循國家高校教育的方針，也要圍繞學(xué)生就業(yè)市場的需求進(jìn)行自我的創(chuàng)新與發(fā)展。從事財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)的教師要深入社會經(jīng)濟(jì)市場和學(xué)生就業(yè)市場進(jìn)行調(diào)查，了解社會對會計(jì)專業(yè)的需求動向，根據(jù)新時(shí)代會計(jì)專業(yè)的需求與變化對高職院校原來的會計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行豐富和補(bǔ)充，甚至在原來理論性書籍的基礎(chǔ)上編撰出跟隨時(shí)代的具有很強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)性的校本會計(jì)教學(xué)教材，讓學(xué)校財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)增添實(shí)踐性的特征。

學(xué)校在對財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)的課程安排上也要注重理論與實(shí)踐并重，甚至根據(jù)社會發(fā)展需求，增強(qiáng)實(shí)踐課程的比重，人為地為學(xué)生創(chuàng)造財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐的機(jī)會，通過充足的時(shí)間培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)技能和分析處理財(cái)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校在對專業(yè)教學(xué)的評價(jià)體系上加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐的評價(jià)比重，增加或完善對學(xué)生財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)技能的實(shí)踐性考核，通過評價(jià)與考核的指揮杠桿驅(qū)動教師和學(xué)生重視財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的實(shí)踐教與學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)與發(fā)展。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺

信息技術(shù)的發(fā)展為社會生活提供了方便，也為教學(xué)創(chuàng)造出發(fā)展的信息快車道。現(xiàn)在的財(cái)務(wù)會計(jì)普遍脫離了紙張的限制，進(jìn)入了電腦信息處理時(shí)代，一切財(cái)務(wù)會計(jì)的工作都必須通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來完成，所以在財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)”“聽”轉(zhuǎn)移到“做”“練”的實(shí)踐層面，利用學(xué)校的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出模擬的財(cái)務(wù)會計(jì)處理和分析平臺，強(qiáng)化對學(xué)生會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

教師可以利用社會需要的會計(jì)技能或者借用企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)處理的具體案例來建構(gòu)模擬財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐平臺，讓學(xué)生通過解決模擬平臺中的具體財(cái)務(wù)會計(jì)案例和事件內(nèi)化會計(jì)專業(yè)理論知識，培養(yǎng)會計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)踐技能，豐富自身的財(cái)務(wù)會計(jì)處理與分析經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在模擬的財(cái)務(wù)會計(jì)工作平臺中熟悉社會需要的會計(jì)專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，了解企業(yè)具體的財(cái)務(wù)會計(jì)制度，熟悉與財(cái)務(wù)會計(jì)相關(guān)聯(lián)的各種工作，從而把自己鍛煉成為優(yōu)秀的財(cái)務(wù)會計(jì)綜合性人才。

（四）實(shí)施實(shí)踐特征的會計(jì)教學(xué)方法

教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的有力法寶。針對社會對實(shí)踐性財(cái)務(wù)會計(jì)人才的需求，教師也要轉(zhuǎn)變原來宣講灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，向?qū)嵺`特征的教學(xué)進(jìn)軍，積極構(gòu)建實(shí)踐特征的高職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)。

創(chuàng)設(shè)案例分析和處理的實(shí)踐情景。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造出來自于社會和企業(yè)的財(cái)務(wù)案例讓學(xué)生利用手中的筆記本電腦進(jìn)行實(shí)踐性質(zhì)的操作，讓學(xué)生相互交流、合作探究，尋求最佳的財(cái)務(wù)問題處理或解決方案，從中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)技能以及團(tuán)隊(duì)合作、語言溝通交流等綜合能力。

開展技能比賽等實(shí)踐鍛煉平臺。學(xué)?？梢越M織會計(jì)專業(yè)的學(xué)生開展會計(jì)技能大賽，或者鼓勵學(xué)生參加社會上組織的各種財(cái)務(wù)會計(jì)方面的技能比賽活動。通過這些模擬的活動和真實(shí)的比賽活動，讓學(xué)生真切地感受到職場氛圍，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)實(shí)現(xiàn)更多的交流，了解自身的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)水平和與企業(yè)需求之間的差距，增強(qiáng)在會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)上的積極性和努力程度。

（五）促進(jìn)校企聯(lián)合豐富學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會

不論是課堂上的實(shí)踐演練，還是模擬平臺上的虛擬處理，雖然能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生在財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)上的實(shí)踐技能，但畢竟脫離實(shí)際讓學(xué)生難以產(chǎn)生對財(cái)務(wù)會計(jì)事業(yè)的敬畏之心和敬業(yè)之情，難以在影響經(jīng)濟(jì)利益的前提下培養(yǎng)學(xué)生對財(cái)務(wù)會計(jì)的精益求精的工匠精神。正所謂，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真正的技能還需要經(jīng)歷風(fēng)與火的洗禮。

學(xué)校要利用校企聯(lián)合辦學(xué)的契機(jī)，或者學(xué)校支援單位和企業(yè)的機(jī)會，為學(xué)生爭取和創(chuàng)造財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)運(yùn)用的實(shí)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生到企業(yè)、單位財(cái)務(wù)會計(jì)崗位上進(jìn)行真正情景的鍛煉，從而對自身學(xué)到的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)理論知識與學(xué)校鍛煉的會計(jì)技能進(jìn)行驗(yàn)證，明白自身會計(jì)專業(yè)知識與技能與現(xiàn)實(shí)需求的差距；也為學(xué)生創(chuàng)造在企業(yè)、單位中跟隨會計(jì)處理專業(yè)人士學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生在真正學(xué)到會計(jì)工作崗位需要的實(shí)用性財(cái)務(wù)技能，彌補(bǔ)學(xué)校到社會的實(shí)踐空白，為學(xué)生自身就業(yè)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)資本。

總之，在高職院校的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，是時(shí)代發(fā)展的需求，是學(xué)生順利就業(yè)的需求，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需求。高職院校的教師要緊緊抓住財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐特征，用實(shí)踐的教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐的會計(jì)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的同步發(fā)展，著力扭轉(zhuǎn)目前高職院校會計(jì)教學(xué)實(shí)踐弱化的短板，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會和企業(yè)需求的實(shí)踐性人才，提高本校財(cái)務(wù)專業(yè)的市場競爭力。

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