工程管理專業(yè)從理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的改革措施探討

李輝

[摘 要]本文通過分析當前工程管理專業(yè)現(xiàn)狀特點和該專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題，明確了工程管理專業(yè)從理論型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的人才培養(yǎng)目標的定位，即培養(yǎng)具備較強的理論基礎(chǔ)、較高的實踐能力、較好的職業(yè)道德及強烈的社會責任感的應(yīng)用型人才，并進一步提出了具體的人才培養(yǎng)方法。

[關(guān)鍵詞]工程管理專業(yè)；應(yīng)用型；改革；措施

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.04.100

[中圖分類號]TU71-4；G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2018）04-0-02

1 工程管理專業(yè)的特點

1.1 專業(yè)綜合性強

工程管理專業(yè)涵蓋工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟及法律等多個領(lǐng)域，著重培養(yǎng)懂技術(shù)、會管理的高級管理人才。不同于土木工程等專業(yè)只強調(diào)技術(shù)的精通，工程管理專業(yè)更多的是要求站在更宏觀的角度對建設(shè)工程項目進行全過程、全方位、全壽命周期的管理。因此，學生除了應(yīng)具備工程技術(shù)相關(guān)理論知識外，還要掌握并靈活運用與經(jīng)濟管理有關(guān)的理論和方法。

1.2 服務(wù)領(lǐng)域廣闊

工程管理專業(yè)學生可以在工程技術(shù)公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、工程咨詢與評估公司、建設(shè)單位、銀行以及政府建設(shè)主管部門等領(lǐng)域從事項目決策與策劃、項目投資與融資、工程項目造價與合同管理、工程財務(wù)管理、工程項目全過程管理、工程項目監(jiān)理、房地產(chǎn)開與經(jīng)營等相關(guān)工作。因此，理論上學生就業(yè)機會更多，選擇面也更廣。

1.3 專業(yè)特色鮮明

雖然全國已有600多所院校開設(shè)工程管理專業(yè)，但由于不同院校的優(yōu)勢資源和專業(yè)特色不同，因此各院校工程管理專業(yè)在人才培養(yǎng)的側(cè)重點上也不盡相同，有側(cè)重于房地產(chǎn)經(jīng)營管理方向，還有側(cè)重于工程項目管理方向，以及水利工程項目管理等細分領(lǐng)域，雖然同屬于工程管理專業(yè)，但特色培養(yǎng)使學生在某些特殊領(lǐng)域更具競爭優(yōu)勢，就業(yè)前景更廣闊。

2 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

2.1 教學內(nèi)容與實際工作脫節(jié)

隨著技術(shù)進步、管理理念的轉(zhuǎn)變，工程領(lǐng)域不斷會有新技術(shù)、新工藝、新標準及新管理方法出現(xiàn)，而這些變化很難在教材中及時體現(xiàn)。這就造成學生掌握的知識和技能永遠落后于實際工作需要，導(dǎo)致學生難以將所學內(nèi)容應(yīng)用于實際工作，甚至出現(xiàn)部分學生認為學校學習的知識沒有用的現(xiàn)象。

2.2 提升學生應(yīng)用能力的實踐教學環(huán)節(jié)作用沒有充分發(fā)揮

實踐教學是提升培養(yǎng)應(yīng)用能力的主要教學形式，但是由于實踐教學面臨著組織難度大、經(jīng)費和課時有限、學生安全不易保障及實習機會難以獲得等多方面的困難，從而使這一環(huán)節(jié)難以有效實施，造成實踐教學難以發(fā)揮作用。另外，部分實踐教學是安排在每門專業(yè)課程中，相對比較孤立，使學生缺乏對工程管理全過程的了解，從而缺乏對項目的全局觀和宏觀把控能力，在走上工作崗位后通常會出現(xiàn)崗位適應(yīng)性差、適應(yīng)周期長的現(xiàn)象。

2.3 未形成體系教學

在課程設(shè)置上雖然體現(xiàn)了工程管理專業(yè)對工程技術(shù)類、管理類、經(jīng)濟類和法律類4個平臺的要求，但課程彼此孤立，沒有實現(xiàn)有機融合。一方面，使學生在眾多課程的學習過程中忽略了專業(yè)方向，即沒有站在工程管理的角度或視角下學習課程；另一方面，學生缺少對工程管理知識的系統(tǒng)認識，只知局部，不能實現(xiàn)知識的靈活和綜合運用，這將導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會需要，學生就業(yè)前景不佳。

2.4 師資隊伍的實踐能力亟待提高

“國運興衰，系于教育，教育大計，教師為本”，教師在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。要培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，就必須具備過硬的實踐能力和專業(yè)知識背景的優(yōu)秀教師隊伍，然而目前，教師隊伍中最缺乏的就是實踐能力。不具備實踐能力的教師隊伍，尤其是實踐性極強的工程管理專業(yè)又如何能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。這種師資隊伍的尷尬對于學生適應(yīng)企業(yè)需求和工程管理專業(yè)的建設(shè)都會是一大羈絆。

2.5 畢業(yè)生供需矛盾

市場上對于工程管理的專業(yè)人才需求缺口巨大，每年也都有大量的應(yīng)屆畢業(yè)生進入人才市場，但是目前工程管理專業(yè)的就業(yè)形勢依然十分嚴峻。原因在于：第一，工程管理專業(yè)的綜合性強，以及有限的專業(yè)課時造成培養(yǎng)方案口徑寬，但專業(yè)性不足，即培養(yǎng)的是“什么都懂，但什么都不精”的管理型人才；第二，人才需求單位希望得到的是能直接勝任具體工作的技術(shù)型人才，再通過具體技術(shù)工作的鍛煉和培養(yǎng)將其打造成為綜合型的管理人才，雖然畢業(yè)生具備成為管理人才的知識基礎(chǔ)，但卻不能直接勝任最前期的技術(shù)性工作，從而導(dǎo)致人才市場上供給和需求的矛盾，這也將影響我國工程管理人才隊伍的建設(shè)和發(fā)展。

3 工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方法

3.1 師資隊伍建設(shè)方面

要培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，必須擁有一支實踐經(jīng)驗豐富和專業(yè)能力扎實的師資隊伍。此外，工程管理專業(yè)的特點也要求教師隊伍具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，因此工程管理專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重點應(yīng)放在提高教師的實踐能力上。可以通過企業(yè)掛職、參加社會培訓(xùn)、加強與企業(yè)間的交流等方式，將教師培養(yǎng)成雙師雙能型人才。

3.2 課程設(shè)置方面

第一，理順專業(yè)課體系，避免授課內(nèi)容重復(fù)、順序顛倒。如何在有限的課時內(nèi)盡可能多地傳授學生專業(yè)知識和實踐能力，如何讓學生更系統(tǒng)地掌握所學知識，是課程設(shè)置應(yīng)考慮的重點。因此，應(yīng)增加教師團隊間的溝通和交流，理順各門專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程之間的授課順序，整合課程間的重復(fù)內(nèi)容，使學生更科學、系統(tǒng)和高效地接收知識。

第二，課程內(nèi)容緊密結(jié)合實際，與執(zhí)業(yè)資格接軌。課程內(nèi)容應(yīng)緊密聯(lián)系實際情況，及時根據(jù)新標準、新工藝、新方法調(diào)整課程內(nèi)容，例如：我國已在2016年5月開始在建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域全面實行“營改增”，教學過程也應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整稅費測算的內(nèi)容，保持學生接受的理論教育與實際一致。

工程管理專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)具備從事工程管理相關(guān)職業(yè)所需能力的人才，這就要求教師的教學應(yīng)圍繞工程管理相關(guān)職業(yè)發(fā)展來進行。因此，可以考慮將專業(yè)教育與注冊造價師、建造師、咨詢師和估價師等執(zhí)業(yè)資格教育進行有機結(jié)合。為學生未來職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

3.3 實踐教學方面

3.3.1 提高實踐教學系統(tǒng)的連續(xù)性

實踐教學是提升學生應(yīng)用能力的主要形式，目前實踐教學的主要內(nèi)容包括：課程實踐、畢業(yè)設(shè)計和實習。這三個方面均存在實踐內(nèi)容零散、系統(tǒng)性弱的特點，其中系統(tǒng)性最強的是實習環(huán)節(jié)，但由于時間有限，學生也很難在短時間內(nèi)參與企業(yè)一個項目的全過程。這就使學生很難了解一個項目各階段管理工作的內(nèi)容、重點及銜接關(guān)系，并且難以將所學知識和技能進行靈活運用，從而導(dǎo)致對工程管理缺乏宏觀的和系統(tǒng)的認識。

如果可以將實踐學時集合到一起進行工程管理系統(tǒng)性的綜合實踐將會彌補目前實踐教學存在的系統(tǒng)性差的缺陷。根據(jù)工程管理專業(yè)的性質(zhì)和課程內(nèi)容，可以從兩個方面安排綜合實踐：一是項目建設(shè)過程的綜合實踐，涵蓋招標—投標—項目管理、合同管理—結(jié)算—決算全過程；二是項目建設(shè)前期決策階段綜合實踐，涵蓋投資意向—初步定位策劃—可行性研究—項目決策全過程。

3.3.2 提高實踐課時占比

要培養(yǎng)具有綜合實踐能力的工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才，必須通過實踐教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。根據(jù)目前實踐課程的教學經(jīng)驗，部分專業(yè)課程的實踐學時較少，很難完成培養(yǎng)和提升學生應(yīng)用能力的目標。同時，根據(jù)國外經(jīng)驗，工程管理實踐課時占總課時比例達35%，而我國各高校工程管理專業(yè)實踐課時基本難于達到這一標準。因此，增加實踐教學環(huán)節(jié)的課時比重是當務(wù)之急。

3.3.3 采用實際工作作為實踐教學的內(nèi)容

通過對實踐教學的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學生對于實際工作的經(jīng)驗和案例有很高的學習積極性和熱情，因此在實踐教學中應(yīng)全面采用實際工程項目作為教學內(nèi)容。同時，還應(yīng)該注意實踐教學內(nèi)容的更新速度，最好選擇最新的、有一定體量的、稍有難度的工程項目來鍛煉學生的應(yīng)用能力。從而保證學生能力培養(yǎng)，并且實現(xiàn)與實際工作的無縫銜接。

3.4 學生職業(yè)引導(dǎo)方面

3.4.1 增加職業(yè)認知方面的教育

現(xiàn)在的學生是在父母的呵護中長大的一代，其中有很大一部分學生對工作的認識和態(tài)度存在一定問題，有的學生不是找不到工作，而是主動放棄工作機會。太辛苦的工作不能做、工資少的工作不能做，對工作挑三揀四，畢業(yè)生就業(yè)難也有這方面的原因。因此，需要在大學期間通過增加相關(guān)講座或?qū)嵺`來端正學生對工作的態(tài)度，樹立良好的職業(yè)觀。

工程項目自身特點決定了項目在建設(shè)過程中安全高于一切，因此在人才培養(yǎng)和教育過程中應(yīng)幫助學生樹立正確的職業(yè)態(tài)度，將安全意識、質(zhì)量意識和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度作為日后走上工作崗位的首要原則。

3.4.2 培養(yǎng)學生自我學習能力

大學不是學習的終點，而是終身學習、自我學習的起點。高等教育的作用不僅僅是完成文化知識的傳承，更重要的是培養(yǎng)學生自我學習的能力。因此，在實踐和教學環(huán)節(jié)，可以通過靈活多樣的教學形式和嚴格的考核管理方式，逐漸培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力和獨立獲取知識的自學意識。

3.5 校企合作方面

3.5.1 全方位、深層次的校企合作

校企合作不僅僅是提供校外實習基地，還可以進行更深入的合作與交流，例如：企業(yè)可以派出培訓(xùn)人員為學生進行培訓(xùn)、授課或?qū)ｎ}講座等。企業(yè)也可以為學生提供實際項目供學生研究和學習，同樣學校也可以為企業(yè)輸送符合其要求的高素質(zhì)人才。

3.5.2 獲得認證課程

認證課程可以包括兩個方面：一是知名企業(yè)認證課程；二是行業(yè)協(xié)會認證課程。通過課程認證，一方面能保證課程質(zhì)量以及課程與行業(yè)的高度一致性；另一方面，也會為工程管理專業(yè)的學位證書增加含金量，提高學生在人才市場中的競爭力。

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