改進(jìn)作文指導(dǎo)方法，提高作文教學(xué)質(zhì)量

藺恩德

【摘要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程?！睂W(xué)生寫(xiě)作能力的高低是其語(yǔ)文素養(yǎng)高低的綜合體現(xiàn)。過(guò)去的作文教學(xué)，教師往往是給學(xué)生一個(gè)題目，在簡(jiǎn)單地講解“如何寫(xiě)”之后就讓學(xué)生自己去完成。簡(jiǎn)單講解之后，學(xué)生立刻顯出一片“皺緊眉頭，咬斷筆頭”的習(xí)作場(chǎng)面，學(xué)生無(wú)從下筆，不知道該寫(xiě)什么。假話空話一大堆，缺乏真情實(shí)感，生搬硬套，結(jié)構(gòu)方法雷同的作文，作文中所描述的生活形態(tài)與學(xué)生的親身經(jīng)歷的兩者之間相去甚遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 指導(dǎo)方法 寫(xiě)作興趣 《課程標(biāo)準(zhǔn)》中又指出：“教師要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)作不僅是拿起筆來(lái)寫(xiě)在紙上那一段時(shí)間內(nèi)的事情，意思的發(fā)生，需要的提出，都在動(dòng)筆之前。認(rèn)定中心，審查材料，也在動(dòng)筆之前。提起筆來(lái)寫(xiě)在紙上，不過(guò)完成這工作的一段步驟罷了。有些人認(rèn)為，寫(xiě)作的工作在提筆來(lái)的時(shí)候才開(kāi)始，這顯然是錯(cuò)誤的。如果如此，寫(xiě)作就成為一種無(wú)需要、無(wú)目的，可做可不做的事了?！?/p>

一、明確寫(xiě)作目的

檢驗(yàn)小學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)，是否真實(shí)地表達(dá)了自己的思想，用自己的語(yǔ)言文字通順地記敘了事物。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不明白為什么要寫(xiě)作文，換句話說(shuō)，就是寫(xiě)作目的不明確。而語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生的情感態(tài)度對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的影響，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏母惺堋薄Ｒ虼?，作文指?dǎo)課，教師必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從自己的心靈體驗(yàn)出發(fā)，真實(shí)地再顯現(xiàn)實(shí)生活，真誠(chéng)地去擁抱生活，表達(dá)自己的思想感情。教師的指導(dǎo)，不能只把思路局限于大場(chǎng)面、大事件，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，要讓學(xué)生跳出教材，放大閱讀范圍。換句話說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)就是為了使學(xué)生確立真實(shí)和真誠(chéng)的情感態(tài)度，在明明白白地弄懂“為什么寫(xiě)”這個(gè)問(wèn)題的前提之下來(lái)進(jìn)行習(xí)作。學(xué)生寫(xiě)作應(yīng)該是從自己的心靈體驗(yàn)出發(fā)，逐步地達(dá)到自然而然抒發(fā)真情實(shí)感的境界。

二、表達(dá)真情實(shí)感

在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，寫(xiě)作無(wú)條理可言，如果教師給予指導(dǎo)有會(huì)出現(xiàn)人云亦云，寫(xiě)出的作文要么不是自己想說(shuō)的話，要么就是去抄襲優(yōu)秀作文。教師的作文指導(dǎo)過(guò)程，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)并提煉寫(xiě)作素材。我們所一直強(qiáng)調(diào)的“做生活的有心人”“生活是寫(xiě)作的源泉”等，就是為了讓學(xué)生能從日常的學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)等方面逐步積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)感情，再通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)之后能充分地運(yùn)用于習(xí)作之中。學(xué)生的寫(xiě)作素材有的來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活本身，有的來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活在書(shū)本中的反映，還有的來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活在圖畫(huà)中的反映。教師的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的人與事，景與物，用自己的筆把這些人或事記錄下來(lái)。我們要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感悟，參與生活、感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中獨(dú)特的美。教師還必須要千方百計(jì)地從豐富的語(yǔ)文教材中挖掘讀寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，把作文片斷訓(xùn)練經(jīng)常地、持久地融入閱讀教學(xué)過(guò)程之中，教會(huì)學(xué)生能運(yùn)用教材中的寫(xiě)作因素來(lái)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，這樣做，既鞏固了閱讀教學(xué)效果，又促進(jìn)了學(xué)生讀寫(xiě)水平的提高。教師的作文指導(dǎo)過(guò)程，也就使學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“從積累到表達(dá)”的訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生在寫(xiě)作中就會(huì)敞開(kāi)心扉，寫(xiě)自己眼中看到的，耳中聽(tīng)到的，心中想到的，說(shuō)真話、抒真情。

三、掌握正確的表達(dá)方法和技巧

教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生用孩子的眼光看世界，用孩子的語(yǔ)言描述他們的見(jiàn)聞、感受，不要求表述的多么華麗，只追求平白質(zhì)樸，追求真實(shí)。即使學(xué)生看待事物的觀點(diǎn)有些偏，也不要大驚小怪，要認(rèn)真的加以引導(dǎo)，讓他們走上正確的軌道，這正是我們語(yǔ)文老師的一個(gè)職責(zé)。讓孩子放開(kāi)膽子寫(xiě)作文，消除他們害怕作文的情緒，是學(xué)好作文的關(guān)鍵?！霸趺磳?xiě)好作文”，需要教師關(guān)注對(duì)學(xué)生作文的基本語(yǔ)言要求，諸如語(yǔ)句的通順、吻合語(yǔ)境要求的得體、狀物寫(xiě)形的準(zhǔn)確、用詞組句的簡(jiǎn)潔、整體風(fēng)貌的樸素等。教師在學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的內(nèi)容、形式、方法上應(yīng)該狠下一番功夫，努力激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，中年級(jí)的要求是把習(xí)作的重點(diǎn)放在“自由表達(dá)”上，作文指導(dǎo)要從內(nèi)容入手，要求學(xué)生不拘形式，自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)，有利于學(xué)生打消顧慮，放開(kāi)手腳，放膽習(xí)作，做到“敢寫(xiě)”；高年級(jí)，則加以收束，要求學(xué)生能全面地達(dá)到習(xí)作要求，實(shí)現(xiàn)“會(huì)寫(xiě)”。

實(shí)踐證明，興趣和積累是習(xí)作成功的鑰匙，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄渭ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，指導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作目的，用正確的方法和技巧來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)生的寫(xiě)作能力必將得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬淑君.改進(jìn)作文教學(xué)，提高作文課的質(zhì)量[J].黑河教育，1996，（03） ：28.