提升家庭教育素養(yǎng)的實(shí)踐探索

叢雯雯

【摘要】幼兒園教育是家庭教育的延伸，其有效實(shí)施，需要家庭教育的支持與跟進(jìn)。作為幼兒園如何肩負(fù)起推動家庭教育的責(zé)任？怎樣幫助家長提升家庭教育素養(yǎng)？相信，每一所幼兒園都有自己的經(jīng)驗和做法，圍繞“家庭教育推進(jìn)、家教素質(zhì)提升、家教行為改變”三方面實(shí)施推進(jìn)工作。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 家庭教育 素質(zhì) 實(shí)踐

一、家庭教育推進(jìn)源于講師團(tuán)建設(shè)

家庭教育講師團(tuán)成立的目的是提升每個家庭的家庭教育素養(yǎng)，促進(jìn)家庭教育的推進(jìn)，主要以公益講座的方式將家庭教育的新理念推向每一個家庭，以此喚醒家長對家庭教育的重視。具體做法：

招募成員，成立講師團(tuán)。我園共有區(qū)級家庭教育骨干教師2名，園級骨干教師6名、園級家委會骨干6名，我們采取自主申報的方式，邀請各級骨干講師和家長志愿者加入到家教講師團(tuán)隊伍，并通過授牌的方式明確成員的職責(zé)、義務(wù)。

集體備課，篩選講座內(nèi)容。在篩選公益講座內(nèi)容的過程中，我們主要遵循三個原則：一是“拿來主義為我所用”，將家庭教育骨干講師集體備課稿或者優(yōu)秀專家講座的內(nèi)容拿來結(jié)合我園家長的實(shí)際需要進(jìn)行二次備課，以此作為講座的主要內(nèi)容；二是“從家長中來到家長中去”，以問卷調(diào)查的方式收集家長層面所面臨的家庭教育問題，從中篩選確定主題，制定公益講座學(xué)年計劃。三是“集體備課試講看成效”，每次講座開講前，我們會提前一月進(jìn)行集體備課活動，通過備、研、試講的方式反復(fù)“打磨”，保證講座的內(nèi)容貼切家長的需要，能夠引領(lǐng)家長去警醒、去行動。

落實(shí)活動，學(xué)習(xí)筆記助成長。家長的學(xué)習(xí)筆記本和筆由幼兒園統(tǒng)一下發(fā)，主要用于家長記錄參加幼兒園公益講座、座談會、班級親子活動后的收獲、體會、感想，筆記本的提供不僅提高了家長主動學(xué)習(xí)的意識，而且從記錄時家長的狀態(tài)和記錄的內(nèi)容來說確實(shí)能看到家長實(shí)實(shí)在在的收獲與改變，因此，我們也會定期組織家長帶來展示分享，家長們自己做的記錄也成為具有我園特色的家庭教育“活教材”。

講師團(tuán)成立以來一學(xué)期共開展先后開展了《家庭教育是一切教育的基石》《家園合作輕松入園》《母親在家庭教育中的地位》《隔代教育》等4次宣講活動，宣講以專業(yè)的理論、鮮活的事例向傳統(tǒng)的家庭教育觀念發(fā)起抨擊，引用家長的感言“教育孩子原來是不能輸在家庭教育上”。

二、家教素質(zhì)提升在有效溝通中達(dá)成

如果說理念的提升是頭腦風(fēng)暴的話，那么溝通就應(yīng)該是引領(lǐng)行動的方向標(biāo)。下面我將圍繞為什么要使用小便箋？什么時候使用以及怎樣撰寫小便箋？三方面重點(diǎn)介紹小便箋的使用。

小便箋的價值。我園有35.7%家庭存在隔代教育的問題，很多年輕的父母因為忙于個人的事業(yè)往往把孩子全權(quán)托管給老人，因此早晚接送均由老人替代，老師很難有機(jī)會能與家長進(jìn)行交流。怎樣能調(diào)動起年輕父母對兒童成長的關(guān)注？讓他們有機(jī)會能了解到孩子在園的成長收獲？我們選擇了小便箋書信的溝通方式。一方面，書信是我國傳統(tǒng)的溝通方式，它不僅是一種形式更容易傳遞情感、讓人感到溫暖。另一方面，書信便于老人傳遞，不至于遺漏或者扭曲教師的教育意愿。

小便箋的運(yùn)行。小便箋的使用在我園已成為一種常規(guī)溝通模式，如何發(fā)揮常規(guī)的實(shí)效？我們遵循統(tǒng)一與自主相結(jié)合的方式運(yùn)行，一方面小班新生入園、插班生入園，班級教師統(tǒng)一要在入園當(dāng)月使用小便箋與家長進(jìn)行溝通，其他時間班級教師則可以根據(jù)班級幼兒和家長的實(shí)際需要自主選擇使用小便箋進(jìn)行溝通。

小便箋的撰寫。使用小便箋的目的促進(jìn)家園溝通、提升育子水平，然而究竟應(yīng)該怎樣寫？寫什么？教師把握不同產(chǎn)生的效果就不同，為此我們將問題納入教研會，通過觀摩、試聽、討論等方式邀請教師換位思考：如果你是一位家長，你想聽到老師說什么？怎么說？通過討論，我們總結(jié)了小便箋撰寫的原則：如要傳遞正確的教育理念、語言表述要客觀、情感表達(dá)要到位、格式凸顯禮貌禮節(jié)、書寫要認(rèn)真等方面。

溝通無定勢，任何一件事物的創(chuàng)新都要基于幼兒園的實(shí)際需要，有效溝通滿足了個體問題與群體問題的需要、滿足了常來園與不常來園家長的需要、滿足了尖銳問題面對面溝通尷尬的局面。

三、家教行為大改變來自真正的陪伴

每屆小班新生入園前，我們都會針對家庭教育的情況進(jìn)行摸底調(diào)查，從調(diào)查的情況來看，現(xiàn)在的年輕父母都有比較豐富的家庭教育理論經(jīng)驗，但最大的家庭教育問題是缺失陪伴，我們曾經(jīng)調(diào)查過54.6%的年輕父母回家后習(xí)慣于玩手機(jī)、看電視，即便所謂的陪伴也只是“陪著”而已，缺少有效的關(guān)注、互動和欣賞，一方面，組織家長閱讀《不輸在家庭教育上》“陪伴”專題文章，談反思說收獲，以此喚醒家長的陪伴意識；另一方面，開展“童行天下”“創(chuàng)意綠植”等活動，來引領(lǐng)家長去陪伴、去關(guān)注、去欣賞，從而在改變中改善親子關(guān)系，實(shí)現(xiàn)真正意義上的陪伴。

總之，家庭是孩子健康成長的第一個生活場所，家庭教育則是陪伴孩子一生的教育，如何調(diào)動起家長對家庭教育重要性的認(rèn)識，不斷提高每個家庭的家庭教育素養(yǎng)，我們一直前行在路上。