用“心”搭建教育之“橋”

王春艷

【摘要】班主任是學校、家長和學生之間溝通的紐帶和橋梁，通過爭做“三型”式的教師，提高自身素質(zhì)，讓學生學會做人，學會做事，學會學習，是教師所要達到的最高職業(yè)境界。

【關(guān)鍵詞】溝通 引領(lǐng) 發(fā)展 班主任是班級工作的組織者，班級建設(shè)的指導者，學生心理健康的咨詢者，也是學校、家長和學生之間溝通的紐帶和橋梁。為了更好地完成班主任工作，我在工作中力爭做“三型”式的教師，即溝通協(xié)調(diào)型、活動引領(lǐng)型、發(fā)展綜合型。我的教育目標是培養(yǎng)他們“誠實、守信、健康、向上”，力求“人有我優(yōu)、人優(yōu)我強、人強我特，人特我久。”在班級管理中怎樣才能更好地貫徹這一目標呢，我的體會是溝通要從“心”開始。

第一，溝通協(xié)調(diào)型。用真心搭起學生與家長之間的情感之橋，用愛心喚回學生的感恩之舉，用恒心關(guān)注學生的健康成長。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及諸多因素的影響，現(xiàn)在單親家庭越來越多。生活在這種家庭中的孩子，大多不善合作，性格孤僻，以自我為中心，甚至憎恨父母。家長對孩子的關(guān)心僅局限在吃好穿好，而忽略了情感教育，當孩子不能達到他們的期望時，就會產(chǎn)生抱怨心理。面對這種情況，需要教育的不僅有學生還包括家長。班里有一名同學，因父母離異而討厭母親，從來不許家長和我交流。家長與我聯(lián)系都是偷偷摸摸的。孩子在我面前也是一副人不犯我，我不犯人的架勢。了解情況后，我特別注意觀察他的言行，并等待合適的切入點。正好有一次因為回家晚了，家長給我打電話詢問時被發(fā)現(xiàn)，他和媽媽大動干戈并威脅要離家出走。第二天家長向我哭訴了一切，我決定以此為契機對其展開攻勢。我把他們找到一起互訴委屈打開心結(jié)，告訴家長如何與孩子溝通，教育學生應(yīng)理解體諒母親，懂得感恩。通過交流和溝通，母子關(guān)系有所緩和。但“冰凍三尺非一日之寒”，一次教育不可能解決所有問題。我又趁熱打鐵向?qū)W生提出在家的具體要求，同時也給家長提出一些建議，并每天打電話詢問母子倆在家的表現(xiàn)。母親節(jié)到了，我主動邀請他們與我一起過節(jié)。這樣堅持了兩個多月，他們的關(guān)系變得融洽了。

家庭生活中，父母與孩子之間有代溝是正常的，而理解就是溝通的橋梁。有了相互理解，就有了共同分享交流的平臺。通過溝通可以拉近心理距離，讓學生懂得對自己理解是一種坦誠，對父母理解是一種體諒。只有理解父母的孩子才能承擔責任，現(xiàn)在理解了母的辛苦，將來才能有一顆感恩的心。

這個案例，使我深刻體會到教育需要藝術(shù)，而充滿真情的感染，會比單純的說教更有效。每個學生心中都埋藏著真情，只要引導得法、教育得當，真情就會被激發(fā)出來。更重要的是我們要用恒心來關(guān)注到底?？沼型昝赖挠媱澏鴽]有嚴格的貫徹跟蹤，沒有持之以恒的養(yǎng)成訓練，再完美的計劃也會完全失效的。

第二，活動引領(lǐng)型。用積極向上的熱心、充滿活力的童心和捕捉靈感的細心參與學校的活動。

學校的所有活動都是我們教育的載體，只要細心觀察，就會有無盡的靈感。葉圣陶曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。及時抓住教育時機，激發(fā)學生自我教育意識，才是最有效的教育。包辦代替無法讓學生充分發(fā)揮自己的潛能，放手不管又不利于工作的落實，難過質(zhì)量關(guān)。在學校組織的各項活動中，我都要求學生認真對待，同時我也會全身心的投入，視自己為班級的一員，積極自覺地進行指導協(xié)助。在學校的藝術(shù)月活動中，出于班主任的職業(yè)習慣，當我在星光大道節(jié)目中看到董尼卡的踢踏舞片斷時，就已經(jīng)為班級文藝匯演選定了節(jié)目。在活動剛一啟動時，我已選好曲子并提出了最基本的要求，限定學生在一定期限內(nèi)完成他們可以獨立完成的任務(wù)，即在網(wǎng)上查找踢踏舞的基本舞步，一周之內(nèi)學會，然后由我負責編排隊形、督促練習，把好節(jié)目質(zhì)量關(guān)。不參加跳舞的同學負責道具、舞曲剪接、服裝整理、音響控制等工作，力爭各盡其責。通過活動不僅融洽了師生之間的關(guān)系，還使學生從中體會到集體力量的強大，一個人做不到的事情，一個團隊可以做到。只有在一個和諧的班集體中，每個人的潛能才能得到充分的發(fā)揮和施展，班級才能成為一個和諧的集體。我也品味到了那種苦中帶甜、累中有樂的樂趣，進一步體會到和諧美好的師生關(guān)系是學生成長的關(guān)鍵。

第三，發(fā)展綜合型。用理智的嚴格管理和博大的寬容之心，激活學生的潛能，使他們的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

“海納百川，有容乃大”，作為班主任要有博大的胸懷和恢宏的氣度，要容許學生犯錯誤，并給他們認識和改正錯誤的機會。因為我們教育的目的是“塑造”人，而不是“管束”人。班里的一位同學因為家長的溺愛，很沒規(guī)矩，無論在學業(yè)還是自身修養(yǎng)上都是“貧困”生，家長很無奈，我也曾一度想放棄，可是每天要面對他，又有些于心不忍。我曾建議讓他去學些特長，但家長認為他不是那塊材料。

我們班級藝術(shù)生很多，為了促進他們的競爭意識，每個人周六都要交美術(shù)作業(yè)——即上交一幅作品，然后在班級展出。他看到后，自己提出要去學美術(shù)。我表示給他一周時間看是否能堅持下來，然后再決定是否同意。在他去的第三天我到美術(shù)班查崗，美術(shù)老師說他很有潛力，當時我心里一亮，也許這就是個契機呢，忙對他笑著說：“太好了，這是我今年聽到的最開心的事了”。我馬上和家長取得聯(lián)系，我們?nèi)齻€人坐在一起進行了交流和溝通，并提出了具體的要求。我懇求家長給孩子一個機會也給自己點信心。家長和學生都很感動，表示一定要好好合作。學生也表示一定要好好學，給自己一個無愧的人生。現(xiàn)在他不再是上課就想睡，下課就想吃的老樣子了。當然，也有管不住自己的時候，這時我的提醒就顯得尤為重要。我不會刻意地去譴責他，只需要對視就可以了。看到他的變化，真的讓我享受到愛心與智慧水乳交融的快樂，在解決問題的過程中享受到的幸福感。

我們現(xiàn)在生活在科技時代、網(wǎng)絡(luò)時代，傳統(tǒng)的思維方式和教育方式已難以應(yīng)對歷經(jīng)網(wǎng)絡(luò)時代的獨生子女們，他們思維活躍，思想解放，自我感覺很有創(chuàng)造精神，但又嬌生慣養(yǎng)、不善合作、心理脆弱。面對他們，單純的愛心已滿足不了現(xiàn)在教育的需要，因為他們對輕易得到的愛已不為所動。這就要求班主任既要有理性的激情，嚴格的管理，絕不施舍廉價的愛，又要充分而恰當?shù)剡\用寬容之心。對于那些可改變的因素，如學習成績、習慣養(yǎng)成、以及情感態(tài)度價值觀等，做到不拋棄不放棄。當學生在這類問題上犯錯誤時，認真觀察分析問題所在、查明原因，制定好具有針對性的方案和措施，并在解決問題的過程中不斷改進摸索提高，因為我們面對的是各不相同的學生，他們的個性和生活背景都有著很大的不同。而對于那些不能改變的因素，例如學生的氣質(zhì)類型、家庭背景以及學生與生俱來的某些缺點，就要以寬廣博大的胸懷來接納和包容。這樣我們才能體會到忙里有閑、苦中有樂的豐富多彩的班主任生活，也會看到入情入理的教育和得體適時的啟發(fā)誘導，收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，才能使學生真正地具有高尚的道德情操，健康的身心和體魄，良好的生活學習習慣。

今天的我們面臨著知識的不斷更新，我們的班級管理也要更具專業(yè)化。實踐告訴我們，要做一名現(xiàn)代的班主任，一定要不斷學習、熱愛生活、懂得時尚，要保留一份好奇心、保持一顆年輕的心，善于用自己的愛和激情點燃那一顆顆年輕的心，善于用那銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)班級的優(yōu)勢，并能用自己的智慧把班級的優(yōu)勢化為強勢。真正的做到實踐育人，環(huán)境育人，用真實的道德情感育人，不負教師人類靈魂工程師的美名。