淺析初中歷史教學中史料教學法的研究與運用

齊媛

摘 要：初中歷史這門學科在初中教學中發(fā)揮著不可或缺的作用，歷史課本基本記載了整個中國的發(fā)展史。面對新課改的嚴峻挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的歷史教學法已經無法滿足學生們的需求，因此，必須尋找出可以提升初中歷史教學質量的新方法。根據相關實戰(zhàn)經驗發(fā)現，在歷史教學中引入史料教學法不僅能夠消除傳統(tǒng)歷史課堂的枯燥乏味，還可以激發(fā)學生們學習歷史的興趣，這對提升初中歷史的教學質量是非常有幫助的。文章主要對史料教學法在初中歷史課堂中的運用做了探究。

關鍵詞：初中歷史；史料教學法；教學研究

中圖分類號：K063

文獻標識碼：A

根據新課改的要求，初中歷史的教學應當轉變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷探索新的教學模式，爭取為學生們創(chuàng)造優(yōu)越的學習環(huán)境。通過歷史教學方式的不斷完善，發(fā)揮出史料教學法的作用，從而進一步提高初中歷史教學的質量。

一、史料與歷史課本的關系

經過不斷的加工打磨，史料成為教師們上課的輔助工具，即歷史課本，因此史料與歷史課本的最初模型有著不可分割的關系。初中歷史是歷史學習階段的基礎，同時也是塑造學生對歷史認知的黃金階段。盡管教育在不斷地發(fā)展，但是仍然沒有任何資料可以取代史料的地位。史料驚人的邏輯性，為我們學習歷史創(chuàng)造了非常便利的條件。史料和歷史課本是息息相關、血脈相承的，沒有史料的依托，學生們學習歷史也不能得到有效的訓練。這并不是說史料能夠完全取代歷史課本的地位，進行單獨教學。只有二者結合起來，才能更完美地提高初中歷史的教學效果。

二、初中歷史教學中融入史料教學法的有效策略

1.運用鮮活史料，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生們主動學習的動力源泉。因此為了促進學生們更好地學習歷史知識，必須讓他們對歷史產生足夠的興趣。所以教師們在采用史料教學法的過程中應當運用鮮活的史料，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習與原始的農耕生活相關內容時，教師可以先放映有關歷史器具的影片或者幻燈片，例如斧頭、石犁等器具。這些器具表面粗糙而且過于笨重，但是卻為當時的人們作出了巨大的貢獻，為他們的農耕勞作提供了極大的便利，從而保障了人們生活的基本需求。以這種方式進行課堂教學，就可以激發(fā)學生想深入了解這種器具的好奇心，從而教師就可以引導學生一步一步深層次地了解歷史知識，讓學生們真正感受到歷史的魅力。

2.適量運用史料進行教學

歷史課本中部分內容確實是枯燥乏味，無法吸引學生們的注意力，所以適當地在教學過程中引入史料，使其與歷史課本結合起來，這樣一方面可以減少歷史課本的枯燥感，另一方面還能激發(fā)學生們學習歷史的興趣。盡管引入史料可以提高學生們學習的積極性，但是如果過多地引入史料會使得學生產生眼花繚亂的感覺。因此，在初中歷史教學中，史料的運用不僅要和歷史課本的內容相呼應，還應該避免過量地引入史料。除此之外，歷史教師們在教學過程中充分掌握住史料與課本內容之間的銜接點，不一定所有的內容都需要史料的輔助，只有掌握好了這個“度”，才能真正發(fā)揮史料教學法的作用。

3.優(yōu)化選擇史料，進行針對性教學

歷史史料可以很直觀地將歷史概念及相關事件呈現出來，這非常容易吸引學生們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使他們會在歷史的學習過程中投入更多的精力。但是中學生在不同的階段會表現出不同的心理特點，教師們應當根據學生們的年齡情況以及心理情況有針對性地選擇史料。教師們只有選擇了合適的史料作為教學輔助，才能夠吸引到學生們的眼球，幫助他們更全面深入地學習歷史知識。所以說，在史料教學法的過程中，教師們選擇史料的形式也是非常重要的環(huán)節(jié)。

三、結語

總而言之，在初中歷史的教學過程中，史料的引入不僅可以激發(fā)學生學習歷史的興趣，還能從一定程度上提高學生的主動學習能力。恰當自如地將史料引入歷史課堂中，對學生學習歷史是非常有幫助的，也可以讓教師把握主動權。史料教學法的實施需要教師的合理掌控，充分發(fā)揮史料的作用，并且教師在歷史的教學過程應該不斷學習，不斷探索，尋求更適合初中學生學習的全新的教學模式。

參考文獻：

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