基于合作學習視角下體育教學探研

徐冬錦

摘 要：合作學習是新課程倡導的教學模式。體育課采用合作學習教學，優(yōu)化教學方式，重組教學資源。文章從分析探討合作小組的建立和評價著手，論述體育課合作教學的必要性、重要性、有效性及其合作教學的課堂效率。

關(guān)鍵詞：體育；合作；教學；效率

中圖分類號：G633.96

文獻標識碼：A

《體育與健康課程標準》課程基本理念指出：“以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習。注重培養(yǎng)學生自主學習，合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，并學會體育與健康學習。”體育合作學習是新課程所倡導的一種有效而又十分可行的教學方式。

一、劃分合作小組，為體育教學提供運行條件

劃分合作學習小組，重組教學對象會取得理想的體育教學效果。

（1）建立學習小組。全班同學按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班同學分成大約10個小組。每組組員大約6人，組員必須各司其職，明確“人人是主人，人人均負責”的策略，分配組內(nèi)職責。選好組長、副組長、指導員，安全員、匯報員、和評價員。從思想上、觀念上和行動上增強組內(nèi)主人翁意識。

（2）健全小組評價體系。每個小組確定組規(guī)、組訓，形成積極健康向上的組風。取一個響亮的組名，例如奮力組，毅力組、飛翔組、團結(jié)組、完美組、拼搏組等，確定評價機制，為體育教學的評價提供前提條件。

二、運行合作小組，為體育課提升教學效率奠定基礎(chǔ)

1.從寧都縣體育課現(xiàn)狀分析，認識學生主體運行合作小組的必要性

學生合作就是相互帶動，互幫互助，資源共享，互相鼓勵。學生是最了解本班同學的現(xiàn)狀，比如飲食習慣、起居習慣、個人衛(wèi)生習慣、特異體質(zhì)狀況和家庭背景等?；仡檶幎伎h兩所初中學校中考體育2011年跑步必考項目，都不幸地失去了兩名男生。這個噩耗引起專家分析：“有一個學生跑步太累，渴了就喝了一瓶可樂，然后就猝死了。孩子因為身體體質(zhì)較差，然后又患有不適宜劇烈運動的疾?。辉賱t運動量相對較大，運動之后也不應該補充碳酸飲料；同時，學校的防護急救措施也沒有做好。這些原因最終導致孩子的死亡?！睂幎伎h是山區(qū)貧困縣，很多學校沒有規(guī)范的跑道。更不用談上體育課的防護急救措施，另外體育課法制和法規(guī)也不夠健全。因此班級重組學生分組合作學習教學就顯得尤為重要。小組與小組為單位上體育課，這樣能夠及時了解學生動態(tài)。及時互幫互助，彌補體育老師無法達到的盲區(qū)。從學生自身分析，中考體育父母不在身邊，95%的學生都是留守孩童。體育考試和體育比賽中孤身一人，發(fā)生什么意外，學校和老師很晚才知道。所以有必要就地取材，組組合作，人人有幫手。

2.從教學效果分析，認識學生合作上體育課的重要性

《有效教學的理念與實施策略》指出：“合作學習，對學生而言，是一種學習方式；對教師而言，則是一種教學策略。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習?！毙〗M合作學習的方式強化了學生對自己小組學習的責任感和對自己同班小組的評價與監(jiān)督，乃至共同進步。例如，筆者組織體育課長跑1000米比賽，實施小組與小組量分競賽。組內(nèi)成員比拉拉隊還強，有的喊口號“加油”；有的攙扶上氣不接下氣的組員；有的遞送礦泉水；有的布道安全防線；有的及時匯報等。整場比賽均做到安全有序地進行，讓組員和組員放心地跑步比賽。否則，各行其道，分道揚鑣。

3.從教師教學分析，認識體育合作教學的有效性

在合作教學過程中，強調(diào)小組中每個成員都要積極參與到體育活動中。小組合作每個成員都帶有極大的熱情，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各出智謀。人人都盡其所能，盡其所責，這樣問題就變得容易解決了。合作學習把體育課教師從旁觀者變成了學生的技術(shù)指導者和鼓勵者。

總之，體育課合作學習使每一個組員都融入了集體，增強了集體意識。體育教學中采用合作教學的方式，形成了師生之間、生生之間的全方位、多層次，多角度的交流模式。合作教學最終達到使學生愛上、會上、樂上體育課的目標，進而有效地提升了體育課的教學效率。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育體育與健康課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]宋秋前.有效教學的理念與實施策略[M].杭州：浙江大學出版社，2007.