對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中解題方法的研究

周淑榮

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，對(duì)高中教學(xué)也提出了全新的要求，尤其是對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，要幫助學(xué)生掌握好解題的方法，提升學(xué)生的技巧與能力?；诖吮疚尼槍?duì)高中化學(xué)教學(xué)中解題方法進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 課堂教學(xué) 解題方法 研究分析

對(duì)高考內(nèi)容進(jìn)行研究后可以看出，主要的考點(diǎn)涉及到了基礎(chǔ)知識(shí)概念、實(shí)驗(yàn)、基本操作技能以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中教師就要清楚認(rèn)識(shí)到做好解題方法研究工作的重要性，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握好解題技巧，從而提升學(xué)生的解題能力。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思維

就解題來說，其實(shí)就是思維發(fā)展的過程，所以解題思維程序其實(shí)就是在解決實(shí)際問題的過程中，思維的計(jì)劃與調(diào)控等。從具體表現(xiàn)上來看，就是解題中的步驟、階段以及具體背景知識(shí)等，通過采取科學(xué)的解題方法，以此來解決好存在的問題。一般來說，在開展解題活動(dòng)的過程中，學(xué)生更多的將目光放在了解決問題過程中所需要的概念以及原理等，并沒有認(rèn)識(shí)到解題思維程序的重要性，也沒有將其看作是知識(shí)去正確認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。且一些教師在教學(xué)中過度的注重具體問題的具體解法，并沒有將解題思維程序看作是普通的框架來進(jìn)行概括與研究。在教學(xué)中不僅要做好問題上的具體講解工作，同時(shí)還要從其中找出普遍性與具有規(guī)律性的內(nèi)容，從而提升學(xué)生的解題技巧，形成良好的解題思維。教師也要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。如學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算題知識(shí)講解時(shí)，教師就可以借助相應(yīng)的練習(xí)內(nèi)容來進(jìn)行強(qiáng)化教育，借助典型的習(xí)題來促進(jìn)學(xué)生的思維程序發(fā)展。第一，要先做好讀題工作。只有明確其中存在的已知條件，才能找出有針對(duì)性的信息，從而明確解題思路。第二，要做好題目的理解與分析工作，從而掌握好題目中所提出的要求。第三，要詳細(xì)審題從而明確其中所涉及到的化學(xué)反應(yīng)與定律等內(nèi)容，并列出相應(yīng)的計(jì)算關(guān)系。第四，要找出解題中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，選擇出有效的切入點(diǎn)。第五，要設(shè)計(jì)出為未知量以及列式等，為求解工作提供支持。在開展解題指導(dǎo)工作時(shí)，教師就要優(yōu)針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用好解題步驟，并實(shí)現(xiàn)遷移的目標(biāo)，運(yùn)用到其他類型的問題中去，從而養(yǎng)成良好的解題思維程序，幫助學(xué)生掌握好解題的方法。

二、提升學(xué)生的思維意識(shí)

就化學(xué)這一學(xué)科的思想方法來說，就是從化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上來進(jìn)行的，同時(shí)也是對(duì)學(xué)科知識(shí)中的基本知識(shí)與問題的根本性看法，從而提升學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。只有幫助學(xué)生掌握好解決問題的方法與技巧，才能促使學(xué)生可以獨(dú)立的分析與解決好不同類型的化學(xué)問題。因此，在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師就要保證教育的針對(duì)性，以此來運(yùn)用好不同的方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握好不同類型的解題方法。第一，理想化方法。就這一方法來說也可以將其稱之為是模型方法。也就是說要將制約化學(xué)事物的眾多因素中存在的次要因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮雎裕瑥亩鴮⑵浜喕蔀橹饕囊蛩啬Ｐ?。第二，形象化方法。在這一方法中就是將物質(zhì)中存在的定性、定量關(guān)系等借助圖標(biāo)等形式展現(xiàn)出來，同時(shí)也可以幫助學(xué)生從自身的直觀視覺形象上入手，從而找出不同問題中各項(xiàng)要素之間存在的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上來形成有效的解題思路。第三，數(shù)學(xué)化方法。通過將化學(xué)問題轉(zhuǎn)變成為數(shù)學(xué)問題，也可以促使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)手段來解決好存在的問題。第四，歸納方法。將比較復(fù)雜的難以直接解決的化學(xué)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖冃翁幚?，從而將其轉(zhuǎn)變成為學(xué)生所熟悉的，可以輕易解決的問題?？梢哉f歸納方法已經(jīng)成為了學(xué)生解決問題中的重要思想與方法之一。

三、多樣化的解題與變化

在開展解題指導(dǎo)工作的過程中，教師就要為學(xué)生提出多樣化的問題，這樣才能培養(yǎng)好學(xué)生的解題思維，主動(dòng)從不同角度上進(jìn)行思考，找出其中可能存在的答案。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生思維上的靈活性，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。在實(shí)踐中可以看出，一題多解的訓(xùn)練方法能夠提升學(xué)生的思維品質(zhì)。從一題多變的形式上來說，其中包含了延伸與拓展，通過從知識(shí)點(diǎn)的深度上來進(jìn)行延伸，也可以保證學(xué)生思維上的深度性，訓(xùn)練好學(xué)生的思維能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)將agNa加入到bgH2O中，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少。在這一問題中教師就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，并為學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的問題。通過給學(xué)生設(shè)計(jì)出由淺及深的問題，也可以逐漸將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，從而提升學(xué)生解題的能力。第一，從順向轉(zhuǎn)變成為逆向。通過從原有問題上入手，以此來逐漸轉(zhuǎn)變成為逆向命題，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的逆向思維能力發(fā)展，同時(shí)也可以避免學(xué)生出現(xiàn)思維定式。如在agNa加入到足量的水中，已知原有反應(yīng)的比例，求其質(zhì)量分?jǐn)?shù)。隨著問題的不斷深度，也可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的考察，從而及時(shí)調(diào)整好下一階段的教學(xué)內(nèi)容。第二，從具體向抽象方向發(fā)展。也就是說要從原有問題上入手，做好概括與完善工作，同時(shí)還要將其轉(zhuǎn)變成為抽象的問題，以此來訓(xùn)練好學(xué)生的敏感性，找出問題中的實(shí)質(zhì)，掌握好其中的規(guī)律性與能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過將具體問題進(jìn)行抽象性的轉(zhuǎn)變，也可以幫助學(xué)生掌握好計(jì)算的方法，加深對(duì)這一知識(shí)的理解。此外，在教育中教師還要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握好歸納與總結(jié)的方法，通過對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)按照解法相近等方法來進(jìn)行歸納，不僅可以實(shí)現(xiàn)思維上的延伸，同時(shí)也可以有效提升學(xué)生的解題技巧，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，在開展高中化學(xué)教學(xué)中教師就要堅(jiān)持從提升學(xué)生解題能力與技巧上出發(fā)，做好完善與教育工作，同時(shí)也要主動(dòng)對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況后采取有針對(duì)性的措施，以此來幫助學(xué)生理解好這一知識(shí)，從而提高解題的準(zhǔn)確率。

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（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）