高中物理中的電路分析在日常生活中的應(yīng)用

摘要：高中物理作為一門(mén)與日常生活實(shí)踐息息相關(guān)的學(xué)科，尤其是電路部分的學(xué)習(xí)，對(duì)于解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題有著極其重要的意義。本文以高中物理中電路分析在日常生活中的應(yīng)用為研究?jī)?nèi)容，通過(guò)生活實(shí)踐，提升自身物理學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：高中物理 電路分析 日常生活

物理知識(shí)所研究的內(nèi)容與日常生活有著極為密切的關(guān)系，高中階段的物理知識(shí)，是對(duì)生活中各種現(xiàn)象進(jìn)行了物理性總結(jié)。因此，在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方式，進(jìn)行生活化教學(xué)，從而降低高中物理學(xué)習(xí)的難度。在高中物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系中，以電路分析的生活化應(yīng)用較為廣泛，掌握基本的電路分析技能，有利于解決日常生活中的相關(guān)問(wèn)題，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。

一、高中物理電路分析日常應(yīng)用的意義

（一）加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

在高中所學(xué)科目中，物理在綜合科目中所占比例較高，其中，以電學(xué)部分知識(shí)的考察最為重要。在物理電學(xué)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，應(yīng)將抽象的理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，聯(lián)系日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)物理知識(shí)的生活化應(yīng)用。

將物理電路分析知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，能夠培養(yǎng)我們高中生在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐意識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，避免單純理論學(xué)習(xí)所形成的思維固化。在理論與實(shí)踐的相互聯(lián)系下，使物理電路分析部分的學(xué)習(xí)效果得到明顯提高。

（二）明確高中物理學(xué)習(xí)的目的

盡管，我們高中生面臨著高考的壓力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為重視理論知識(shí)的掌握，大部分精力放在了題目聯(lián)系上。然而，抽象的理論學(xué)習(xí)僅僅是為其在生活中應(yīng)用所奠定的基礎(chǔ)，對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)理論知識(shí)的生活化應(yīng)用方面。

傳統(tǒng)物理學(xué)習(xí)思維側(cè)重于理論的記憶，這種學(xué)習(xí)方式束縛了高中的思維，以高中物理電路分析生日常應(yīng)用為代表的生活化學(xué)習(xí)方式，能夠幫助我們明確物理學(xué)系的根本目的，從而轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)思想。

（三）實(shí)現(xiàn)自身成績(jī)的提高

生活化的物理知識(shí)學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)我們高中生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在高中電路分析過(guò)程中，可利用日常生活中電路類型進(jìn)行分析，在帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)電路分析技巧的同時(shí)，講解日常生活中同類型電路的常見(jiàn)的故障類型，并掌握分析此類故障的具體方法。通過(guò)生活化的電路分析方法，可以加強(qiáng)我們高中生的電路分析能力，具體表現(xiàn)在電路分析相關(guān)題目成績(jī)的提高。

二、高中物理電路分析的日常應(yīng)用實(shí)踐

（一）積極參與電路實(shí)驗(yàn)分析

在高中電路分析部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)物理教師都會(huì)采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式提高學(xué)生對(duì)于該部分知識(shí)的認(rèn)識(shí)，憑借以往所學(xué)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，在教師的帶領(lǐng)下，借助簡(jiǎn)單的儀器設(shè)備，可以讓我們高中生自己動(dòng)手檢測(cè)電路中的相關(guān)參數(shù)，并分析其電路特點(diǎn)。

以常見(jiàn)的火災(zāi)警報(bào)器為例，其電路圖如圖1所示，其中R代表了火災(zāi)報(bào)警器的傳感器，a、b分別為間接報(bào)警器，當(dāng)火災(zāi)報(bào)警器的周圍發(fā)生火災(zāi)時(shí)，傳感器處于導(dǎo)通狀態(tài)，此時(shí)，間接報(bào)警器a、b開(kāi)始工作。

在對(duì)圖1所組成的電路進(jìn)行檢測(cè)時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)火災(zāi)報(bào)警器周邊環(huán)境正常時(shí)，火災(zāi)報(bào)警器電路中的電流為0A，一旦火災(zāi)報(bào)警器中的傳感器R感受到周圍環(huán)境存在著火的可能，則會(huì)由開(kāi)路狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)通狀態(tài)，電路中則會(huì)出現(xiàn)電流，聲光報(bào)警器a、b將發(fā)出警報(bào)，提醒人員撤離與實(shí)施撲救。

通過(guò)簡(jiǎn)單的火災(zāi)報(bào)警器電路分析，使高中生認(rèn)識(shí)到這一常見(jiàn)的電子設(shè)備，并了解其工作原理，學(xué)習(xí)興趣得到提高。

（二）加強(qiáng)自身獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

在物理電路分析的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)我們高中生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中，要求我們高中生能夠根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制定合理的電路分析方案，鼓勵(lì)高中生在電路分析方案的制定過(guò)程中有所創(chuàng)新。與此同時(shí)，結(jié)合生活中常見(jiàn)的電路，對(duì)其所分析的電路進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，從而加深其在電路分析方面的認(rèn)識(shí)，以及提高自身獨(dú)立思考的能力。

例如，在電路分析知識(shí)中，對(duì)同一電路中，電阻串聯(lián)與并聯(lián)兩種形式下的電流大小進(jìn)行分析，如圖2所示。在電路A中，R1和R2采取串聯(lián)方式，假設(shè)電路A中的電流為IA，則；在電路B中，R1和R2采取并聯(lián)形式，兩端電壓相等，且都為U，因此，電路中的總電流 。經(jīng)過(guò)化簡(jiǎn)可以發(fā)現(xiàn)，電阻并聯(lián)后的電路阻值明顯減小與串聯(lián)后的電路阻值，且小于其中任何一個(gè)電阻的阻值。因此，兩種不同的電路形式可以分別實(shí)現(xiàn)分壓和分流的功能，在日常生活中有著較為廣泛的應(yīng)用。

三、結(jié)語(yǔ)

高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了高考，物理知識(shí)來(lái)源于生活，通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)，不僅能夠解釋生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，還可以解決生活中所遇到的各種物理問(wèn)題?；陔娐贩治鲈谌粘Ｉ钪械膽?yīng)用學(xué)習(xí)，使我們意識(shí)到物理知識(shí)的生活化特點(diǎn)，激發(fā)高中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

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（作者簡(jiǎn)介：趙滌非，山東省新泰市第一中學(xué)2016級(jí)32班學(xué)生。）