淺談高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

劉秀杰

摘要：中國(guó)的地理教學(xué)有待加強(qiáng)，主要是是基于我國(guó)的高中生在創(chuàng)新有力方面有待于加強(qiáng)。本文主要是討論如何在地理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在探索的空間中加強(qiáng)他們的想象能力和空間定位能力，以及綜合分析的能力。這些共同構(gòu)成了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：空間想象 創(chuàng)新思維 坐標(biāo) 圖形

本文從四個(gè)方面初步認(rèn)證了怎樣在高中地理教學(xué)中提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。先從空間想象力的維度談起，再到綜合分析治理動(dòng)手解決具體問(wèn)題的思路著手。從而從基本的教學(xué)理念跨越到具有現(xiàn)代教學(xué)理念的空間。

中國(guó)的地理教學(xué)從初中到高中，存在著一個(gè)重要的缺陷，就是學(xué)生的死記硬背能力超群，為了應(yīng)付中考和高考用大量的時(shí)間去記老師們布置的習(xí)題，一旦考試過(guò)去，這些東西就被扔進(jìn)記憶的深處或思維的垃圾里去了，不能成為學(xué)生的能力。即使走向社會(huì)，在地理學(xué)科學(xué)到的東西并不能成為他們?cè)黾幽芰η笊侄巍＿@是中國(guó)的學(xué)生整體上創(chuàng)新能力不足的一個(gè)證據(jù)。那么我們?cè)趺礃釉诘乩斫虒W(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、充分利用媒介，逐步形成學(xué)生的空間想象力

首先創(chuàng)新能力在地理學(xué)科中一個(gè)重要的檢驗(yàn)砝碼就是空間想象力。許多人認(rèn)為地理知識(shí)就是個(gè)死的東西，只要記住一些東西就行了。又不是其它學(xué)科，能夠通過(guò)記憶將內(nèi)容再現(xiàn)于頭腦中，就是達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。這是一種普遍的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)?？臻g想象力是高中教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它的我的復(fù)雜性綜合性在一定程度上否定了地理學(xué)科的單一抽象性的設(shè)定。

有鑒于此，充分發(fā)揮各種媒介的作用就是一個(gè)可選擇的手段。新媒體的利用，模型的制作，都是非常有效的方式方法。這樣能將難以掌握的枯燥單調(diào)的地理知識(shí)變?yōu)橛兄谟腥さ囊子诶斫獾臇|西。如巖石氣候地貌等等地理知識(shí)，通過(guò)豐富多彩的媒體介入模型演示，讓學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)，即加深了理解，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。這些對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)無(wú)疑擴(kuò)展了他們的思想空間，解放了他們的思想。同時(shí)也能節(jié)省時(shí)間，重要的是培養(yǎng)了他們的想象空間的能力。

有條件的學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)多媒體硬件的建設(shè)，盡可能的通過(guò)這種先進(jìn)的手段來(lái)縮短教學(xué)時(shí)間，更大程度上提高學(xué)生的三維甚至四維空間想象力。試想一下，當(dāng)我們將中國(guó)或世界的地理概貌用動(dòng)畫(huà)演示的方式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上聲音的配合，這些是把枯燥的課堂變成了新聞場(chǎng)！

地理模型的制作或購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的。都是可取的。如地球儀、經(jīng)緯儀、地貌景觀、沙化模盤(pán)等等。課堂上將書(shū)本知識(shí)的講解同演示結(jié)合，才能最大程度的提高教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)空間認(rèn)知定位能力的培養(yǎng)

常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象是許多人在日常工作生活中對(duì)自己周?chē)目臻g定位能力非常有限，包括我們自己，有時(shí)候?qū)τ谥苓叺淖匀坏乩憝h(huán)境不是明了。特別是出于某種原因出國(guó)的人員，對(duì)于世界各國(guó)的地理風(fēng)貌風(fēng)土人情更是不甚了解。

那么在教學(xué)中貫穿區(qū)域地理的培養(yǎng)就是當(dāng)務(wù)之急。特別是在目前地理考試中也相應(yīng)的缺少區(qū)域地理方面的知識(shí)考察。但是不可否認(rèn)的是區(qū)域地理圖的考查確實(shí)是地理原理和地理規(guī)律的重要內(nèi)容。只有充分知道某一區(qū)域的定位，通過(guò)對(duì)某區(qū)域點(diǎn)線面等經(jīng)緯度的了解，才能清楚的知道自己所處的有關(guān)城市碼頭交通、公路鐵路、河流高山大川、島嶼建筑等等在整個(gè)區(qū)域乃至整個(gè)國(guó)家世界中國(guó)的位置。讓學(xué)生在頭腦中形成立體的圖像，從點(diǎn)到面，從面到點(diǎn)，縱橫捭闔，從而建立起地理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中分階段有意培養(yǎng)學(xué)生空間定位能力，加強(qiáng)訓(xùn)練，比如指向地圖的某一點(diǎn)，叫學(xué)生明確指出它的走向，同其它點(diǎn)的聯(lián)系距離。這樣時(shí)間久了，學(xué)生自然在頭腦中就形成了基于空間定位的想象力，一個(gè)立體的全方位圖就在頭腦中繪制出來(lái)。這些東西對(duì)于一個(gè)走向社會(huì)朝向世界的任何一個(gè)人，都是具有不可估量的價(jià)值的。

三、學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的范圍也包括空間綜合分析能力

我們的地理學(xué)教學(xué)不是傳授單一的地理知識(shí)，他是培養(yǎng)學(xué)生多層次分析能力的知識(shí)領(lǐng)域。全面的綜合的分析能力是地理學(xué)者必須具備的一個(gè)綜合素質(zhì)。地理學(xué)科拒絕書(shū)呆子！教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析全方位思考力的方法就是融會(huì)貫通舉一反三。地球上各個(gè)國(guó)家的地理位置條件都是有很大的不同。反映在地理現(xiàn)象中也是光怪陸離。比如不同地區(qū)的水熱光氣溫等等的不同，導(dǎo)致不同的區(qū)域的地理變化。這里要教導(dǎo)學(xué)生綜合分析，不能孤立的單一的看問(wèn)題。多年前日本發(fā)生的大海嘯，通過(guò)地理學(xué)習(xí)大家都知道是日本處于太平洋板塊區(qū)域，這個(gè)板塊由于火山運(yùn)動(dòng)多發(fā)，導(dǎo)致日本地震多發(fā)。但是除此原因還可以啟發(fā)學(xué)生分析多方面的綜合原因。再一個(gè)就是四川九寨溝不久前發(fā)生的地震，可以作為實(shí)踐課加以利用。讓學(xué)生綜合分析地震的原因。通常大家都會(huì)集中于當(dāng)?shù)氐牡乩斫Y(jié)構(gòu)氣候等原因的分析。但是我們可以擴(kuò)大開(kāi)放學(xué)生的思路，從更加廣泛的角度看問(wèn)題。如除了以上的原因，還有沒(méi)有其它的原因？其它的人為的因素，如超常的建筑改變了當(dāng)?shù)氐牡乩斫Y(jié)構(gòu)，氣候特征等。學(xué)生可以說(shuō)的不充分，不正確，但是只要能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析的綜合性，認(rèn)證的嚴(yán)密性就是我們教學(xué)的勝利。

四、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，如果單純?yōu)榱丝荚嚕蔷托纬傻牟涣藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中階段可以試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力。這是符合傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理論的。高中生雖然時(shí)間緊，但是在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中可以幫助學(xué)生建立這種意識(shí)。就是運(yùn)用課堂上獲得的知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)中存在著的問(wèn)題?？梢蕴岢鲎约旱目捶ê徒ㄗh。比如說(shuō)對(duì)當(dāng)?shù)啬硡^(qū)域的建設(shè)單位提出建設(shè)建議，根據(jù)地理方位、水源交通、市場(chǎng)資源、科技發(fā)明和人文氣象的影響等，寫(xiě)出建議書(shū)。目前在城市的發(fā)展改造拆遷中確實(shí)也存在著大量的問(wèn)題。雖然政府也在努力的作出努力來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的既定方針目標(biāo)，但是同時(shí)也不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。這時(shí)如果我們給學(xué)生提供思路，加以鼓勵(lì)，學(xué)生定能激發(fā)大量的熱情。如可以讓學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐牟疬w建設(shè)過(guò)程，從中找出自己認(rèn)為的問(wèn)題，然后加以分析形成自己的觀點(diǎn)。將各種要素整合在一起，達(dá)到知識(shí)遷移形成能力，亦即創(chuàng)新思維的能力！

（作者單位：內(nèi)蒙古額爾古納市第一中學(xué)）