談初中英語(yǔ)高效課堂管理策略

劉黎

摘 要：所謂高效管理，即通過(guò)課堂相關(guān)規(guī)定制度規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，集中學(xué)生注意力，提高了課堂學(xué)習(xí)的高效性；但這里并不意味著一味地追求單純安靜的學(xué)習(xí)氛圍，而是打造民主活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)中去。文章主要分析了初中英語(yǔ)高效課堂管理策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；教學(xué)管理；管理策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-067-01

隨著現(xiàn)代化的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，教育部門(mén)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高的要求：以高效的課堂教學(xué)培養(yǎng)全能型國(guó)際性英語(yǔ)人才，為此教育改革迫在眉睫。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)形式以及高效課堂管理制度的修訂，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。

一、高效的管理策略對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

以往死板枯燥的管理制度不僅會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且容易影響師生關(guān)系，妨礙課堂教學(xué)的展開(kāi)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)習(xí)科目，需要教育者為學(xué)生營(yíng)造一種自由輕松的語(yǔ)言交流環(huán)境，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生英文應(yīng)用能力并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在此前提下，通過(guò)高效合理的管理策略對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，避免一部分學(xué)生投機(jī)取巧，借機(jī)討論無(wú)關(guān)話題，影響課堂效率。教師可以運(yùn)用相關(guān)獎(jiǎng)懲制度規(guī)范學(xué)生，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、高效的管理策略對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略指導(dǎo)

1.通過(guò)良好師生關(guān)系的建立，使學(xué)生自覺(jué)接受管理

在社會(huì)交往中，相互尊重是前提。教學(xué)也應(yīng)遵循這一規(guī)律，教師給予學(xué)生更多的尊重與信任，有利于改進(jìn)教學(xué)效果，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，與此同時(shí)，也有利于減少學(xué)生的對(duì)抗心理。相反，如果教師總是以領(lǐng)導(dǎo)的口氣對(duì)學(xué)生進(jìn)行命令型的指導(dǎo)，學(xué)生容易產(chǎn)生反感情緒，不利于課堂教學(xué)的展開(kāi)。良好師生關(guān)系的建立，不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，也表現(xiàn)在課后的交流指導(dǎo)與親切溝通，通過(guò)課后的溝通交流，有利于教師了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的接受力度，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)方案的改善以及管理制度的制定，提高課堂教學(xué)的高效性。在管理制度的制定中，要注意以下問(wèn)題：首先，規(guī)則制定要迎合學(xué)生的興趣，學(xué)生才能夠投入其中，并愿意接受管理，不會(huì)產(chǎn)生反抗心理，利于教學(xué)的展開(kāi)；其次，獎(jiǎng)懲制度最好和課堂學(xué)習(xí)相掛鉤，如，當(dāng)學(xué)生觸犯規(guī)則時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生安排更多的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)做違反規(guī)則的懲罰，在提醒的同時(shí)，也有利于和課堂進(jìn)行有效的聯(lián)系，無(wú)形之中有利于提高課堂教學(xué)效率；最后，規(guī)則的制定要合理，不可因追求課堂紀(jì)律和打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于課堂的進(jìn)行。

比如：在初中英語(yǔ)（人教版）unit4中，教師可以通過(guò)在課后與學(xué)生一一進(jìn)行溝通交流的形式了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，for example：do you have some arrangements for the future？你對(duì)未來(lái)有規(guī)劃嗎？what do you want to be in the future？在未來(lái)你想做什么工作呢？why do you want to choose this job，because of your passion for it？你為什么想選擇這個(gè)工作呢？是出于熱情還是？what 's more，teacher could also provide students with some ideas about himself when he was an adults .did the teacher have the same feeling with the students？與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)為學(xué)生提供自己在青少年時(shí)期的想法與學(xué)生進(jìn)行思想的互動(dòng)。通過(guò)此種形式，建立良好的師生關(guān)系，方便課堂管理。除此之外，教師也可以通過(guò)向?qū)W生咨詢的方式進(jìn)行管理制度的制定，使制度真正受益于學(xué)生。

2.通過(guò)民主和諧氛圍的營(yíng)造，提高課堂教學(xué)吸引力

當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂本身感興趣時(shí)，自然會(huì)減少課堂分散注意力的行為；在此基礎(chǔ)上，增加相關(guān)的管理制度安排，既有利于提高課堂教學(xué)高效性，也有利于民主和諧氛圍的營(yíng)造，提高課堂教學(xué)吸引力。如，適宜的獎(jiǎng)懲制度，針對(duì)教學(xué)中的游戲娛樂(lè)環(huán)節(jié)，在完善教學(xué)方案的同時(shí)，也有利于豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)吸引力，方便管理。

比如：在初中英語(yǔ)（人教版）九年級(jí)unit11《sad movies make me cry》中，教師可以設(shè)置這樣的情節(jié)：一，讓學(xué)生模仿某個(gè)電影的相關(guān)片段，要求學(xué)生以小組的形式展開(kāi)，小組中每一成員都要聽(tīng)從小組長(zhǎng)安排的任務(wù)。對(duì)于沒(méi)有積極配合活動(dòng)的學(xué)生。教師要對(duì)其進(jìn)行懲罰，如，學(xué)唱英文歌曲，抄寫(xiě)詞匯短語(yǔ)等，通過(guò)嚴(yán)格的管理制度提高課堂教學(xué)高效性；二，針對(duì)該課題，學(xué)生要以小組的形式進(jìn)行口語(yǔ)交流，提高英文應(yīng)用能力。for example，which movies do you like most，why do you like this movie.can you introduce some points about this movie for us？你最喜歡哪部電影，理由是什么，你能為我們講述一些有關(guān)這部電影的相關(guān)內(nèi)容嗎？can you get the theme about this movie？你能獲取這部電影的主題嗎？說(shuō)來(lái)看看，通過(guò)此形式，提高學(xué)生英文口語(yǔ)表達(dá)能力；三，讓學(xué)生對(duì)電影的某段話進(jìn)行個(gè)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模仿，可以是幾句重要的句子，也可以是一段個(gè)人獨(dú)白，for example，“to be or not to be， that is a question”通過(guò)該形式，糾正學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確度與專(zhuān)業(yè)度。當(dāng)遇到學(xué)生不配合的情況時(shí)，教師要根據(jù)不同情況，進(jìn)行形式不同的管理。針對(duì)自信心較差，不好意思開(kāi)口說(shuō)英文的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)；對(duì)于不配合教學(xué)的學(xué)生要進(jìn)行一定的懲戒，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。通過(guò)嚴(yán)格的管理制度，提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)良好師生關(guān)系的建立，以及民主和諧氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生自覺(jué)接受管理，減少對(duì)抗心理；通過(guò)間接巧妙的形式進(jìn)行含蓄的糾正，以及幽默的語(yǔ)言，親切友好的態(tài)度，增強(qiáng)課堂管理的高效性。

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