小細(xì)節(jié)小活動成就活躍豐富的大課堂

劉曉云

摘 要：魯教版初三下學(xué)期第八課是愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，進(jìn)行到這一課時，同學(xué)們對其中的一句話，就是“第一流人物對于時代和歷史進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面還要大”這一句產(chǎn)生了異議?？粗挛缏燥@沉悶的課堂，我當(dāng)即拍板，給大家一個星期的準(zhǔn)備時間，查找資料，做好充分準(zhǔn)備，進(jìn)行一場班級內(nèi)部的小小辯論賽，主題就是“人才選拔應(yīng)該是才學(xué)優(yōu)先還是品德第一”。經(jīng)過一個星期的準(zhǔn)備，時間終于到了。在上課之前我的心里七上八下，如果同學(xué)們怯場不敢發(fā)言我該怎么鼓勵大家呢？但是，課堂效果出乎我的意料，在我簡短的開場白之后，持“才學(xué)優(yōu)先”和“品德第一”的雙方同學(xué)立即開始了唇槍舌劍的辯論，你找我的漏洞，我發(fā)掘你的疏漏，你來我往，寸土必爭。其余的同學(xué)也是專心的關(guān)注辯論雙方，聽得津津有味。這種亢奮的情緒一直持續(xù)了好幾天，好幾個學(xué)生課后問我以后可不可以還做一些這樣的小辯論，很多同學(xué)在周記里也詳細(xì)記敘了這一堂課。

關(guān)鍵詞：小細(xì)節(jié)；小活動；大課堂

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）04-050-01

回過頭來細(xì)想這一節(jié)課，給了我許多的思考。從教已經(jīng)13年了，很多時候繁瑣的備課上課工作，沉重的升學(xué)、成績等壓力讓我們更多地關(guān)注了課堂效率，更多地關(guān)注課堂效果，更多地關(guān)注教學(xué)實(shí)效……這一切讓我們的課堂很多時候也變得功利起來。但是這一節(jié)課后，有一段時間很多同學(xué)開始關(guān)注演講、辯論方面的書籍資料，摩拳擦掌、躍躍欲試，似乎要在下一次辯論中大顯身手。極大地調(diào)動了同學(xué)們新一輪的閱讀高潮。事實(shí)上，我們多關(guān)注一下一些小的課堂細(xì)節(jié)，會讓我們的課堂豐富活躍起來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一種帶動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、課堂小辯論，辯出精彩

這節(jié)課的小辯論讓我想起了這幾年來一直提倡的“海量閱讀”。閱讀應(yīng)該是一項(xiàng)讓人享受到愉悅、提升的精神感受，而不是強(qiáng)迫的任務(wù)。但是很多時候我們只是機(jī)械的布置孩子們進(jìn)行閱讀，至于學(xué)生的閱讀情緒、閱讀的效果等等不好把握。但是這一次辯論從課前的準(zhǔn)備查找資料，到課后的相關(guān)書籍閱讀，都是孩子們自己積極主動的進(jìn)行閱讀，不必老師特意布置。孩子們在這其中體現(xiàn)出的熱情、合作，讓我大開眼界。

二、課前五分鐘，發(fā)散思維

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，都渴望獲得別人的掌聲、肯定，在老師同學(xué)們面前展示自己的風(fēng)采。課前五分鐘只限定不超過五分鐘的時間，不限定題材，不拘泥于形式，可以講一個小故事、可以朗誦、可以推薦閱讀、可以分享閱讀體會、可以配以PPT……以各種形式給同學(xué)們提供一個展示風(fēng)采的舞臺。這種形式既鍛煉了同學(xué)們各方面的能力，又可以讓老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不同的一面，挖掘出同學(xué)們與眾不同的才能，同時對于同學(xué)們的閱讀也是一個很好的促進(jìn)。只有閱讀充分、準(zhǔn)備充足的同學(xué)才會心中有丘壑，才會成竹在胸、從容不迫的展示自己。也只有通過書中的世界同學(xué)們才會發(fā)現(xiàn)不同的展示方式。

三、默寫大比拼，腳踏實(shí)地

語文的課堂總是避免不了寫字、默寫，這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。但是千篇一律的自己寫，然后老師檢查默寫，時間久了，學(xué)生難免疲沓。所以就需要老師用點(diǎn)“小心機(jī)”，保持學(xué)生的新鮮感、積極性。比如連詞成句成段，比如詞匯積累階段性比賽，比如連續(xù)十次全對領(lǐng)取小獎勵，比如以小組為單位的小比拼等等，時時換新，保持同學(xué)們對字詞的興趣。越是枯燥的內(nèi)容，越是要多想一些小辦法，讓學(xué)生保持新鮮感。

四、人數(shù)限制搶答，你爭我搶

作為老師都知道小學(xué)生回答問題很踴躍，到了初中，隨著年級越來越高，同學(xué)們回答問題的積極性也越來越低。所以有時候我不會“鼓勵”同學(xué)們回答問題，反而經(jīng)常會說“下面這個問題因?yàn)闀r間關(guān)系我只能請三位同學(xué)回答，誰先舉手誰先回答”等等，這種情況下反而會有更多的同學(xué)舉手，而且害怕舉手晚了會被其他同學(xué)搶得先機(jī)。這不僅是一種促使大家積極思考勇于舉手的小手段，很多時候也拉進(jìn)了老師與同學(xué)們之間的課堂距離，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“我的課堂我做主”的感覺，使課堂氣氛更加融洽。

五、同讀一本書，思想碰撞

一個人做一件事可能是孤獨(dú)的，但是大家共同來做一件事就會有同行者，閱讀也是如此。自己一個人閱讀一本書，其中的樂趣與疑惑、歡笑與淚水等等無人分享，那是多么可悲的一件事。所以某一階段我會讓同學(xué)們同讀一本書，定期進(jìn)行交流。比如，在學(xué)到《祖父、后院和我》的時候，我會讓大家一起讀蕭紅的《呼蘭河傳》，在學(xué)到《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的一封信》的時候帶領(lǐng)同學(xué)們一起讀雨果的《巴黎圣母院》，在學(xué)到《云南的歌會》的時候，要求大家一起讀沈從文的《邊城》，在學(xué)到《端午的鴨蛋》的時候，一起閱讀汪曾祺的散文，在學(xué)到《我的母親》的時候一起閱讀胡適的《四十自述》《先母行述》……同學(xué)們一起沉浸在湘西邊城的寧靜優(yōu)美中，一起遨游于中世紀(jì)的古歐洲，一起穿越回強(qiáng)漢盛唐，一起領(lǐng)略異域風(fēng)情，一起與古圣先賢對話……時間久了就發(fā)現(xiàn)，讓大家一起閱讀同一本書，老師即使不給時間交流，同學(xué)們自己也會自覺主動的互相談?wù)?，而且脫離了課堂，離開了老師，同學(xué)們的思維更加活躍，思路更加開闊，奇思妙想層出不窮，思維的火花在交織、碰撞！而這一切只需要老師小小的引導(dǎo)。

一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是很艱苦的事，所謂讀書的樂趣有幾個人能真正體會到？老師要做的就是在漫長、枯燥、繁瑣的學(xué)習(xí)生活中，為同學(xué)們增添更多的樂趣，讓同學(xué)們有堅(jiān)持的動力。未來的某一天，回憶起曾經(jīng)的學(xué)生時代，能感受到美好的往事。這些小細(xì)節(jié)小活動單個來看也許不起眼，但是如果運(yùn)用得當(dāng)、時時注意，會讓我們的課堂“活”起來，成為真正意義上的讓學(xué)生走出書本，溝通課內(nèi)課外，從課內(nèi)走向課外的大課堂！