對語文教學(xué)有效性的幾點看法

陳巧娥

摘要：新課程改革實施以來，學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都發(fā)生了變化。以往在課堂上學(xué)生不愿舉手，常舉手的都是成績較好的學(xué)生，課堂顯得比較沉悶。而教師以往比較注重教，學(xué)生以聽為主，教師往往忽略了學(xué)生的學(xué)，新課程改革實施后，教師較注重學(xué)生學(xué)的怎樣，以小組討論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生變得樂學(xué)了，課堂教學(xué)變得鮮活了許多，教學(xué)氣氛也活躍了許多。然而伴隨這些變化，我們開始思考如何提高課堂教學(xué)的有效性，就這個問題來談?wù)勎覍φZ文課堂有效性的幾點看法。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 小組合作 激勵 習(xí)慣

什么是課堂教學(xué)的有效性？我從我個人的角度認(rèn)為課堂有效性是指在有限的時間和空間內(nèi)，教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生積極地、主動地參與學(xué)習(xí)的過程，在這個過程中，學(xué)生能獲得自己真正理解的有效知識，還能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成正確的情感、價值觀和良好行為習(xí)慣，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)。新課程改革實施以來，學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都發(fā)生了變化，我不斷地思考：我們應(yīng)該如何提高課堂教學(xué)的有效性？

一、做好預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

目標(biāo)明確的預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備充分的預(yù)習(xí)，是學(xué)生課堂有效性的保障，可以讓學(xué)習(xí)新知識的整個過程事半功倍。既然預(yù)習(xí)這么重要，那么學(xué)生要怎么預(yù)習(xí)呢？我們必須給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的方法。我所教的是中年級的學(xué)生，他們有一定的知識儲備，所以我把預(yù)習(xí)留在課下。平時我是這樣做的：

（一）初讀課文，從字詞入手。我要求學(xué)生先讀一次課文，對于生字詞，要求學(xué)生會讀、讀準(zhǔn)音，明白字詞的含義，然后能較為流利地朗誦課文，并想想課文大概講了什么。在這方面我通常布置學(xué)生至少讀課文3次以上，并要求家長在旁在注明已經(jīng)讀了幾次，保證學(xué)生在家有讀課文，對課文有大概的了解。此外，在早讀或在上課前也會讓班長帶他們讀當(dāng)天的課文，以加深印象。

（二）再讀課文，思考并標(biāo)注。在讀文的過程中，要用不同的符號在文中做標(biāo)記。例如：用“○”標(biāo)出文中的生字新詞，用“▲”標(biāo)出自己容易讀錯的詞語，用“？”標(biāo)出疑難的地方，用“～～”或在詞句下標(biāo)點劃出好詞好句，用“（ ）”標(biāo)出自己感受較深的句子，并在旁寫上自己的感受，長期這樣做，學(xué)生的自學(xué)能力就會逐步增強。

（三）堅持檢查，確保課前預(yù)習(xí)。設(shè)置預(yù)習(xí)問題要從易到難，例如，我的提綱通常前面都是字詞的理解與概括主要內(nèi)容，后面是一些與課文有關(guān)的問題，這樣階梯式的預(yù)習(xí)要求，可以讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生增進對新知識的理解。教師還要持之以恒的檢查，這樣才能保證到學(xué)生認(rèn)真地對待預(yù)習(xí)。每一課的預(yù)習(xí)我都會收上來檢查，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況給予等級，這樣學(xué)生每一次的預(yù)習(xí)就有了保證，課堂就會更有效了。

（四）利用好預(yù)習(xí)的提綱。雖然布置了預(yù)習(xí)了，但對于一些中下生，他可能會敷衍了事，讀一讀課文就算完事了。因此，我會出一些提綱來保證預(yù)習(xí)的效果。

總之，預(yù)習(xí)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，是提高課堂教學(xué)有效的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個過程中，經(jīng)過長期的思考、體會，自會形成一種習(xí)慣，所以，教師抓好了課前預(yù)習(xí)，也就意味著課堂教學(xué)成功了一半。

二、重視文本，注重養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法

除了老師要重視文本外，我覺得學(xué)生也應(yīng)該重文本。我們在課堂經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生才初讀一次課文，字詞還沒理解，句子沒讀通順，課文主要內(nèi)容還不了解，教師就匆匆忙忙地組織學(xué)生進行小組交流，甚至直奔重點或中心去談體會。但由于學(xué)生對課文還不熟悉，在這種情況下，學(xué)生由于理解膚淺，體會也不會深刻。

現(xiàn)在以生為本的教學(xué)課堂里，通常都是小組討論學(xué)習(xí)為主，但有些學(xué)生并不知道哪一句才是重點句子，也不會聯(lián)系實際來談感受。那么教師就要先教給他們談感受的方法。剛開始，我們可以出示一段話為例，告訴學(xué)生通?？偨Y(jié)性的話或描寫精彩的語句都是較重要的句子。找到了重點的語句要談感受，而有些學(xué)生經(jīng)常泛泛而談，或沒有抓住重點來說，有時要學(xué)生體會作者的感情就更難了。此時教師可以以填空的形式或加點詞來引導(dǎo)學(xué)生談體會，例如《燕子專列》這一課，我出示這一段：“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡?！币獙W(xué)生談?wù)勛x了這段話的感受，可是學(xué)生并不是很會談，那么我就在句子里把“氣溫驟降、風(fēng)雪不止、非常疲勞、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞標(biāo)成紅色，這樣學(xué)生就可以一下子抓住這些主要的詞語來談感受了。經(jīng)過多次這樣的訓(xùn)練，學(xué)生也慢慢地學(xué)會找關(guān)鍵詞來談感受了。

三、評價，激發(fā)學(xué)生的積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進行的，特別是在小組交流時，教師必須明確要求、規(guī)則和時間，讓學(xué)生在一定時間內(nèi)按要求完成要討論交流的問題，在學(xué)生遇到問題也要及時的給予引導(dǎo)。教師在課堂上的調(diào)控也包括對學(xué)生的評價，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，不但要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。對于他們在活動中所表現(xiàn)出來的思維、情感態(tài)度等也要進行客觀而公正的評價，要適時的給予表揚和肯定。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，在指出不足的同時，也要對有創(chuàng)新的思維充分的肯定，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生展示、交流的過程中，教師隨機利用有效的點評，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，鼓勵、調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。教師要利用好這一點，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和克服困難的決心，提高學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)

我覺得要提高課堂教學(xué)的有效性還要培養(yǎng)好學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂也很難高效起來。我覺得在高效的課堂上，學(xué)生至少有以下兩個習(xí)慣才能高效，一是認(rèn)真傾聽，二是學(xué)會組織好語言，能流利、準(zhǔn)確地表達出來。如果每個學(xué)生都暢所欲言，課堂必定很活躍，但是沒有聽清別人說什么，也不知道別人說得是對是錯，只顧自己說也達不到發(fā)展的目的，所以必須養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽別人說的習(xí)慣，這樣才有利于大家共同學(xué)習(xí)共同發(fā)展共同進步，課堂才能高效起來。在聽的基礎(chǔ)上加上了自己的思考就要想把自己所相表達出來，這時學(xué)生要學(xué)會組織自己的語言，把觀點說清楚，不要亂說，也不要說廢話，當(dāng)然語言的表達是需要時間去訓(xùn)練的。如果這兩個習(xí)慣培養(yǎng)的好，那么課堂有效性就更有保障了。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性不是一蹴而就的事，需要教師和學(xué)生的共同努力，讓我們教師充分發(fā)掘?qū)W生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)以及學(xué)會學(xué)，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

（作者單位：廣東省東莞市黃江鎮(zhèn)第二小學(xué)）