幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)策略的實施策略分析

陳英

摘要：從古代到現(xiàn)在，幼兒都是每個家庭的希望，因此學(xué)前教育在整個教育過程中具有舉足輕重的地位，并得到了社會的高度重視。而手工課是學(xué)生課程中的一項重要科目，手工活動教學(xué)對幼兒的啟蒙教育具有十分重要的影響。手工科目是一門具有藝術(shù)性、實用性的學(xué)科，因此本文對有效開展幼兒教學(xué)手工活動的策略進(jìn)行了深入分析。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 手工活動 教學(xué)策略

幼兒園是每個孩子教育開始的地方，對每個幼兒一生的發(fā)展具有十分重要的影響。每一名幼童都對新奇的世界帶有許多疑問，同時他們也對這些問題產(chǎn)生了自己的想法。所以，幼兒園的老師要讓孩子擁有童心，使其在健康的氛圍中快樂的成長。而幼兒手工教學(xué)活動應(yīng)該依照兒童現(xiàn)階段的身心發(fā)展特點來進(jìn)行，這樣對兒童的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

一、幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)的意義

（一）開發(fā)幼兒智力

在幼兒園教學(xué)的所有科目中，手工活動課程是其中的一門重要學(xué)科。老師通過學(xué)校里的教學(xué)資源、自己制作教學(xué)材料的手段，讓學(xué)生們認(rèn)真的觀察這些物品的具體構(gòu)造，然后自己動手實踐。手工的創(chuàng)作能夠讓他們的信心大增，使學(xué)生的求知欲望更加強(qiáng)烈，在這種循環(huán)往復(fù)的過程中，學(xué)生的智力也會得到增強(qiáng)[1]。在整個幼兒教學(xué)過程中，都是秉承快樂的宗旨來教育孩子的。首先，老師會在課前制作手工作品，然后將自己的手工成果給孩子觀察。學(xué)生認(rèn)真研究之后對此事物充滿了探尋的欲望，開動自己的腦力。因此，在動手操作的環(huán)節(jié)中兒童的實踐能力得到了增強(qiáng)，智力也得到了很好的開發(fā)。

（二）鍛煉幼兒創(chuàng)造力

手工活動其實是一門比較繁瑣的課程，孩子不僅要仔細(xì)觀察老師的具體動手操作方法，更需要充分發(fā)散自己的思維，創(chuàng)作自己獨一無二的作品，這就是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的一個具體過程[2]。在課堂中，學(xué)生需要相應(yīng)的輔助材料，例如卷筆刀、格尺等，在這一系列操作后，學(xué)生的動手實踐能力又上升了一個臺階。兒童運(yùn)用自己的想法完成了相應(yīng)的手工作業(yè)，在整個過程中，學(xué)生既培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，又使自己的創(chuàng)造力邁上了一個新的臺階。

二、開展多元化的手工教學(xué)活動

（一）使手工活動具有趣味性、創(chuàng)造性

手工活動課程的展現(xiàn)方式多種多樣，例如，用橡皮泥作畫、做手工雕刻工藝品都是課堂的活動之一。因此，老師的教授方式需要有相應(yīng)的側(cè)重點，不要以一種手工作品代替所有物品，需要按照兒童的知識接受速度、整體程體系的安排進(jìn)度來合理的安排教學(xué)。孩子不僅要掌握動手實踐的技能，而且需要具有一定的熟練度。教師的教學(xué)過程不在于課程的多樣性，而是取決于學(xué)生有沒有興趣[3]。興趣是學(xué)習(xí)的第一把鑰匙，幼兒對這門課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在課堂中，老師可以把孩子分為幾個小組，讓他們彼此交流自己的學(xué)習(xí)心得，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會瞬間的激發(fā)出來。兒童擁有了學(xué)習(xí)興趣就有了學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而展示出每個人的最終潛能。

（二）手工活動與美術(shù)活動相結(jié)合

一項心理學(xué)研究表明，學(xué)前階段的孩子擁有以自我為中心的趨勢，他們喜歡能夠直觀感受到的物品。例如，在手工活動中，孩子自己動手制作了一朵大紅花，當(dāng)他們在上畫畫課的時候，就能夠很清楚的畫出花的枝干、花瓣。所以，在教學(xué)過程中將手工活動與美術(shù)活動相結(jié)合，能夠拓展學(xué)生的思維能力，學(xué)生不僅手工能力得到了增強(qiáng)，還鍛煉了學(xué)生的繪畫天賦。

三、幼兒教學(xué)中開展手工活動的有效教學(xué)策略

（一）因材施教

兒童的心智還沒有完全發(fā)育成熟，所以課程進(jìn)度要依照孩子的身心發(fā)展特點來開展。皮亞杰有一個著名的理論，他認(rèn)為幼兒時期的人具有自私性的特點，不能夠站在別人的角度去思考問題，所以課程的安排要有嚴(yán)格的規(guī)劃性。老師在給中班學(xué)生上課的時候，安排的課程內(nèi)容不宜過多，分發(fā)給他們的手工工具也要少。通過這種方式，不僅能夠調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，而且還能把課程理解的更明白。在學(xué)習(xí)《制作鋼琴》這門課的時候，老師先把鋼琴放在學(xué)生面前，讓他們觀察其具體構(gòu)造，然后教師再指導(dǎo)學(xué)生動手制作鋼琴，幼兒們拿出彩筆、白紙等動手進(jìn)行操作。在折紙的過程中老師因材施教，讓每個人都掌握這項技能。

（二）適當(dāng)開發(fā)手工活動資源

手工活動課程是一門充分發(fā)揮人們想象力的科目，可以通過多種形式進(jìn)行開展，教師可以把各種資源進(jìn)行整合。例如，老師希望學(xué)生培養(yǎng)正確的金錢觀，可以讓他們?nèi)谌氲劫I賣的交易活動中，進(jìn)而形成正確的三觀。商店里的商品琳瑯滿目，在課前，師生之間可以共同收集糖果包裝袋、文具盒等材料，在課堂中與班級已經(jīng)有的物品進(jìn)行整合，進(jìn)而開展買賣的交易活動[4]。通過開發(fā)手工活動資源的方式，學(xué)生的綜合能力得到了提高。

（三）注重幼兒啟發(fā)性創(chuàng)作

手工課對孩子一生的發(fā)展具有重要的影響。在課堂中，老師要給予幼兒們更多的啟發(fā)，讓他們擁有自主能動性。在以往的課程中，學(xué)生會依據(jù)教師的課堂教學(xué)步驟一步步的操作，沒有充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，使得每一個作品都富有老師的蹤影，沒有自己的想法。例如，當(dāng)父親節(jié)到來的時候，教師就可以開展一堂手工活動課，首先每個人先說一段感謝父親的話，然后讓每個人自己獨立創(chuàng)作作品。在這個過程中，老師可以給學(xué)生更多的啟發(fā)，讓他們擁有更多自己的想法。

四、結(jié)語

總之，在手工活動課程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的具體情況，因材施教的開發(fā)課程。在整個階段中，老師注重對學(xué)生的啟發(fā)性引導(dǎo)，讓他們擁有屬于自己的創(chuàng)新能力，將幼兒的潛能充分的開發(fā)出來，才能夠為他們未來的發(fā)展帶來更多的機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]向超.幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)策略的實施[J].知音勵志，2016，（20）.

[2]范玉華.幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)策略的實施解析[J].科普童話，2016，（07）.

[3]鄭霞.幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)策略的實施探討[J].學(xué)周刊，2015，（32）.

[4]吳金珊.幼兒教學(xué)中手工活動教學(xué)策略的實施[J].好家長，2014，（52）.

（作者單位：山西省孝義市新樂幼兒園）