供需雙方調(diào)研數(shù)據(jù)分析下的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索

周璐 周琳媛 陳宇紅

【摘要】實(shí)踐教學(xué)改革是培養(yǎng)應(yīng)用型人才中的重要環(huán)節(jié)。為了解供需雙方對(duì)會(huì)計(jì)人員應(yīng)用能力的界定，本文選取了30個(gè)企業(yè)和150名在校生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)供需雙方對(duì)其界定存在較大的差異：企業(yè)方認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)和分析判斷能力最重要，學(xué)生方卻認(rèn)為企業(yè)最看重的是經(jīng)驗(yàn)和證書(shū)，由此提出了建立旨在縮小這一差異的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論框架。

【關(guān)鍵詞】供需雙方；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員應(yīng)用能力的要求日趨提高，而會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校生的學(xué)習(xí)卻走入“理論學(xué)習(xí)應(yīng)付，實(shí)訓(xùn)課程忽視，主要精力考證，有證不會(huì)應(yīng)用”的怪圈，這使得會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系這一應(yīng)用型本科教育中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)的改革顯得尤為重要。

面對(duì)企業(yè)需求同學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，應(yīng)該首先了解企業(yè)方和學(xué)生方對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的具體界定，所以本文從需求方篩選了廣東省的30家企業(yè)，由其中高層財(cái)務(wù)管理人員填寫(xiě)了四大類(lèi)問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷；對(duì)照需求方的四大類(lèi)問(wèn)題，從供給方選擇了廣東省內(nèi)會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)的150名在校生進(jìn)行了相應(yīng)10個(gè)問(wèn)題的調(diào)查。

一、企業(yè)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能需求的數(shù)據(jù)分析

（一）企業(yè)總體情況分析

根據(jù)反饋的30家企業(yè)的有效調(diào)查問(wèn)卷，將企業(yè)性質(zhì)、所屬行業(yè)和填寫(xiě)調(diào)研問(wèn)卷的人員崗位分類(lèi)統(tǒng)計(jì)如表1所示。

從表1可以看出，根據(jù)廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境和水平，本文調(diào)研的30個(gè)企業(yè)包括國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)和行政事業(yè)單位，基本上囊括了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)，其中，國(guó)有企業(yè)的調(diào)研數(shù)量最高，達(dá)到10家，占比33%；其次是外資企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)并列第二位，各選取了8家，最后是4個(gè)行政事業(yè)單位，占比13%。從所屬行業(yè)來(lái)看，制造業(yè)占了絕對(duì)比例，達(dá)到40%：考慮到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，本文將選取的6個(gè)內(nèi)外資會(huì)計(jì)事務(wù)所單列出來(lái)，其中內(nèi)外資企業(yè)各占一半：包括國(guó)有商業(yè)銀行在內(nèi)的金融證券業(yè)有4個(gè)企業(yè)，跟房地場(chǎng)行業(yè)企業(yè)數(shù)量一致，各占比13%：本文將行政事業(yè)單位歸人其他之列，占比近14%（該數(shù)據(jù)為倒擠數(shù)）。從填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的人員崗位來(lái)看，因?yàn)樯婕?個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所，所以審計(jì)崗位占比最大，達(dá)到27%；財(cái)務(wù)管理崗位和會(huì)計(jì)（結(jié)算）崗位的企業(yè)數(shù)同樣都是7個(gè)，各占比23%；稅務(wù)崗位和運(yùn)營(yíng)管理、信息化崗位的企業(yè)數(shù)一致，排名最后，各占比13%左右。

調(diào)查問(wèn)卷的第二至四部分的問(wèn)題，筆者設(shè)置的是開(kāi)放性問(wèn)題，讓填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷的30個(gè)中層財(cái)務(wù)管理人員從自己的從業(yè)經(jīng)歷中提煉出最貼合問(wèn)題的答案，這樣可以盡量減少不同企業(yè)性質(zhì)、行業(yè)、崗位帶來(lái)的數(shù)據(jù)偏差。每個(gè)問(wèn)題因?yàn)椴⒉皇菃雾?xiàng)選擇題，所以文后不再作統(tǒng)計(jì)列表。

（二）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力要求分析

在專(zhuān)業(yè)技能方面，企業(yè)最看重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)務(wù)技能和分析判斷能力，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)證書(shū)排在其后，從業(yè)經(jīng)驗(yàn)位居最末。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，21個(gè)企業(yè)中層財(cái)務(wù)管理人員最為看重的是“基本功”扎實(shí)，即具備會(huì)計(jì)做賬技能和基本單據(jù)處理能力：排在第二位的是對(duì)分析判斷能力的要求，有超過(guò)15個(gè)企業(yè)填寫(xiě)了這個(gè)關(guān)鍵詞，特別地，外資企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作壓力大，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的拓展要求較高：對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熱衷考證的現(xiàn)狀，反而只有4個(gè)企業(yè)涉及到，出人意料的是，30個(gè)企業(yè)中明確提出需要CPA證書(shū)的是證券行業(yè)的審計(jì)崗位，會(huì)計(jì)師事務(wù)所并沒(méi)有硬性要求：從業(yè)經(jīng)驗(yàn)是交叉選擇中提及頻率最低的，僅僅只有2家企業(yè)對(duì)此有嚴(yán)格要求，分別是證券公司的審計(jì)崗位和大型房地產(chǎn)公司運(yùn)營(yíng)管理崗。其他企業(yè)之所以沒(méi)有特別要求，是認(rèn)為既然招收的是應(yīng)屆畢業(yè)生，那么他們基本都沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)不是關(guān)鍵問(wèn)題。

從計(jì)算機(jī)能力要求來(lái)看，企業(yè)要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重點(diǎn)掌握的是各種軟件的工作原理而不僅僅是技術(shù)操作。有15家企業(yè)強(qiáng)調(diào)熟練應(yīng)用excel的能力，特別是房地產(chǎn)企業(yè)和外資企業(yè)：其次，13家企業(yè)要求統(tǒng)計(jì)軟件處理能力，因?yàn)樨?cái)務(wù)工作同生產(chǎn)、研發(fā)、投融資、外匯等存在聯(lián)系，為了適應(yīng)不同口徑的業(yè)務(wù)和決策要求需要借助統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析：能應(yīng)用財(cái)務(wù)軟件是所有企業(yè)默認(rèn)的基本要求。

從英語(yǔ)能力來(lái)看，企業(yè)特別是外企最強(qiáng)調(diào)的是溝通能力。10個(gè)企業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求較高，希望會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行日常業(yè)務(wù)溝通，包括同其他部門(mén)的溝通來(lái)解決問(wèn)題，證書(shū)沒(méi)有明確強(qiáng)調(diào)，認(rèn)為英語(yǔ)技能主要在于應(yīng)用而非一紙證書(shū)。

（三）企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)聘素質(zhì)要求分析

筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)被學(xué)生們問(wèn)到如何準(zhǔn)備面試，面試能力是學(xué)生平時(shí)專(zhuān)業(yè)能力的一個(gè)反映，也是企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的直接體現(xiàn)和選擇人才的重要環(huán)節(jié)，所以我們特意對(duì)調(diào)研企業(yè)設(shè)置了這部分問(wèn)題。從30家調(diào)研企業(yè)的數(shù)據(jù)可以看出，因?yàn)闀?huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)聘環(huán)節(jié)要求比較務(wù)實(shí)，15家企業(yè)建議學(xué)生從實(shí)際能力和經(jīng)歷出發(fā)進(jìn)行面試，忌諱夸夸而談地長(zhǎng)篇大論，企業(yè)需要的謹(jǐn)慎穩(wěn)重的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員；6個(gè)企業(yè)提出如果可以從頭到尾跟進(jìn)過(guò)一個(gè)項(xiàng)目的更好，可以突出這一項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)結(jié)合應(yīng)聘問(wèn)題來(lái)談；4家外資事務(wù)所明確表示審計(jì)崗位本科能力優(yōu)秀者優(yōu)先考慮；大型國(guó)有企業(yè)事業(yè)單位需要應(yīng)聘者成績(jī)好，專(zhuān)業(yè)對(duì)口；2家企業(yè)強(qiáng)調(diào)再學(xué)習(xí)能力對(duì)快速適應(yīng)、承擔(dān)崗位職責(zé)的作用。

（四）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐技能存在問(wèn)題分析

填寫(xiě)調(diào)研問(wèn)卷的財(cái)務(wù)管理人員，他們負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)屆本科生開(kāi)展財(cái)務(wù)工作，對(duì)應(yīng)屆本科生在工作中存在的問(wèn)題比較清楚，所有負(fù)責(zé)人都認(rèn)為其最大的問(wèn)題是責(zé)任心和主動(dòng)性欠缺。用人單位接觸到的應(yīng)屆本科畢業(yè)生責(zé)任感差，混日子，應(yīng)付工作，做事情沒(méi)有交代，工作思路不深入，對(duì)一些工作認(rèn)為跟會(huì)計(jì)關(guān)系不大不愿意跟進(jìn)也不理解。第二位的問(wèn)題就是跟前文能力分析對(duì)應(yīng)的基本功差，所占比例近50%，應(yīng)屆畢業(yè)生視野狹窄，老是想著晉升職位和輪崗，連基本的單據(jù)處理都常常出錯(cuò)，好高騖遠(yuǎn)；最后兩位是敏感度和經(jīng)驗(yàn)不足，有3個(gè)企業(yè)認(rèn)為應(yīng)屆會(huì)計(jì)畢業(yè)生數(shù)字敏感度低，會(huì)計(jì)數(shù)字的勾對(duì)關(guān)系不清楚：2個(gè)企業(yè)認(rèn)為應(yīng)屆生經(jīng)驗(yàn)不足，培養(yǎng)起來(lái)耗時(shí)耗力。

二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校生應(yīng)用能力的數(shù)據(jù)分析

筆者選取了會(huì)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)在校的大二學(xué)生30名，大三學(xué)生90名，大四學(xué)生30名共計(jì)150名進(jìn)行專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力分析，其中男生40名，女生110名。

從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生成績(jī)分布類(lèi)橄欖型。成績(jī)績(jī)點(diǎn)在3.8-5.0優(yōu)秀水平的學(xué)生為14人，占比9%：3.0-3.8績(jī)點(diǎn)的學(xué)生分布較為均勻，人數(shù)在104人左右，占比最大，為70%：而3.0以下的學(xué)生有32人，占比21%。

從專(zhuān)業(yè)技能來(lái)看，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生從大一下學(xué)期開(kāi)始考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，通過(guò)率為60%左右，在大二期間可以全部通過(guò)，所以150名學(xué)生可以全部取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證。初級(jí)會(huì)計(jì)師證證書(shū)獲得者比例為48%%左右，這個(gè)考試有一定門(mén)檻，所考專(zhuān)業(yè)課程不完全跟本科課程類(lèi)似，所以并不是全部都可以取得：大學(xué)本科要求一級(jí)計(jì)算機(jī)證書(shū)，二級(jí)證書(shū)只是一部分同學(xué)選擇考取，通過(guò)率在22%：四級(jí)英語(yǔ)證書(shū)是大學(xué)本科必須要求獲得的畢業(yè)條件，而六級(jí)證書(shū)通過(guò)率在52%左右。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在填寫(xiě)企業(yè)需要什么樣的會(huì)計(jì)人員的問(wèn)題中，他們認(rèn)為企業(yè)最看重的是實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)證書(shū)，超過(guò)92%的同學(xué)選擇了這兩項(xiàng)，所以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)等同于考取各種證書(shū)提高自己的含金量，這樣可以闖過(guò)企業(yè)的網(wǎng)申篩選關(guān)，獲得企業(yè)的面試機(jī)會(huì)。另外也有同學(xué)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)能力也很重要，但是要求具體加以指明的話確沒(méi)有清晰的選項(xiàng)，這個(gè)說(shuō)明學(xué)生并不了解企業(yè)的實(shí)際需求。

從學(xué)生存在的實(shí)習(xí)實(shí)踐的問(wèn)題調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，121個(gè)在校生認(rèn)為最缺乏從學(xué)校層面組織的實(shí)踐機(jī)會(huì)，108個(gè)學(xué)生提到自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)并不能真正接觸到會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，即便是接觸到會(huì)計(jì)崗位，實(shí)務(wù)中的處理也不明白，107位學(xué)生表達(dá)了他們的茫然，無(wú)法很快找到解決問(wèn)題的辦法。

三、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論框架的構(gòu)建

（一）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建立的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

通過(guò)企業(yè)和在校生的調(diào)研數(shù)據(jù)對(duì)比分析可知，企業(yè)方最看重的是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和分析判斷能力，其次是綜合的實(shí)務(wù)操作技能，而對(duì)于經(jīng)驗(yàn)和證書(shū)的要求是最其次的：反觀會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生方面，他們卻認(rèn)為用人單位最看重經(jīng)驗(yàn)和證書(shū)，忽略了在校期間學(xué)習(xí)生活過(guò)程中職業(yè)素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，兩者的差異不可謂不大，這讓學(xué)生在面對(duì)企業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果時(shí)非常吃驚。由此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要承擔(dān)起連接二者的橋梁作用，即將企業(yè)需求和學(xué)生供給方面出現(xiàn)的倒掛問(wèn)題在實(shí)踐教學(xué)中加以解決。

（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)理論框架的主要內(nèi)容

結(jié)合會(huì)計(jì)本科院校教學(xué)大綱中的實(shí)習(xí)訓(xùn)練安排，筆者提出了如圖1所示的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)框架圖。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為培養(yǎng)方向、具體目標(biāo)、實(shí)踐平臺(tái)三個(gè)部分。培養(yǎng)方向統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系，具體目標(biāo)處于承前啟后的位置，是培養(yǎng)方向的細(xì)化又是實(shí)踐平臺(tái)的指導(dǎo)思想，實(shí)踐平臺(tái)是整個(gè)體系的基石，它在培養(yǎng)方向的指引下達(dá)成了具體目標(biāo)。

中共中央、國(guó)務(wù)院在2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，要立足培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，突出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，深化教育改革，并提高教育質(zhì)量。從調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果可知，企業(yè)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員基本處理業(yè)務(wù)能力、責(zé)任心和主動(dòng)性，而學(xué)生并未完全以此匹配，所以實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)方向應(yīng)該在考慮本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的情況下貼合以上理論依據(jù)，確定為：夯實(shí)基礎(chǔ)、重視實(shí)踐、盡責(zé)進(jìn)取、誠(chéng)實(shí)守信。

在確定了培養(yǎng)方向后，需要細(xì)化成實(shí)踐教學(xué)的具體目標(biāo)，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)施。為了有效解決會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本技能基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，首先應(yīng)該建立基礎(chǔ)技能實(shí)踐平臺(tái)達(dá)到強(qiáng)化基礎(chǔ)技能的理解和掌握的培養(yǎng)目標(biāo)，這對(duì)實(shí)踐能力的提升至關(guān)重要，也是會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展的基石：在此之上，確立綜合技能實(shí)踐平臺(tái)完成提高專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力的目標(biāo)，使學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行部門(mén)之間、對(duì)外業(yè)務(wù)的溝通和處理，明確會(huì)計(jì)工作在整個(gè)企業(yè)管理系統(tǒng)中位置和所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)：第三是創(chuàng)新技能實(shí)踐平臺(tái)及其完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力的具體目標(biāo)，這也是企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)本科生的拓展要求，受聘用的會(huì)計(jì)人員在做好賬的基礎(chǔ)上能分析賬，找出問(wèn)題和解決辦法，預(yù)測(cè)可能出問(wèn)題的環(huán)節(jié)，才能為企業(yè)管理、決策提供必要的支持：最后一個(gè)是職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)平臺(tái)及其實(shí)現(xiàn)的增強(qiáng)職業(yè)道德觀念、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)目標(biāo)，會(huì)計(jì)工作是人財(cái)物結(jié)合的管理活動(dòng)，所以秉承踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德是開(kāi)展業(yè)務(wù)活動(dòng)的前提條件，而在現(xiàn)在社會(huì)分工和企業(yè)組織結(jié)構(gòu)下，會(huì)計(jì)工作也是一個(gè)多人協(xié)作的工作，由此會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

總之，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該既符合企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求又能培養(yǎng)真正為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的會(huì)計(jì)人才，在企業(yè)和學(xué)生之間搭建起有效的互動(dòng)平臺(tái)，解決供需兩方對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能具體界定上的差異，促進(jìn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育水平提升，推進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)的健康發(fā)展。