生活化教學(xué)融入美術(shù)課堂芻論

姜杰文

摘 要：在高中美術(shù)課堂中融入生活化教學(xué)，可以拉近學(xué)生與美術(shù)的距離，降低知識難度，易于理解和運(yùn)用。文章從選擇案例、鑒賞生活作品美，戶外寫生、增強(qiáng)生活體驗美，課后作業(yè)、聯(lián)系生活創(chuàng)作美幾方面研究將生活化融入美術(shù)課堂。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；生活化；鑒賞；全面發(fā)展

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0095-01

作為對高中生進(jìn)行美育的重要課程，美術(shù)發(fā)揮著不可或缺的作用。美術(shù)課程不僅可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。教師要充分重視學(xué)生的主體地位，為其構(gòu)建生活化的教學(xué)氛圍，盡量選擇一些與高中生實際生活相貼近的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

一、選擇案例，鑒賞生活作品美

案例教學(xué)在高中美術(shù)課堂中很常見，具有開放性和靈活性的特點。教師可以選擇生活化的案例進(jìn)行輔助教學(xué)，這不僅可以給學(xué)生帶來一場視覺盛宴，還能重現(xiàn)藝術(shù)作品之美。為學(xué)生提供審美探究的空間，能夠促進(jìn)他們不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講解“楚王問鼎——商周青銅器藝術(shù)”時，教師可以先給學(xué)生介紹與青銅器有關(guān)的基本信息：青銅器藝術(shù)在不同的時代有不同的特點，商代具有尊敬神靈的社會風(fēng)尚，西周則推崇禮樂制度。春秋戰(zhàn)國時期，禮樂制度變革。那么，青銅器在古代人民的生活中有哪些利用價值呢？學(xué)生們經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)青銅器不僅僅是工藝品，在古代還有很多用處，比如可以做酒杯、樂器、兵器和農(nóng)具，可以說那時的青銅器比現(xiàn)代的瓷器用途還要廣泛得多。之后教師要利用多媒體播放青銅器各個種類的影像，讓學(xué)生更加直觀地感受到不同歷史時期青銅器文化的演變。在課堂上利用青銅器案例教學(xué)，啟迪學(xué)生發(fā)散思維努力聯(lián)想青銅器在生活中的使用價值，可以體現(xiàn)出優(yōu)秀的藝術(shù)作品都是以生活為創(chuàng)作基石的。由此讓學(xué)生意識到生活對美術(shù)教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作的重要性，使其在簡單輕松的氛圍下學(xué)習(xí)美術(shù)。

二、戶外寫生，增強(qiáng)生活體驗美

為了調(diào)動學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，教師應(yīng)當(dāng)尋求合適的機(jī)會帶領(lǐng)他們?nèi)敉鈱懮?。一方面，學(xué)生能夠走出課堂學(xué)習(xí)，去擁抱大自然。另一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而更好地發(fā)現(xiàn)美、描繪美。戶外寫生是提高高中美術(shù)生活化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，在教學(xué)“與時俱進(jìn)——現(xiàn)代雕塑”時，為了讓學(xué)生更全面地了解中國現(xiàn)代雕塑的發(fā)展，比如工藝材料、藝術(shù)觀念、表現(xiàn)手法等方面的變化，以及它們的出現(xiàn)對城市生活的價值，教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生到本地著名的廣場上臨地寫生，近距離感受雕塑藝術(shù)。由于一個班的學(xué)生數(shù)量較多，教師可以科學(xué)分組，每組負(fù)責(zé)寫生不同的雕塑，并站在不同角度去描繪?；氐秸n堂以后，組織學(xué)生對寫生作品相互交換，提出意見。等學(xué)生交流過后，教師再提出問題：為什么每個廣場上都隨處可見雕塑作品呢？它們對人們生活的作用是什么？有的學(xué)生認(rèn)為雕塑給人們的生活帶來美感，起到裝飾的作用。有的學(xué)生想到雕塑基本上都是一些偉人，可以起到榜樣模范作用，雖然偉人已故，但是他們的精神是不朽的。教師要讓學(xué)生思考戶外寫生中審美體驗與平日里的課堂臨摹有哪些不同，學(xué)生會認(rèn)為體驗更真實，心情比平日在課堂中更加放松。將戶外寫生與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，學(xué)生能夠體會到生活中的藝術(shù)美。在新課程改革的推進(jìn)下，生活化的教學(xué)方式更貼近學(xué)生的認(rèn)知特點，可以強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗，有效豐富創(chuàng)作經(jīng)驗，拓展學(xué)生的藝術(shù)想象能力。

三、課后作業(yè)，聯(lián)系生活創(chuàng)作美

作業(yè)作為檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、鞏固課堂所學(xué)知識的必要手段，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力，教師可以為他們布置一些生活藝術(shù)作品創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生課下從生活中尋求靈感，找到藝術(shù)的內(nèi)在美。例如，在教學(xué)“民間美術(shù)”這一課后，教師可以將課后作業(yè)布置為：想一想你的家鄉(xiāng)有哪些民間美術(shù)種類，它們有哪些藝術(shù)特色？請自主設(shè)計一個民間藝術(shù)品，以實物的形式呈現(xiàn)出來。于是，學(xué)生開始思考離自己生活最近的民間美術(shù)作品。比如年畫、剪紙、陶塑等。那么如何將這些以實物的形式呈現(xiàn)出來呢？學(xué)生們開始動手設(shè)計，在網(wǎng)上搜集有關(guān)剪紙的教程，到文具店買好材料，自主設(shè)計圖案剪裁成獨(dú)一無二的個人專屬藝術(shù)作品。如果想到陶塑，可以到離家不遠(yuǎn)的陶藝DIY店動手制作，先畫好設(shè)計圖，再請求店員幫助完成作品。除此之外，還有手織物品，比如同心結(jié)、布藝花等，這些在日常生活中都十分常見，也比較容易設(shè)計制作?？梢蚤_展一場個人制作藝術(shù)品評比活動，選出優(yōu)秀的作品放于校園展示臺上，標(biāo)注出姓名與班級，供其他學(xué)生參觀。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生自主設(shè)計的興趣，還給校園增添了一道獨(dú)特的風(fēng)景。布置具有開放性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不僅體會到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣，還享受到成功的滿足，比課堂上直接欣賞他人的藝術(shù)作品效果要好得多。

四、結(jié)束語

總而言之，藝術(shù)來源于生活又服務(wù)于生活。教師要借助生活中的美術(shù)素材，豐富學(xué)生的創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興致。將生活化教學(xué)融入高中美術(shù)課堂，能夠有效降低抽象藝術(shù)作品欣賞的難度，指引學(xué)生在實際生活中獲得審美體驗，進(jìn)而提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]武思夢.生活化教學(xué)在高中美術(shù)教育中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2017（04）.

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