重視多樣化閱讀提升英語(yǔ)閱讀效益摭探

孫曉紅

摘 要：文章就英語(yǔ)閱讀模式多樣化提出運(yùn)用方法，旨在幫助學(xué)生在默讀感知、互動(dòng)交流和深度感知中把握理解體系，形成敏銳語(yǔ)感與綜合運(yùn)用能力，以此能夠引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)深入探討，利于轉(zhuǎn)變學(xué)生理解方法，便于學(xué)生掌握表達(dá)運(yùn)用規(guī)則。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀；問(wèn)題；表達(dá)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）05-0058-01

閱讀是學(xué)生積淀深厚語(yǔ)言文化知識(shí)和掌握語(yǔ)用規(guī)則的重要途徑，能帶領(lǐng)學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)和明確相關(guān)體系中生成不一樣的感知。突出閱讀策略多元化，便于學(xué)生主動(dòng)聚焦要點(diǎn)深入研讀，利于他們?cè)趶?qiáng)化識(shí)記中生成多樣化問(wèn)題，利于他們?cè)趪@問(wèn)題深入探知中強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。注重閱讀趣味性和開(kāi)放性，一方面能使得學(xué)生的認(rèn)知視野更加開(kāi)闊，滿足學(xué)生的探奇需要；另一方面便于學(xué)生在深入閱讀中找到更多的知識(shí)生成點(diǎn)，讓他們獲得更加豐富的知識(shí)。

一、自由默讀，理清體系

閱讀是學(xué)生自我理解感知的重要前提，也是其自我主觀投射的一種過(guò)程。圍繞自由默讀，多給學(xué)生相應(yīng)的整理時(shí)間，能使他們的思考更有目標(biāo)，更利于他們形成一定的認(rèn)知體系。鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，能使他們?cè)谏钊氩檎覇?wèn)題中形成問(wèn)題意識(shí)，幫助他們深入探知。突出默讀的自由化，能給學(xué)生享有更多的時(shí)間進(jìn)行深入閱讀。例如，在對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Know yourself 的Reading “People who are happy with their jobs”進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師要圍繞主旨要求學(xué)生就“What did you find from the article？”進(jìn)行主動(dòng)研讀篩選，引導(dǎo)學(xué)生深入了解“The happiness and the jobs”之間的關(guān)系。教師要遵從學(xué)生的理解感知的不同，多建議學(xué)生運(yùn)用筆記圈畫(huà)形式，就“What did you meet in the article？”發(fā)現(xiàn)其中相關(guān)詞匯和語(yǔ)句，幫助他們?cè)诓粩嘌凶x中找出各自的疑難問(wèn)題。同時(shí)，可建議學(xué)生在自由默讀中找出語(yǔ)篇主旨，理清認(rèn)知體系。創(chuàng)設(shè)和諧情境，多讓學(xué)生自由默讀，讓他們?cè)陟o心感知和深入體味中找到更多的表達(dá)切入點(diǎn)，便于他們深化整體理解感知。教師要建議學(xué)生多從語(yǔ)篇整體表達(dá)角度出發(fā)，認(rèn)真找出其中的表達(dá)主線，在主動(dòng)查找的基礎(chǔ)上形成認(rèn)知聯(lián)系的整體，在靈活運(yùn)用中產(chǎn)生豐富的思維感知。

二、討論讀感，聚焦要點(diǎn)

在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能使學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上找到更多的運(yùn)用基點(diǎn)。討論閱讀感受，能夠讓學(xué)生在主動(dòng)圍繞問(wèn)題進(jìn)行深入交流中獲得更多不一樣的感受。要多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰o扣疑難問(wèn)題中進(jìn)行深入交流，從而使得課堂更有深度，使學(xué)生更好地掌握語(yǔ)用技能。討論交流運(yùn)用，能使學(xué)生在緊扣中心要點(diǎn)中產(chǎn)生敏銳思維感知。例如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 5 Good manners的Reading “When in Rome”的教學(xué)中，教師要根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生就“Which information did you read in the article？”進(jìn)行同桌交流，幫助他們?cè)谡Z(yǔ)篇中摘錄相應(yīng)的信息要點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生在交流中的疑問(wèn)，可建議學(xué)生圍繞“How do you understand When in Rome，do as the Romans do？”“What should we do in the other places？”等問(wèn)題進(jìn)行深入討論，讓他們?cè)诟魇慵阂?jiàn)的基礎(chǔ)上找出交流的著力點(diǎn)。這樣的討論，能幫助學(xué)生在主動(dòng)歸納相應(yīng)的疑難問(wèn)題中獲得更豐富的認(rèn)知，利于他們?cè)诓粩嗑劢挂c(diǎn)中找到更多的運(yùn)用切入點(diǎn)，給他們更多的支持和幫助。教師要圍繞學(xué)生的感知，多設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)思話題，建議他們用筆記圈畫(huà)的形式勾畫(huà)要點(diǎn)，整理疑點(diǎn)；多給學(xué)生討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谙嗷?zhēng)辯和自由交流中深化感悟，便于他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中豐富思維；多請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出自己的閱讀感受，使得閱讀富有一定的深意和廣度。

三、模擬活讀，學(xué)以致用

閱讀轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，是學(xué)生由接受認(rèn)知向主動(dòng)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的體現(xiàn)。模擬活讀，能使學(xué)生在主動(dòng)跟進(jìn)理解感知的基礎(chǔ)上形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和激情。而創(chuàng)設(shè)相似的情境延伸閱讀，便于學(xué)生深化理解感知。模擬情境進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，能夠讓學(xué)生在得到感知的基礎(chǔ)上不斷豐富和生成語(yǔ)用技能。例如，在八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit 4 A good read的Reading “Gulliver in Lilliput”的閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師不妨請(qǐng)學(xué)生就“What happened in Lilliput？”的問(wèn)題進(jìn)行描述，并請(qǐng)他們扮演 Gulliver以及其他的角色，圍繞“What did you find in Lilliput”進(jìn)行深入模擬表達(dá)，幫助他們?cè)诓粩嗤貙捳J(rèn)知視野和思維中加強(qiáng)運(yùn)用。模擬活讀，能夠讓學(xué)生的整體理解感知更有深度和廣度，便于學(xué)生在主動(dòng)深入研讀探知的基礎(chǔ)上找到更多的生成點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)。情境模擬表達(dá)，能夠幫助學(xué)生在融入接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)更多的運(yùn)用規(guī)則和方法，便于他們?cè)诓粩嗌韶S富感知中切實(shí)提高綜合語(yǔ)用技能。圍繞多樣化語(yǔ)言表達(dá)，教師要建議學(xué)生多進(jìn)行深入探究，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)拓展延伸的前提下找到更多的綜合運(yùn)用生成機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀是學(xué)生積淀深厚語(yǔ)言文化知識(shí)和掌握語(yǔ)用規(guī)則的重要途徑，能帶領(lǐng)學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)和明確相關(guān)體系中生成不一樣的感知。突出閱讀策略多元化，便于學(xué)生主動(dòng)聚焦要點(diǎn)深入研讀，利于他們?cè)趶?qiáng)化識(shí)記中生成多樣化問(wèn)題，并在圍繞問(wèn)題深入探知中強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用。嘗試多樣化閱讀語(yǔ)篇，能夠讓學(xué)生在走出枯燥單一的格局中獲得更多不一樣感知，利于學(xué)生在深入交流中獲得深度感知。教師要遵從學(xué)生認(rèn)知感悟的不同規(guī)律，多給學(xué)生相應(yīng)的輔助，引導(dǎo)他們?cè)谧宰x感知、互動(dòng)探知和自由表達(dá)中豐富思維情感，以使得課堂教學(xué)更有意義。

參考文獻(xiàn)：

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