提高語文閱讀教學有效性的策略分析

莊紅艷

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，對學生閱讀和思維能力的提高有重要影響。文章圍繞語文教學，就提高閱讀教學的有效性進行簡要分析：激發(fā)學生的閱讀興趣，設(shè)置疑問、引發(fā)學生的探討，讓學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學；小學語文；有效性；閱讀能力；思維能力

中圖分類號：G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0054-01

閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，能夠提高學生的思維能力和閱讀能力，需要語文教師高度重視。然而，在當前的語文閱讀教學中，還存在著或多或少的問題，制約了閱讀教學有效性的提升。因此，對閱讀教學有效性的分析研究也就具有一定的現(xiàn)實意義。

一、閱讀教學存在的主要問題

（1）學生的閱讀欲望不夠強烈。要想提高閱讀教學的有效性，就需要激發(fā)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。然而，因為學生的年齡較小，閱讀范圍較為局限，思維能力也較弱，這就影響了他們的閱讀欲望。因此，面對全是文字的閱讀文本，學生的閱讀興趣也就很難提起來。許多學生通過走馬觀花的方式迅速瀏覽閱讀文本，只能夠了解閱讀文本淺層的含義，不能夠?qū)ξ恼逻M行深入的理解。

（2）教師的教學方式較為單一。在閱讀教學中，許多教師都習慣于用一套流程來進行教學，如有些教師先讓學生快速瀏覽文章，然后對文章進行段落劃分，再讓學生找出文章的中心句，最后讓學生回答問題。這種教學流程就使得閱讀課堂教學非常枯燥、沉悶，禁錮了學生的思想，很難激發(fā)學生的學習興趣，難以提高閱讀教學的效率。因此，在閱讀教學中，教師要與時俱進，不斷豐富自己的教學手段。

二、提高閱讀教學有效性的主要策略

（1）激發(fā)學生的閱讀興趣。要想提高閱讀教學的有效性，就必須要激發(fā)學生的閱讀興趣，只有學生對教師所講述的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，他們才會積極主動地參與到閱讀之中，否則一切都將無從談起。因此，在閱讀教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，在《沉香救母》一課的教學中，教師可以利用多媒體教學法，先在課堂上放一段《沉香救母》的視頻，通過這個動畫視頻來吸引學生的注意力。這樣一來，學生就會對接下來教師所要講述的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與到學習之中，加深對文章內(nèi)容的理解與記憶，從而提高閱讀教學的效率。

（2）設(shè)置疑問，引發(fā)學生的探討。在閱讀教學中，教師要適當設(shè)置疑問，以引導學生加入到問題討論之中，通過不斷討論來加深他們對文章的理解。例如，在《木蘭從軍》一課的教學中，教師可以設(shè)置疑問：“在那個時期，為什么作為女孩子的花木蘭要替父從軍？” “你從花木蘭替父從軍的故事中領(lǐng)悟到了什么？”通過這些問題，引導學生進入到課文閱讀之中，然后當學生對文章有了基本的了解之后，再讓他們?nèi)ニ伎冀處熕O(shè)置的問題。與學生盲目閱讀相比，帶著問題去閱讀的方法無疑更具實效性，能夠讓學生快速掌握到文章的寫作思想，了解到文章的大概內(nèi)容。尤其是在探討過程中，學生們各抒己見，將自己的觀點與看法表達出來，將閱讀課堂推向了高潮。例如，有學生說他從木蘭從軍中領(lǐng)悟到了木蘭的孝心，有的學生說他感受到了木蘭的勇敢，還有的學生腦洞大開，猜想為什么花木蘭女扮男裝從軍那么久都沒人看出來。總之，教師要設(shè)置疑問，讓學生帶著問題去閱讀，然后再引發(fā)學生圍繞相關(guān)的問題進行討論。這樣能夠提高閱讀教學的有效性，可以加深學生對文章的理解。

（3）讓學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。在閱讀教學中，課外閱讀是課堂閱讀的延伸，是閱讀教學的重要組成部分。由于課本上的文章有限，所以教師可以開展課外閱讀，以拓寬學生的眼界，提高學生的閱讀能力。而要實現(xiàn)這一點，就需要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過不斷的閱讀，學生的思維能力以及閱讀能力都會有較大的提升，同時能提高寫作能力。為此，教師可以從以下幾方面著手：第一，加強課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系。在小學教材中，有許多文章都是從一些名著中摘錄的，教師可以加強課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，通過課內(nèi)閱讀引導學生進行課外閱讀。例如，教學《李廣射虎》一課時，在講述完課程之后，教師可以引導學生去搜尋李廣更多的事跡。李廣，人稱飛將軍，他究竟做出了多少功績才贏得這個稱號，才得到那么高的贊譽呢？請同學們?nèi)フn外搜尋一些李廣的事跡，然后下節(jié)課上臺來進行講述。這樣一來，許多學生就會紛紛投入到課外閱讀之中。另外，教學《臥薪嘗膽》一課時，在講述完這篇文章之后，教師可以引導學生去搜尋更多關(guān)于勾踐的事跡。通過不斷的引導，學生就會逐漸養(yǎng)成課外閱讀的興趣。第二，開展閱讀活動。教師要在班級內(nèi)部營造一個良好的閱讀氛圍，以提高學生的閱讀能力，為今后的閱讀教學打下堅實的基礎(chǔ)。例如，可以開展“故事會”“朗誦競賽”等，讓學生將自己所觀看的名著講述給其他同學聽，由于學生都喜歡聽故事，就會被這個活動吸引，進而主動地去觀看課外書籍。

三、結(jié)束語

綜上所述，在語文閱讀教學中，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣；要設(shè)置疑問，引發(fā)學生的探討；要讓學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣。如此一來，在不斷的積累之中，學生的閱讀能力就會得到進一步的提升。

參考文獻：

[1]程艷平.閱讀教學在小學語文教學中的有效性分析[J].課程教育研究，2017（09）.

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