闖關(guān)教學(xué)法在中職機(jī)械CAD教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉建鋒

摘 要：機(jī)械CAD是機(jī)械行業(yè)最基礎(chǔ)的課程，能夠幫助中職學(xué)生形成一定的繪圖、識圖能力。闖關(guān)教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)中起到了良好的效果，教師在中職機(jī)械CAD課程教學(xué)中可以采用闖關(guān)教學(xué)法。文章立足于中職學(xué)校機(jī)械CAD課程教學(xué)，從闖關(guān)教學(xué)法的概念簡介、實踐意義出發(fā)，以具體課程為載體，探究闖關(guān)教學(xué)法在機(jī)械CAD課程中的運用策略，并對闖關(guān)教學(xué)法教學(xué)實踐中應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討和解析。

關(guān)鍵詞：闖關(guān)教學(xué)法；中職教學(xué)；機(jī)械CAD 課程；應(yīng)用；教學(xué)效率

中圖分類號：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0046-02

機(jī)械CAD是機(jī)械行業(yè)最基礎(chǔ)的課程，無論中職學(xué)生畢業(yè)后就職于機(jī)械行業(yè)設(shè)計、工藝、生產(chǎn)、質(zhì)量等哪個崗位，都要具備一定的繪圖、識圖能力，否則將無法順利開展工作。針對中職學(xué)生普遍特點來說，其學(xué)習(xí)熱情和積極性相對不高，這導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率與效果不能得到保證。闖關(guān)教學(xué)法是近年來得到廣泛認(rèn)可的一種教學(xué)方法，尤其在職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)中起到了良好的效果。本文立足于中職學(xué)校機(jī)械CAD教學(xué)，從闖關(guān)教學(xué)法的概念簡介、實踐意義出發(fā)，以具體課程為載體，探究闖關(guān)教學(xué)法在機(jī)械CAD課程中的運用策略，并對闖關(guān)教學(xué)法教學(xué)實踐中應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討和解析。

一、闖關(guān)教學(xué)法的概念及實施意義

1. 闖關(guān)教學(xué)法

闖關(guān)教學(xué)法是通過合理的教學(xué)設(shè)計、有效的激勵和評價手段，緊扣教學(xué)大綱要求，將待學(xué)知識內(nèi)容按照難易程度進(jìn)行關(guān)卡編排，通過計算機(jī)和信息輔助技術(shù)，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)模式。

2. 闖關(guān)教學(xué)法實施意義

（1）變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，增強學(xué)習(xí)“雙趣”

闖關(guān)教學(xué)法就是把專業(yè)的、枯燥的機(jī)械CAD學(xué)習(xí)內(nèi)容融入闖關(guān)游戲過程中，讓學(xué)生以玩游戲的形態(tài)去挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，在一輪輪的闖關(guān)過程中訓(xùn)練和復(fù)習(xí)CAD操作要點及方法，從而完成技能學(xué)習(xí)。闖關(guān)過程充滿挑戰(zhàn)與滿足感，學(xué)生可以從中獲得有效的激勵，在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，既能享受“游戲的樂趣”，又能激發(fā)“學(xué)習(xí)的興趣”。

（2）有效激勵學(xué)生，形成比追趕超的學(xué)習(xí)氛圍

在機(jī)械CAD闖關(guān)教學(xué)中，教師可以分級設(shè)置闖關(guān)任務(wù)，并結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生年齡段及心理特點設(shè)置如學(xué)豆榜、排位表等功能項，通過教學(xué)平臺實時公開，便于學(xué)生隨時關(guān)注個人“戰(zhàn)果”，對比“戰(zhàn)況”。闖關(guān)結(jié)果落后的學(xué)生，會有一種緊迫感和壓力感，激發(fā)其不服輸?shù)膬?nèi)在動力，不斷地比追趕超；闖關(guān)結(jié)果較好的學(xué)生，則可以激發(fā)勇攀高峰的欲望，獲得更多的成就感和滿足感。這樣，就會形成全員比拼、主動爭先的競爭氛圍。

（3）調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力

闖關(guān)教學(xué)的根本是以學(xué)生為中心、以行動為導(dǎo)向、以關(guān)卡設(shè)置為引導(dǎo)的一種教學(xué)模式。機(jī)械CAD闖關(guān)的項目與項目之間環(huán)環(huán)相扣，在一關(guān)關(guān)如游戲一樣的難關(guān)的引領(lǐng)和刺激下，學(xué)生們突破一個關(guān)卡后會有欲望再突破下一個關(guān)卡。在這個過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度會潛移默化地得到修正，其個人學(xué)習(xí)的主動性和內(nèi)動力也會得以調(diào)動和激發(fā)，從被動完成任務(wù)過渡到主動探求知識和技能。同時，學(xué)生的CAD操作理論及技巧在反復(fù)的闖關(guān)游戲過程中也得到了練習(xí)和鞏固。

二、闖關(guān)教學(xué)法在中職機(jī)械CAD教學(xué)中的實施方法

1. 中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生的特點

我國中職學(xué)校一般招收初中或同等學(xué)歷的畢業(yè)生，年齡在14歲～18歲，其主要有以下幾方面特征：一是表現(xiàn)意識強烈。因絕大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般，很少受到家長和教師的表揚。實施闖關(guān)教學(xué)法，能夠為這些學(xué)生提供一個展示自我的平臺，激發(fā)出內(nèi)心的表現(xiàn)欲望。二是性格上充滿好奇心、渴望競爭、敢于競爭。而闖關(guān)教學(xué)法能夠迎合他們的這些心理特點，通過關(guān)卡設(shè)計激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望，讓他們能夠主動參與和投入到學(xué)習(xí)中。三是大多數(shù)中職學(xué)生對待事物和問題時，形象思維能力突出，但人文、邏輯思維能力欠缺，而中職院校課程設(shè)置立足于職業(yè)崗位的實際操作和應(yīng)用需求，能促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)揮。

2. 機(jī)械CAD課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點

機(jī)械CAD課程是機(jī)械及其相關(guān)行業(yè)從業(yè)的基礎(chǔ)課程，按照大綱要求，其教學(xué)主要有以下目標(biāo)。一是熟練使用CAD軟件，按照課程要求繪制相關(guān)零件圖、裝配圖等圖樣。二是增強學(xué)生典型零件圖、簡單裝配圖的讀圖能力。三是對機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)等已學(xué)完課程進(jìn)行補充和鞏固。從教學(xué)角度分析，在授課過程中，教師既要講解CAD軟件的特點和操作流程，又要將機(jī)械制圖相關(guān)知識融合在其中，學(xué)生則需要綜合接受，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生知識結(jié)構(gòu)混亂、條理不清晰等問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

3. 闖關(guān)教學(xué)法的實施流程

闖關(guān)教學(xué)法的基本特征是以課程教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)為主線，以關(guān)卡為載體和平臺，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，以教師為引導(dǎo)者、推動者和評價者，這些元素構(gòu)成了闖關(guān)教學(xué)法的教學(xué)體系。在教學(xué)實踐上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)特點和需求，設(shè)置學(xué)生個人闖關(guān)、團(tuán)隊合作闖關(guān)等不同的形式，通過設(shè)置通關(guān)秘籍、闖關(guān)小幫手等模塊設(shè)計將階段性課程關(guān)鍵知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，這有助于學(xué)生對關(guān)鍵知識點的重點掌握。闖關(guān)教學(xué)法一般可按照如下流程開展：闖關(guān)教學(xué)方案設(shè)計→導(dǎo)入闖關(guān)任務(wù)→接觸、了解任務(wù)，明確任務(wù)關(guān)鍵點→學(xué)生自主獨立闖關(guān)→團(tuán)隊合作闖關(guān)→關(guān)鍵知識加油充電→有效評價→總結(jié)。

4. 機(jī)械CAD課程闖關(guān)教學(xué)方法

（1）機(jī)械CAD闖關(guān)教學(xué)實施方案

針對中職機(jī)械CAD課程，根據(jù)前文對學(xué)習(xí)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及闖關(guān)教學(xué)法的簡介，教師可按照如下方案實施教學(xué)。

1）總體思路：按照教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)和機(jī)械CAD教學(xué)知識體系框架，采取闖關(guān)教學(xué)法為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個“學(xué)中玩”“玩中學(xué)”的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生機(jī)械CAD繪圖技能水平的提升。

2）等級與關(guān)卡設(shè)計原則：其一，按照教學(xué)大綱各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排進(jìn)行關(guān)卡設(shè)計，并建立等級及晉級制度觀念，吸引學(xué)生勇于挑戰(zhàn)和晉級。其二，闖關(guān)題目的選擇緊扣教材，注重趣味性。關(guān)卡分為一般關(guān)卡與晉級關(guān)卡。根據(jù)教學(xué)需求不同，一般關(guān)卡可設(shè)置一至三題，晉級關(guān)卡可設(shè)置三至五題。其三，按照教學(xué)知識點，在重要關(guān)卡設(shè)置闖關(guān)密集模塊，形式可以是教材原文知識點、教師操作視頻、教師講解視頻等，學(xué)生在闖一般關(guān)卡遇到困難時可以打開進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，達(dá)到對知識進(jìn)行補充和鞏固的目的，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3）闖關(guān)方式：根據(jù)關(guān)卡內(nèi)容及教學(xué)要求和題型安排，設(shè)置學(xué)生自主闖關(guān)與團(tuán)隊合作闖關(guān)兩種模式。在團(tuán)隊合作闖關(guān)模式中，應(yīng)注意團(tuán)隊人員的組成情況，應(yīng)按照組間水平同質(zhì)化、組內(nèi)水平差異化的原則進(jìn)行分組，以確保各水平段的學(xué)生均能參與闖關(guān)，并形成組與組之間相對公平的競爭關(guān)系。

4）等級制度設(shè)定：等級一，列兵——掌握CAD軟件的作用，了解CAD軟件界面、菜單結(jié)構(gòu)，能夠完成文件新建、打開、關(guān)閉、使用工具欄等基本操作?！娟J關(guān)知識點】能夠按照要求進(jìn)行對應(yīng)操作，如開關(guān)軟件、文件，能夠正確按要求使用工具欄對應(yīng)按鈕等。等級二，上等兵——掌握圖層概念，明確線條設(shè)置和相關(guān)屬性含義，掌握Line等制圖基本命令及使用方法。【闖關(guān)知識點】一是能夠正確創(chuàng)建圖層，正確繪制中心線、虛線等線條，并清楚線條在圖樣中的含義，正確設(shè)置線條屬性；二是使用基本命令繪制相關(guān)圖形等?！燃壥?，大將——具備復(fù)雜機(jī)構(gòu)三維建模水平?！娟J關(guān)知識點】完成大將級別關(guān)卡要求的相關(guān)圖形繪制。等級十八，元帥——具備成套設(shè)備或工程總圖圖樣繪制能力。【闖關(guān)知識點】完成元帥級別關(guān)卡要求的相關(guān)圖形繪制。

（2）機(jī)械CAD闖關(guān)教學(xué)實踐流程

在闖關(guān)教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)按照以下流程，按照具體、抽象、再具體的原則進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生由淺入深，從感性認(rèn)識到界面操作、文件操作等理性感悟，最終實現(xiàn)CAD軟件的熟練應(yīng)用以及設(shè)計理念思維的形成。第一，教師通過視頻、課件等進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)重點；第二，教師應(yīng)貼近生活和實際，對所學(xué)內(nèi)容和任務(wù)與學(xué)生進(jìn)行分享、探討，保持學(xué)生的興趣；第三，教師講解教材內(nèi)容，通過演示和語言引導(dǎo)的方式教授學(xué)生相應(yīng)的概念，讓學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)知識；第四，學(xué)生在教師引導(dǎo)下從練習(xí)入手開始闖關(guān)活動，教師要注重引導(dǎo)和操作講解；第五，開展一般闖關(guān)活動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作，完成闖關(guān)任務(wù)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用闖關(guān)秘籍；第六，教師提問，對學(xué)生掌握的知識進(jìn)行查缺補漏；第七，進(jìn)入晉級闖關(guān)環(huán)節(jié)，教師有效評價，學(xué)生晉級；第八，教師對晉級闖關(guān)環(huán)節(jié)及本次教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)。

例如，在列兵級別教學(xué)中，教師可先通過CAD相關(guān)定義、知識引入，使學(xué)生對于CAD產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，再通過學(xué)生較為熟悉的windows和word軟件視窗、菜單等入手，介紹CAD菜單結(jié)構(gòu)與功能，讓學(xué)生由淺入深地掌握和調(diào)用工具欄等。在基礎(chǔ)知識授課完畢后，開始一般闖關(guān)活動，學(xué)生通過自主操作和完成習(xí)題，掌握CAD整體構(gòu)架、菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄、模型布局標(biāo)簽等含義和使用方法。針對命令輸入、工具欄按鈕教學(xué)內(nèi)容，教師可以提前制作通關(guān)秘籍供學(xué)生使用。在一般闖關(guān)完成后，教師根據(jù)闖關(guān)情況對學(xué)生進(jìn)行知識補充，然后開展晉級闖關(guān)環(huán)節(jié)。通過闖關(guān)，學(xué)生可以掌握列兵階段應(yīng)知應(yīng)會的知識，從而進(jìn)入上等兵級別。

5. 機(jī)械CAD課程闖關(guān)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

依據(jù)上文所述，闖關(guān)教學(xué)法在中職CAD教學(xué)中確實起到了非常好的效果。但是，在該方法的實施過程中，教師應(yīng)注意以下幾方面問題，以確保有良好的教學(xué)質(zhì)量。一是闖關(guān)方案中關(guān)卡設(shè)計應(yīng)當(dāng)符合教學(xué)大綱的要求，內(nèi)容完整，難度適宜。否則，容易導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)脫節(jié)，如果關(guān)卡難度階梯過大，學(xué)生會不適應(yīng)，影響教學(xué)效果。二是教師設(shè)定等級制度時，部分等級考核內(nèi)容應(yīng)對前面所學(xué)知識、綜合運用能力進(jìn)行檢驗和考查，從而提升學(xué)生對知識的實際運用能力，完善綜合知識體系的構(gòu)建。三是在教學(xué)過程中教師應(yīng)發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，采取問題分解、設(shè)問等方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。四是在教學(xué)過程中教師應(yīng)注意幫助學(xué)生樹立機(jī)械設(shè)計思維理念，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

目前，闖關(guān)教學(xué)法的良好效果在我國部分高、中職學(xué)校及語言類院校中已經(jīng)逐步體現(xiàn)出來。在中職機(jī)械CAD課程教學(xué)中，教育機(jī)構(gòu)和教育工作者應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生主體地位，在教學(xué)實踐中注重經(jīng)驗積累，并且以團(tuán)隊科研的形式逐步完善和優(yōu)化闖關(guān)教學(xué)方案和實施方法，尤其是關(guān)卡和相應(yīng)題庫積累，讓闖關(guān)教學(xué)法在中職學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮更大的功用。

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