楊忠梅
摘 要:要做好教師培訓(xùn)工作,就要了解培訓(xùn)對(duì)象的心理特點(diǎn),從心理學(xué)的視角設(shè)計(jì)和組織培訓(xùn)活動(dòng),更好地實(shí)施和改進(jìn)教師培訓(xùn)工作。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,探討教師培訓(xùn)工作的有效措施,從而提高培訓(xùn)實(shí)效,助推教師專業(yè)成長。
關(guān)鍵詞:教師培訓(xùn);心理視角;培訓(xùn)實(shí)效;教師;專業(yè)成長
中圖分類號(hào):G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)05-0022-01
從事研培工作以來,本文作者多次外出學(xué)習(xí)。在吉林省松原市參加的“全國中小學(xué)心理健康教師專業(yè)技能提升發(fā)展研討會(huì)”上,第一次聚焦“心理”這一熟悉而又陌生的命題。在三場專題講座中,有扣動(dòng)心扉的震撼,有文火慢燉的舒緩,一次次的碰撞與啟悟,促使與會(huì)者積淀了知識(shí)、提升了技能,更體會(huì)了尊重生命過往、堅(jiān)守職業(yè)本真的意義,領(lǐng)略了教育人默默無聞的付出和孜孜以求的探索精神。這種精神,體現(xiàn)在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中一篇篇情理交融的學(xué)習(xí)感悟上,體現(xiàn)在著名青少年心理教育專家陳紀(jì)英老師“言之有物、物中有情、情中有理、理中有愛、愛中有心”的激情教導(dǎo)里,體現(xiàn)在中國教育學(xué)會(huì)學(xué)校心理輔導(dǎo)專家楊敏毅老師“工作是美麗的外衣,生活是舒適的內(nèi)衣”的娓娓道來中;體現(xiàn)在長春市十一高中周麗梅老師“用心才能開心,投入才能深入,付出才能杰出”,堅(jiān)持20年做學(xué)生心理健康守護(hù)人的執(zhí)著追求中。水本無華,相蕩而生漣漪;石本無火,相擊而生靈光。經(jīng)過不斷反思沉淀,一顆關(guān)注生命和精神成長的種子根植在作者內(nèi)心深處。在教師培訓(xùn)工作方面,培訓(xùn)者要了解培訓(xùn)對(duì)象的心理特點(diǎn),從心理學(xué)的視角設(shè)計(jì)和組織培訓(xùn)活動(dòng),更好地實(shí)施和改進(jìn)教師培訓(xùn)工作。
一、滿足個(gè)體需求,凸顯教師培訓(xùn)的針對(duì)性
心理學(xué)表明,需求是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ),是教師自主學(xué)習(xí)的前提。為滿足教師的實(shí)際需求,使教師樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,可以建立教師自主選學(xué)機(jī)制,采取自選式培訓(xùn)模式,搭建“菜單式、自主式、開放式”選學(xué)服務(wù)平臺(tái),開設(shè)課程超市、提供自選菜單。這樣,教師就能找到自己所需要的課程。教師根據(jù)自身情況,選擇自己最需要學(xué)習(xí)的培訓(xùn)內(nèi)容,可以避免“一刀切”式培訓(xùn)帶來的弊端。這樣的培訓(xùn),既可以直接服務(wù)于教育教學(xué),又能滿足教師的個(gè)性需求,增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性。
二、激發(fā)參與熱情,強(qiáng)化教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性
主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與,是教師取得培訓(xùn)成效的保障。為激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情,可以采取主題式培訓(xùn)模式。以教師個(gè)體為主的,可以形成心理疏導(dǎo)、師德培育、課程研發(fā)、教育技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)模式提升等系列;以學(xué)科為主的,可以形成學(xué)科系列,如課程標(biāo)準(zhǔn)、教材解讀、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)操作、考試評(píng)價(jià)等?;诖?,作者所在教師進(jìn)修學(xué)院去年組織的青年骨干教師培訓(xùn)班課程中,有集中通識(shí)培訓(xùn)的理念提升,有學(xué)科組親身實(shí)踐的推敲歷練,有信息技術(shù)與學(xué)科融合的技術(shù)支撐,有專家點(diǎn)撥的課堂操練。這種目標(biāo)導(dǎo)向模式的培訓(xùn),使每一位參訓(xùn)者知道為什么學(xué)、學(xué)什么、達(dá)成什么目標(biāo)。
三、突出實(shí)踐體驗(yàn),提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性
人對(duì)某種事物發(fā)生興趣,才能刺激大腦皮層興奮中心,從而迅速牢固地感知事物。培訓(xùn)亦是如此,培訓(xùn)者要考慮學(xué)員的實(shí)際情況,考慮學(xué)員參與培訓(xùn)的興奮點(diǎn)在哪里?;诖耍梢圆扇∪问脚嘤?xùn)模式。在理論研修基礎(chǔ)上,加強(qiáng)教師課堂實(shí)踐,最后比對(duì)反思、總結(jié)提煉,給他們最需要、最“解渴”的專業(yè)引領(lǐng)。此外,可以采用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)即時(shí)視頻培訓(xùn)模式,將學(xué)員按學(xué)科分成相應(yīng)的組別,參訓(xùn)者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐共同研討,專家在線引領(lǐng)點(diǎn)撥、即時(shí)互動(dòng),這樣既能節(jié)省時(shí)間和精力,又能解決學(xué)員學(xué)習(xí)與工作時(shí)間沖突的矛盾。
四、關(guān)注評(píng)價(jià)干預(yù),深化教師培訓(xùn)的發(fā)展性
培訓(xùn)旨在促進(jìn)教師成長,而教師成長是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程,是在不斷學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)造中進(jìn)行的。因此,合理的培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系,對(duì)于教師培訓(xùn)的長遠(yuǎn)發(fā)展與教師的專業(yè)成長至關(guān)重要。以往,教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)主要看出勤率,主要看培訓(xùn)后教師是否上交書面報(bào)告,這無疑限制了教師對(duì)培訓(xùn)需求的表達(dá)。于是,建立一套集科學(xué)性與可操作性于一體的評(píng)價(jià)機(jī)制,是當(dāng)前教師培訓(xùn)工作的重要任務(wù)。應(yīng)建立一種長效評(píng)價(jià)機(jī)制,教師參訓(xùn)效果要體現(xiàn)在實(shí)際教育教學(xué)過程和教師專業(yè)成長兩方面。這樣,方能顯示出培訓(xùn)的生長性。目前,作者所在學(xué)院正在探索的學(xué)分制管理辦法,正是對(duì)這一理念的很好詮釋。
五、堅(jiān)持反思跟蹤,鞏固教師培訓(xùn)的實(shí)用性
反思既是一種思想,更是一種技術(shù)。如今各類教師培訓(xùn)的最大問題是專家和教師關(guān)注與研究的領(lǐng)域重疊少,專家關(guān)注的是理論與創(chuàng)新,而一線教師大多關(guān)注學(xué)業(yè)與評(píng)定,這導(dǎo)致各類培訓(xùn)互動(dòng)不夠、對(duì)話不足。在高規(guī)格培訓(xùn)中,主講教師對(duì)于參培教師的“學(xué)情”不甚了解,缺少對(duì)參培教師的跟蹤督促及評(píng)價(jià),一些參培教師往往培訓(xùn)時(shí)熱情高漲,一回到單位,由于教學(xué)環(huán)境的制約、教研環(huán)境差異等因素,原有的激情漸漸也就消失殆盡。所以,培訓(xùn)者要洞察培訓(xùn)的癥結(jié)所在,做實(shí)如專家報(bào)告、名師展示的現(xiàn)場培訓(xùn),做細(xì)課程建設(shè)、教學(xué)模式的自主培訓(xùn),做活平臺(tái)交互、網(wǎng)上研修的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。
六、結(jié)束語
“松原培訓(xùn)”伊始,陳紀(jì)英老師曾語重心長地提點(diǎn)與會(huì)者:要做生命教育下的心理教育。同樣,教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要做生命教育下的教師培訓(xùn)。在教師培訓(xùn)工作中,培訓(xùn)者要以教師發(fā)展為本,堅(jiān)守職業(yè)本真,用思想引領(lǐng)工作,用激情點(diǎn)燃?jí)粝?,用心幫助教師鋪就一段段生命成長和精神提升的旅程。
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