誰動(dòng)了我們的奶酪

傅佳娜

幾年前，我有幸拜讀了美國作家斯賓塞·約翰遜寫的《誰動(dòng)了我的奶酪》，心靈頗受洗禮。最近閑來無事再次品讀該書，忽然覺得它所蘊(yùn)含的道理用在教育上是那么的恰如其分。

《誰動(dòng)了我的奶酪》講述了兩只名叫嗅嗅、匆匆的老鼠和兩個(gè)名為哼哼、唧唧的小矮人在迷宮里尋找奶酪充饑的故事。某天，四個(gè)主人公發(fā)現(xiàn)了奶酪C站，大家每天都去那里，直到將奶酪消滅完。這時(shí)兩只老鼠迅速適應(yīng)變化，馬上去尋找新的奶酪；而兩個(gè)小矮人則相反，他們不愿面對(duì)現(xiàn)實(shí)，一直在那兒哼哼唧唧。后來唧唧改變了想法，克服心中的恐懼在迷宮中尋找到了新的奶酪，而哼哼還在想奶酪為什么會(huì)消失不見，固執(zhí)地等著奶酪回來。我們的人生猶如文中的迷宮，每個(gè)人都在里面尋找著各自的“奶酪”——健康的體魄、愉悅的心情、和諧的人際關(guān)系、甜蜜的愛情……

由此我想到了自己所從事的教育事業(yè)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們的教材、教學(xué)理念等都在不斷更新。有的教師像嗅嗅和匆匆一樣審時(shí)度勢，快速適應(yīng)變化，并能立即采取相應(yīng)的對(duì)策；有的教師像哼哼一樣站在原地固守己見，不愿緊跟前進(jìn)的步伐；還有的教師如唧唧一樣在糾結(jié)、斟酌后克服內(nèi)心的不安，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。盡管在現(xiàn)實(shí)中還有一些如同哼哼一般因害怕變化而否認(rèn)變化、原地踏步的教師，但如唧唧一樣及時(shí)調(diào)整自己適應(yīng)變化的教師越來越多了，因?yàn)榻虒W(xué)要面對(duì)的是一個(gè)個(gè)嶄新的生命。我們?cè)械摹澳汤摇眱H僅只是從小到大得到老師傳授的和自己積累的知識(shí)，它是有限的?？傆幸惶?，這些“奶酪”會(huì)消耗殆盡，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)？

初入教師這個(gè)行業(yè)，我大大松了一口氣，覺得自己有了一份穩(wěn)定的工作，每天上班下班似乎無異于其他的行業(yè)。直到有一次，我無意中看到辦公室一位較年長的教師獨(dú)自安安靜靜地在練字，細(xì)問才知她是想把自己的字寫得更漂亮——其實(shí)她的字已經(jīng)很不錯(cuò)了。深入接觸之后，我頗受觸動(dòng)：每次辦公室里有學(xué)術(shù)類書籍，她都會(huì)如饑似渴地閱讀；每次寫文章、寫論文，她都細(xì)細(xì)查閱資料，因此獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)不勝數(shù)。這樣的事例不勝枚舉，她作為一位資深的教師還在不斷尋找新的、新鮮的“奶酪”，我感到十分慚愧，感覺自己就如同哼哼一樣。克朗寧曾說：“生活并不是筆直通暢的走廊，讓我們輕松自在地在其中旅行。生活是一座迷宮，我們必須從中找到自己的出路?！惫ぷ饕嗳绱?。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)在傳道授業(yè)解惑的過程中不斷地豐富自己、提升自己、發(fā)展自己。如果等手中的“奶酪”變酸、變澀、變干，那引導(dǎo)學(xué)生、教化學(xué)生、發(fā)展學(xué)生便成了一紙空文。

古人云：“變則通，通則達(dá)?！弊鳛橐幻嗣窠處?，我們要不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識(shí)奶酪，優(yōu)化自己的奶酪成分，豐富自己的奶酪層次。沒有誰會(huì)動(dòng)了你的“奶酪”，唯一能改變的只有自己！

（作者單位：浙江紹興市樹人小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥