《猴王出世》教學(xué)設(shè)計

盧慧麗

【設(shè)計意圖】

《猴王出世》是古典白話小說的典型代表，五年級的學(xué)生對此故事并不陌生，但如何讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握本文的文體特點以及有效的閱讀方法是教學(xué)關(guān)鍵所在。本次教學(xué)以探索《猴王出世》的語言特點、故事情節(jié)、人物形象為主要內(nèi)容，以學(xué)生自主探究為主要的活動方式來設(shè)計，實現(xiàn)從“文本解讀型”向“語言學(xué)習(xí)型”、從“內(nèi)容分析式”向“策略學(xué)用式”的轉(zhuǎn)型，把當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)“關(guān)注文體，關(guān)注生本，凸顯語用”的理念落到實處。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主通讀全文，探尋古典白話小說的閱讀方法。

2.自尋石猴成王過程，感受《西游記》神奇的故事情節(jié)。

3.自探石猴形象，感受《西游記》豐富、貼切的言語表達。

【教學(xué)設(shè)計】

一、題說悟空，以趣入文

1.用最簡潔的語言，說說你所知道的《西游記》的故事。

2.大家說的都是電視劇《西游記》中的故事。老師這里有選自《西游記》原著的故事目錄，請你讀一讀，能說說大概講的是什么事情嗎？

3.中國古代的章回小說一般都用精練、簡潔的韻文作標(biāo)題，讀讀標(biāo)題你就能對整個故事有一個大概的了解。

今天我們所學(xué)的《猴王出世》就是由《西游記》第一回和第二回改編的，很大程度上保留著古典白話小說的原貌。通過今天的學(xué)習(xí)，相信你對《西游記》、對古典白話小說會有更深入的了解。

二、 導(dǎo)學(xué)引路，明確任務(wù)

1.《猴王出世》是一篇略讀課文，請快速默讀自學(xué)提示，明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（梳理出示略讀目標(biāo)一）

略讀目標(biāo)一：

1.知道石猴是從哪兒來的嗎？

2.知道石猴是怎么成為猴王的嗎？

3.知道石猴最初是怎樣的嗎？

2.帶著略讀目標(biāo)，自由默讀課文，并用讀書記號在文中標(biāo)一標(biāo)，畫一畫。

三、探尋來路，初識言語特色

1.先來交流“石猴是從哪兒來的”。打開課本，找一找課文哪個自然段回答了這個問題。

2.自由讀讀第一段文字，要求把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

3.誰來說說，這段文字有什么特別之處？（像古文，精練、簡潔。）

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)代表性的句子。

蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。

（1）請學(xué)生自由讀，請個別學(xué)生讀。

隨機點撥“蓋”“天真地秀”“日精月華”“靈通”等詞的意思。

（2）師生對讀。（教師說意思，學(xué)生讀原文對應(yīng)的詞句。）

（3）總結(jié)讀通古典文學(xué)的方法。

加上適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出節(jié)奏，這是個不錯的讀古文的方法。（再請學(xué)生來試讀）

（4）讓學(xué)生用自己的話說說石猴是怎么來的。

5.小結(jié)：古典小說最大的特點是語言接近古文。《西游記》是明朝吳承恩寫的，盡管已經(jīng)算是當(dāng)時的通俗小說，但對于現(xiàn)代人來說，仍須按照古文的讀法才能讀通、讀懂。

四、成王之路，初感神奇情節(jié)

1.知道了石猴是從哪兒來的，那它又是怎樣成為猴王的呢？（出示略讀目標(biāo)二）

略讀目標(biāo)二：

快速默讀課文第2～4自然段，抓住石猴的行蹤，用簡潔的文字完成思維導(dǎo)圖，理一理石猴變成猴王的過程。

2.交流引導(dǎo)：石猴是怎樣成為猴王的？結(jié)合思維導(dǎo)圖，簡單講述。教師適時引導(dǎo)，完善思維導(dǎo)圖。

板書：澗中玩耍 順澗尋源

入瀑得洞 拜為猴王

3.結(jié)合思維導(dǎo)圖，用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。

小結(jié)：抓住主要環(huán)節(jié)，用簡潔的語言快速讀懂故事。

4.讀到這里，你覺得這是一則怎樣的故事？（神奇、充滿想象。）

小結(jié)：中國很多古典白話小說特別是《西游記》，不僅具有現(xiàn)代小說跌宕起伏的情節(jié)，而且神話色彩比較濃厚，這一點大家在閱讀《西游記》時也要重點關(guān)注。

五、識猴本性，深悟言語之妙

1.據(jù)說孫悟空是根據(jù)上古時期的水怪無支祁創(chuàng)造出來的。不過兇殘的無支祁沒人喜歡，孫悟空卻深受大家喜愛。那么，它究竟是一只怎樣的石猴呢？（出示略讀目標(biāo)三）

略讀目標(biāo)三：

同桌兩人合作，用找關(guān)鍵詞句的方法，讀一讀，議一議，這究竟是一只怎樣的石猴，同時想想作者在語言表達上有怎樣的特色，在書上做好批注。

2.隨機引導(dǎo)：你覺得這是一只怎樣的石猴？

自由快樂的石猴

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下， 朝游峰洞之中。

（1）說說這是一只怎樣的石猴？

（2）你從哪里體會到了石猴的自由、快樂？

（3）請三位同學(xué)讀讀這句話。其他同學(xué)想一想，他們該怎樣分工？

（4）聽完同學(xué)的朗讀，你感受到這組文字有什么特點嗎？（富含節(jié)奏。）

（5）請帶上節(jié)奏讀一讀這三組文字。

食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；

與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（6）這段文字除了讓我們感受到語言的節(jié)奏外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（富于變化。）

（7）你覺得這樣的文字和石猴的自由快樂有什么聯(lián)系嗎？

小結(jié)：富有節(jié)奏、富于變化的語言和石猴的性格特點之間是多么合拍。如此貼切的言語表達，在閱讀《西游記》的時候，同學(xué)們會感觸更深。

頑皮率真的石猴

（1）古人說“言為心聲”，要真正認識這是一只怎樣的石猴，我們還可以從它的話語中去探尋一番。快速從文中找一找描寫石猴語言的句子。

出示：

“我進去！我進去！”

“大造化！大造化！”

“沒水！沒水！……”

“都隨我進來！進來！”

（2）自由讀讀，你發(fā)現(xiàn)石猴說話有什么特點？（重復(fù)、短促，每句話中都有感嘆號。）

（3）根據(jù)老師的提示，試著學(xué)學(xué)石猴的樣子說一說。

（4）你覺得這是一只怎樣的猴子？（頑皮、率真。）

（5）吳承恩用重復(fù)、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。讀到這里，你想說什么？

勇敢無畏、膽大心細的石猴

（1）出示石猴入洞探查的文字。

（2）說說你為什么認為這是一只勇敢無畏的石猴？

（3）讀這段文字，要特別留意石猴的什么？（動作。）

抬頭觀看 仔細再看 再走再看 看罷多時 左右觀看

（4）讀讀石猴反復(fù)做的動作，感受這是一只怎樣的石猴。

小結(jié)：同學(xué)們，吳承恩用上準(zhǔn)確的動作描寫以及反復(fù)的手法，就把石猴勇敢無畏、膽大心細的形象輕松描繪出來了。

3.讀到這里，我們不僅感受到了石猴的性格特點，更重要的是發(fā)現(xiàn)了《西游記》這部古典白話小說的特點——（結(jié)合板書）語言豐富、貼切。如果你讀原著，會有更深刻的感觸。

六、延伸話題，引導(dǎo)走向原著

1.同學(xué)們，正是因為吳承恩豐富的語言表現(xiàn)力，展現(xiàn)在我們眼前的石猴形象才會如此豐滿。你瞧，它時而活潑歡快，時而頑皮率真，時而又這樣膽大心細，處處讓人覺得它是真實的存在。

課上到這里，老師突然想到一個有趣的問題：如果當(dāng)初眾猴沒有“不傷身體者，我等即拜他為王”的提議，你覺得石猴會不會那么踴躍地站出來？

2.大家可以結(jié)合自己熟悉的《西游記》故事中的情節(jié)，也可以用課文中的相關(guān)描述作依據(jù)。請按這樣的格式把自己的想法寫在紙上。（出示：我覺得石猴

_______________， 因為______________。）

3.小結(jié)：看來，同學(xué)們對《西游記》的故事情節(jié)已有一定的了解，不過，如果能進一步閱讀《西游記》這部經(jīng)典的原著，相信大家會對這部著作有更多、更深的了解。

（作者單位：浙江紹興市樹人小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴