微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

顏軍

【內(nèi)容摘要】微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到大量的應(yīng)用，其不但具有針對性強、反饋時間短和規(guī)模小等優(yōu)點，還可以豐富高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、有效突破教學(xué)重難點，幫助學(xué)生梳理知識、形成知識體系，完成建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)微課應(yīng)用

隨著我國網(wǎng)絡(luò)媒體和移動通訊技術(shù)等新型技術(shù)的不斷發(fā)展，以微課為教學(xué)方法的教學(xué)模式逐漸在國內(nèi)展開。微課指的是將一些新型的資源以視頻方式展現(xiàn)給學(xué)生，擁有交換性較強，傳播快，使用簡單，資源較多而且情境逼真等優(yōu)點。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中大量使用微課，不僅可以滿足教學(xué)的多樣性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

下面從新課導(dǎo)入、重難點突破、課后復(fù)習(xí)三個方面著手，探討微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、新課導(dǎo)入微課化

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的前奏，序曲和鋪墊。好的課堂導(dǎo)入，是一把開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大門的金鑰匙，開始一節(jié)精彩的課堂之旅。

1.緊密依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取恰當(dāng)導(dǎo)入方法

好的開始是成功的一半。確定導(dǎo)入類型，對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式。其導(dǎo)入并非是僅指一堂課開始時的巧妙有效的切入，而是貫穿一堂課整個教學(xué)過程的活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生激情、調(diào)動學(xué)生積極思維、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，從而達(dá)到學(xué)生在自己的求知實踐中獲取新知的一種教學(xué)技巧。有效合理地運用多種方法和技巧，全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的導(dǎo)入設(shè)計。

2.導(dǎo)入要形象化、直觀化、可視化

課堂導(dǎo)入如何才能對學(xué)生產(chǎn)生吸引力？形象、直觀的導(dǎo)入，也能吸引學(xué)生注意力。在上課開始后，老師就開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，運用多媒體的特長，通過圖片、聲音、視頻等多種媒體手段呈現(xiàn)視覺和聽覺的直接沖擊，給學(xué)生一種“先聲奪人”、“百聞不如一見”的感覺，使其迅速把興奮點轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。這種導(dǎo)入式特點是“短、頻、快”。即省時，接觸新課主題迅速，能及時起到組織學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的作用。

3.承上啟下，引入新課

“溫故而知新”是教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法。教師可以利用復(fù)習(xí)舊知識為鋪墊導(dǎo)入新課，承上啟下，過渡到新知識，從而避免讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生陌生、冷漠的態(tài)度。

4.激趣導(dǎo)入，吸引力大

興趣是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動力。可以從學(xué)生的興趣點入手。例如，使用游戲進(jìn)行導(dǎo)入，是一個不錯的選擇。游戲是學(xué)生喜愛的一種活動，運用游戲?qū)肽艹浞旨ぐl(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們“未入其文，先動其情”后進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

5.巧設(shè)懸念，引發(fā)思考

美國教育家杜威說：“在很大程度上，教學(xué)的藝術(shù)在于使新問題的難度大到能激勵思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使學(xué)生從熟悉的事物中獲得一些啟發(fā)點，并從中產(chǎn)生有助于解決問題的建議?！痹谖⒄n中巧設(shè)問題進(jìn)行導(dǎo)入，把問題貫穿于整個教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生積極猜想、獨立思考的能力。

二、重難點突破微課化

對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象的概念、公式的推導(dǎo)以及重難點知識大部分學(xué)生難以理解、掌握和運用。有時單靠教師的講解教學(xué)效果也不好。利用微課可將抽象的知識形象化、具體化有利于突破重難點，在一定程度上更能激發(fā)學(xué)生的感官，從而達(dá)到無意識記憶。輕松和諧的氣氛能讓學(xué)生放松，從而易于接受外界信息的刺激。用微課的方式來展現(xiàn)每節(jié)課的重難點可將重難點分割成簡單的、完整的知識點對相關(guān)的知識點進(jìn)行科學(xué)的分析和處理使它們更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。微課節(jié)奏明快，交互性強，能使抽象變?yōu)榫唧w，理解化為感性，很適合營造各種課堂教學(xué)情境。利用微課化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)、化枯燥為生動的特點幫助學(xué)生加深對重難點的理解。

重難點教學(xué)微課化的類型主要有以下幾種：（1）講授類。適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。（2）問答類。適用于教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題要求學(xué)生回答并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握重難點知識； （3）啟發(fā)類。適用于教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。 （4）自主學(xué)習(xí)類。適用于以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、課后復(fù)習(xí)微課化

微課可以在課后借助隨身的多媒體設(shè)備隨時隨地播放，為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)帶來很大方便。學(xué)生可以把課堂上尚未解決的問題，反復(fù)觀看和思考。

1.講練結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的參與性

講練結(jié)合從字面理解就是在講解例題時要注意調(diào)動學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)生要獨立思考并完成例題，遇到問題的時候可列舉錯題，看完微課后向老師或小伙伴求助的方式解決存在的問題。通過練習(xí)基礎(chǔ)范式，遷移到對同一類型變式題目的分析，達(dá)到舉一反三的效果。

2.情境運用，豐富課堂形式

微課也可以使用在課堂活動設(shè)計中，它可以豐富課堂形式，推進(jìn)課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效果。一方面，課堂上的微課可以與課前微課一脈相承，利用微課檢測學(xué)生課前的知識梳理情況。另一方面，語言情境極其重要，老師可利用微課創(chuàng)設(shè)豐富的語言情境，學(xué)生通過微課創(chuàng)設(shè)的情境或小組或個人，不斷的利用已復(fù)習(xí)過的知識，在情境中運用語言，直至內(nèi)化。

3.總結(jié)思路，建構(gòu)知識的框架

知識復(fù)習(xí)型微課是復(fù)習(xí)舊知識，零散的知識最后要形成知識網(wǎng)絡(luò)。因此教師在應(yīng)用知識復(fù)習(xí)型微課時，要在課程的最后對本節(jié)課程的知識點進(jìn)行簡要的方法總結(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識框架，使學(xué)生能在不同章節(jié)、不同學(xué)科之間建立起必要的聯(lián)系，進(jìn)而凝練為自己的一套知識體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王全瑞.借微課之“手”為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)助力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（1）：38.

[2]房琴芳.“微課”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用探討[J].新課程·中旬，2015（12）.

（作者單位：明光市第二中學(xué)）