最初的夢想

吳淼峰

每次帶實習生，我總會問：“你最初的夢想是什么？”我很想真切地知道，教師這個職業(yè)選項到底是怎樣走進這些即將入職者的視線甚至內(nèi)心，并影響他們的可持續(xù)發(fā)展。

于我而言，成為教師純屬機緣巧合。臨近中考前，師范類報名人數(shù)不足，考慮到我音樂素質(zhì)不錯，教導主任推薦我報讀師范。父母是地道的農(nóng)村人，在那個非農(nóng)戶口至上的年代，學校的推薦讓他們看到了希望。就這樣，我成了一名師范生。三年后，我走上了教師崗位。

說是偶然，也未必完全。在我六年級時的一次班隊活動課上，老師讓我們談談未來的職業(yè)理想，我清楚地記得，“我長大了想當一名老師”是我當時的選項。如今，這依然是我不變的選擇。冥冥之中自有定數(shù)，雖然我并非有神論者，但我深信念想的力量。

念想是什么？是“心之所向，素履以往”。既然選定了方向，便一如既往。在近20年的教學生涯中，有過幾次轉(zhuǎn)崗的可能，但語言文字所浸潤的那份深情與迷人，那種融入身體、化于生命的語文味，在面臨糾結(jié)的彼時成了“夜空中最亮的星”，不停地縈繞與閃現(xiàn)，提醒我關(guān)于職業(yè)選擇的方向與思考。不為別的，只因為喜歡，那種文字的墨香與文學的清香相濡以沫地滲入生命的感覺。

當我們的生命負載了太多的夙愿與念想，生命之舟必然面臨難以承受之重。唯有輕裝上陣，唯有平常心以待，我們才能時常收獲付出之后所帶來的生命驚喜。選擇這個職業(yè)，并非因為它能帶給我多少成就，純粹因為，這是我的最愛。做自己喜歡的事，做自己能做的事，幸之！

念想是什么？是“生如逆旅，一葦以航”。每個人的成長都不可能一帆風順，專業(yè)發(fā)展亦如此。最重要的在于，當方向迷失、信心迷離的時候，我們是否依然能夠勇往直前。我曾在許多次沖擊省優(yōu)質(zhì)課的路途中跌倒，信心不足，臨場露怯；過程太順，提前結(jié)課……然而七年之后，我終于站在了浙江省優(yōu)質(zhì)課一等獎的領(lǐng)獎臺上。

“堅持”的潛臺詞是困難與艱辛，“堅守”的言外之意是成長的動力值。有一句歌詞寫得好：“如果驕傲沒被現(xiàn)實大海冷冷拍下，又怎么懂得要多努力，才走得到遠方；如果夢想不曾墜落懸崖千鈞一發(fā)，又怎么曉得執(zhí)著的人，擁有隱形翅膀……”我想，唯有心中懷有“向著明亮那方”的堅定，才能在逆境中重新站立，才能迎著逆流奮勇向前，才能在專業(yè)成長的道路上走得更好。

念想是什么？是“幡然醒悟，執(zhí)著以往”。專業(yè)成長僅有堅持自然是不夠的，重要的是，有思考力的堅持。能夠發(fā)現(xiàn)并洞悉問題的存在，能夠清楚地知曉問題的癥結(jié)；若能明白解決之道，則更甚！在全國首屆“越語文”課堂教學觀摩研討活動上，我有幸與特級教師王崧舟老師同臺展示。在與名家的直面中，我真切地領(lǐng)悟到個人的局限：王老師氣定神閑、舉重若輕，而我卻表現(xiàn)出了底蘊尚淺、積淀尚薄。在課后的論壇中，我對自己的不足毫不諱言。

所有的改變都從自己想要改變開始，成長亦是。當成長陷入迷茫期，反思是“撥云見日”的力量；當成長陷入困頓期，反思是“披荊斬棘”的方式；當成長陷入高原期，反思是“直掛云帆”的路徑。只有知曉并直面自身的局限，方能迎來有質(zhì)量的成長。

有一句話被廣為引用：“一個人可以走得很快，但一群人才能走得更遠?！苯裉欤覀円孕≌Z人的身份聚集在一起，在小學語文的專業(yè)之路上共謀成長。相信我們懷揣著最初的夢想一起上路，心懷念想，一起成長，我們終將抵達想要去的地方！

不忘初心，去圓那個“最初的夢想”！