放飛孩子夢想的語文教學(xué)思考

摘 要：語文教學(xué)必須在具體的教學(xué)實踐中多多地放飛孩子們在閱讀感悟中的夢想。小學(xué)語文教學(xué)如何在具體的教學(xué)課堂中放飛孩子們的夢想，實現(xiàn)閱讀教學(xué)課堂的活力四射？文章主要從放飛孩子夢想的語文教學(xué)當(dāng)以孩子為主體；放飛孩子夢想的語文教學(xué)當(dāng)以學(xué)生人格為重；放飛孩子夢想的語文教學(xué)當(dāng)以學(xué)生實踐為重這三個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；閱讀課堂；放飛夢想

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-07-26

作者簡介：侯春麗（1983—），女，江蘇沭陽人，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)生語文閱讀教學(xué)的實效性。

一、放飛孩子夢想的語文教學(xué)當(dāng)以孩子為主體

新教育積極倡導(dǎo)者朱永新教授提倡“教學(xué)當(dāng)以孩子為主體”貫穿于整個課堂的全過程，這樣的教育理念是極具先進(jìn)性的，也是極具學(xué)科課程教學(xué)之科學(xué)性的。實現(xiàn)這樣的教育理念，可以促使課堂教學(xué)能夠在放飛孩子夢想的前提下，促進(jìn)孩子閱讀感悟的活力四射。語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)上做文章。學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的前提就是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的高度自主。無論是怎樣層面的閱讀感悟，若學(xué)生高度自主，所放飛出來的夢想就極具意義。因為每個學(xué)生都敞亮著心扉，與教材、與編者、與文本進(jìn)行著面對面的對話：因為每個學(xué)生都極具膽量地與文本大師和文本人物、景物和事理進(jìn)行著對話。

例如，教學(xué)《鞋匠的兒子》，放飛著孩子的夢想，讓學(xué)生與文本主人翁——林肯進(jìn)行著對話。學(xué)生認(rèn)真研究林肯的話語，發(fā)現(xiàn)林肯之所以這樣對待議員，是因為他具有一種偉大的人格魅力。一是尊重自己普通得不能再普通的父親——鞋匠，這是一種情感；二是在回應(yīng)議員時為自己的父親能夠服務(wù)于大眾而引以自豪，這也是一種情感。學(xué)生在與林肯的對話中，遷移著林肯的情，從而學(xué)生們比較理想地感到：林肯的人格魅力是他成功的法寶，也是每個人成功的法寶，更是我們每個未來人邁向成功為人坦途的法寶。

二、放飛孩子夢想的語文教學(xué)當(dāng)以學(xué)生人格為重

從一定意義上講，夢想都是比較新奇的。小學(xué)生的夢想不僅僅是新奇，還是一種浮夸，可能不會實現(xiàn)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的閱讀感悟中，會在感悟相關(guān)文本的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生某些很不切合實際的想法。

如與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《第一朵杏花》，學(xué)生會因竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神而受到感染，萌生刻苦努力在未來能夠成為醫(yī)學(xué)家、教育家、書法家、文學(xué)家等諸多的夢想。讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時，他們可能完全就是旁若無人，甚至是某種程度上的不屑一顧。也有極個別學(xué)生，根本就沒有某些方面的天賦，也夢想成為某某家的夢想。當(dāng)這些學(xué)生眉飛色舞地表達(dá)自己的夢想時，極有可能會引起課堂上其他同學(xué)的哄堂大笑，甚至就是某種程度上的嗤之以鼻。學(xué)生是不懂事理的，我們教師卻不能這樣。在放飛孩子夢想的語文教學(xué)中，必須將每一個孩子都看成生命個體，而且要將其看成是一個個生龍活虎、堂堂正正的人。在平時必須以熱誠而又善良的心腸去對待所有學(xué)生放飛出來的夢想。只有尊重學(xué)生的人格，學(xué)生才會在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的想象，比較積極地努力實現(xiàn)著自己的夢想。

三、放飛孩子夢想的語文教學(xué)當(dāng)以學(xué)生實踐為重

人們要想獲取，需要實踐。語文教學(xué)中學(xué)生所放飛出來的夢想需要學(xué)生自己進(jìn)行實踐，而學(xué)生的實踐如果能夠獲取成功，那完全可能會不斷放飛出他們的夢想。學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，他們之間是存有差異的，而一個個學(xué)生所存有的天賦也不很一樣。如不少學(xué)生對書法筆畫走勢和間架結(jié)構(gòu)安排的悟性比較強，往往所書寫出來的字，就很像個字。但有的學(xué)生就很難具有這方面的悟性，這些學(xué)生有無其他方面的悟性？有是肯定的。其關(guān)鍵需要教師去發(fā)現(xiàn)，需要讓學(xué)生進(jìn)行多方面的語文教學(xué)方面的實踐才可以得以發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。作為語文教師需要努力讓學(xué)生多進(jìn)行個性化特長展現(xiàn)方面的實踐。就如語文教學(xué)中的書法，學(xué)生是多需要在仿影、描紅、臨帖的基礎(chǔ)上進(jìn)行實踐，但不要為學(xué)生規(guī)定哪一種帖，順其自然，讓學(xué)生自己去選擇。語文教學(xué)是學(xué)生放飛夢想的個人實踐，我以為還應(yīng)當(dāng)去師從葉圣陶。如確實有個別學(xué)生習(xí)字和書法相當(dāng)?shù)睦щy，就像葉圣陶老師有一子從小就不會用筷子吃飯一樣。我們就必須學(xué)習(xí)葉圣陶老師，像葉圣陶讓孩子用叉子吃飯，聽便學(xué)生自己的選擇，努力尋求他徑，刻苦進(jìn)行屬于自己個性特長呈現(xiàn)的訓(xùn)練，那也完全會放飛自己夢想的。

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