導(dǎo)入有方，方能導(dǎo)入有效

倪春怡

【摘要】導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)中極其重要的一環(huán)，也是一堂課成功的關(guān)鍵。它可以有效激起學(xué)生已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，快速地使學(xué)生投入到課堂中去，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。文章就從導(dǎo)入的方法方面淺顯地談?wù)剶?shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入藝術(shù)。

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)入；方法；數(shù)學(xué)課堂；合適

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一節(jié)完整的新授課，包括導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)這四個(gè)部分。而課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師譜寫(xiě)優(yōu)美教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”可見(jiàn)，在新課程改革的課堂上，導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，尤為關(guān)鍵。精心、巧妙設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入往往能激發(fā)學(xué)生興趣為整節(jié)課奠定一個(gè)基調(diào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。那么如何導(dǎo)入新課呢？

一、回顧舊知導(dǎo)入法

孔子說(shuō)：“溫故而知新，可以為師焉?！庇捎跀?shù)學(xué)教材的編排是按由淺入深，由易到難的原則進(jìn)行編排，因此每一個(gè)新知識(shí)都是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。這就要求教師在課堂導(dǎo)入時(shí)以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，提供新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，從“舊的”過(guò)渡到“新的”，從“已知的”拓展到“未知的”，既鞏固了舊知識(shí)，又為新知識(shí)做了鋪墊。

例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)億以?xún)?nèi)的數(shù)》，由于在三年級(jí)，就已教學(xué)過(guò)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法，很顯然，億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法，就是建立在萬(wàn)內(nèi)數(shù)的讀法基礎(chǔ)之上的。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以先出示一組萬(wàn)以?xún)?nèi)的數(shù)，讓學(xué)生讀完后，說(shuō)出萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法法則，這時(shí)教師可以問(wèn)：“剛才我們復(fù)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀法，那么五位、六位、七位、八位等這些較大的數(shù)怎么讀呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法?！边@樣就很自然地引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法

這是在進(jìn)行新課時(shí)教師直接從課題中提出新課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，以引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探究新知識(shí)的興趣，使學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在《長(zhǎng)度單位》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師首先在黑板上書(shū)寫(xiě)了米、分米、厘米這三組醒目的術(shù)語(yǔ)；緊接著，又寫(xiě)了9米、10分米、50厘米這一組表示長(zhǎng)度的數(shù)據(jù)。最后，向?qū)W生點(diǎn)明：米、分米、厘米是最基本的長(zhǎng)度計(jì)量單位，掌握好它們的換算對(duì)日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及現(xiàn)實(shí)生活都將產(chǎn)生良好的幫助，今天，老師將帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位”的相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)……

如此，借助此種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入方式，使得學(xué)生在當(dāng)堂數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中得以做到直奔主題，在節(jié)約課堂時(shí)間與精力的同時(shí)，大大優(yōu)化了課堂學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了一舉多得的良好導(dǎo)入效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法

小學(xué)生是智力開(kāi)發(fā)的階段，他們年紀(jì)小，見(jiàn)識(shí)不多不廣。在教學(xué)中，我們都有這樣的體會(huì)，課堂上提到課本外的故事時(shí)，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容特別感興趣，聽(tīng)課的積極性往往都很高。因此根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，課堂上適當(dāng)穿插與教材內(nèi)容相關(guān)的故事或?qū)嵗饶芑钴S課堂氣氛，又能吸導(dǎo)學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小”過(guò)程中，教師可以提前準(zhǔn)備一些月餅，并創(chuàng)設(shè)中秋節(jié)的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生思考一下，中秋節(jié)時(shí)大家圍坐在一起分月餅吃，一個(gè)小朋友吃了月餅的四分之一，而另一個(gè)小朋友想吃的更多一些，那么她可以吃多少呢？引導(dǎo)學(xué)生試著動(dòng)手切一切月餅，并思考開(kāi)放性的答案，可知結(jié)果為三分之一或二分之一。

這樣，在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)如何分割月餅也會(huì)更感興趣，并在實(shí)際的動(dòng)手操作中，尋找問(wèn)題的解決方法，從而使其更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、巧設(shè)懸念導(dǎo)入法

美國(guó)心理學(xué)家布魯納：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！彼季S永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的。所以，針對(duì)小學(xué)生好奇的心理，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探求問(wèn)題奧妙所在的心理，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生體會(huì)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的歡樂(lè)，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，教師可先出示題：“小明今年12歲，過(guò)了12個(gè)生日，可小華也是12歲，他只過(guò)了3個(gè)生日，你知道這是怎么回事嗎？”這時(shí)學(xué)生情緒高漲，疑問(wèn)產(chǎn)生了好奇，好奇又轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生心理上的渴望、興奮，而這種狀態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟到只有閏年2月有29日，而每四年才會(huì)出現(xiàn)1個(gè)閏年。

五、演示實(shí)物導(dǎo)入法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中多依靠直觀(guān)、形象的思維思考方式，但小學(xué)數(shù)學(xué)畢竟是一門(mén)以邏輯推理特征為主的學(xué)習(xí)科目，鑒于此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)有選擇、有針對(duì)性地采取實(shí)物直觀(guān)演示的課堂導(dǎo)入方法，相信，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及幫助他們形成對(duì)所要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的更深刻了解都將起到積極的引導(dǎo)作用。

例如，在《找規(guī)律》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可提前準(zhǔn)備四種水果（蘋(píng)果、橘子、橙子、香蕉）依次排成2個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)橘子、8個(gè)橙子、16個(gè)香蕉的模式，隨后，要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察四類(lèi)總共30個(gè)水果的排放規(guī)律。如此，借助水果實(shí)物的排練演示，就使得學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律形成了一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，輕松保證良好課堂導(dǎo)入效果的同時(shí)，為學(xué)生積極、踴躍地投入到規(guī)律具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中做足了充分的準(zhǔn)備。

所以，在數(shù)學(xué)課堂上我們要注意引導(dǎo)方式，這樣才能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。同時(shí)教師要善于變直為曲，巧用“曲問(wèn)”，找出學(xué)生的興趣與教材的結(jié)合點(diǎn)，使問(wèn)題提得生動(dòng)巧妙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的效果。