運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，無論是教育界人士，還是廣大家長(zhǎng)，對(duì)于改革教育方式的呼聲都愈加強(qiáng)烈。為了扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育跟不上時(shí)代發(fā)展步伐的局面，各級(jí)學(xué)校都在努力尋找適合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展以及適應(yīng)當(dāng)前教育潮流的教學(xué)方式。在這樣緊急的情況下，作為新時(shí)代引領(lǐng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法逐漸走入人們的視野，其在面臨著挑戰(zhàn)的同時(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)起到了很大的優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-08-28

作者簡(jiǎn)介：何清龍（1971—），男，福建云霄人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠給予學(xué)生足夠大的空間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。小學(xué)學(xué)生的自我約束能力稍弱，因此學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，恰巧翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著一定的促進(jìn)作用。學(xué)生們可以自由地安排適合自己的時(shí)間去完成教師布置的作業(yè)。同時(shí)，在課后學(xué)生自己可以借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)也可以陪同孩子一起完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，方便了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這樣的課堂教學(xué)情況下，學(xué)生們能夠在家里自由輕松地學(xué)習(xí)。這樣輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生的思維。翻轉(zhuǎn)課堂有利于拉近師生之間的距離，讓學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂更加了解教師、信任教師，主動(dòng)地去親近教師，遇到不會(huì)的問題，能夠隨時(shí)和教師進(jìn)行交流，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、如何運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1. 課前利用教學(xué)視頻，完成自我學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，視頻教學(xué)是主要方法之一。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師更加注重視頻的使用。在這個(gè)信息化的時(shí)代，一板一筆的教學(xué)方式顯然不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂的視頻需要短小精悍，講解內(nèi)容要做到清晰易懂，選取的元素要順應(yīng)小學(xué)生的審美觀念，這樣才易于被學(xué)生接受，才能夠起到優(yōu)化課堂的作用。除此之外，視頻教學(xué)可簡(jiǎn)單地分為三步：第一步，教師將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，提前了解下一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)。第二步，教師課上的視頻應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻的制作，要注意視頻的趣味性和知識(shí)緊密結(jié)合，這樣才能夠起到良好的教學(xué)效果。例如，在教授數(shù)學(xué)運(yùn)算“11+8=？”的時(shí)候，教師可以用視頻展現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。桌子上一共有11個(gè)蘋果，饞嘴的小男孩忍不住偷吃了8個(gè)，那么仔細(xì)數(shù)一數(shù)桌子上還剩幾個(gè)？這樣的畫面感將所要講的數(shù)學(xué)題展現(xiàn)出來，很容易將學(xué)生帶入情景當(dāng)中，從而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第三步，教師將教學(xué)視頻發(fā)送給學(xué)生以及家長(zhǎng)，有利于家長(zhǎng)了解孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也有利于學(xué)生針對(duì)自己課上沒有聽懂的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的回顧。

2. 課上討論互動(dòng)，深入分析疑點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，但是在教學(xué)方式的落實(shí)上仍舊不太理想，原因在于傳統(tǒng)教學(xué)思想的左右。很多老教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)無法摒棄原來的教學(xué)方法，或者從一定程度上來說仍然沒有意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)理念的落后。例如，傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的教師認(rèn)為“4+5=9”的問題學(xué)生們無需借助工具或者情景的設(shè)置來完成，只需要?jiǎng)觿?dòng)手指算算就可以了。傳統(tǒng)的教學(xué)模式更多地注重知識(shí)的傳授以及課后的知識(shí)檢測(cè)，很少有教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)的沉淀。換一種說法，很少有教師花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)提出疑問。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式下，教師可以讓學(xué)生成為教師，成為課堂的主宰，教師更多地注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

比如，讓學(xué)生出題，但是學(xué)生出的題自己要會(huì)做。這樣，學(xué)生會(huì)很開心地出題去想辦法難住自己的教師，同時(shí)也會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這樣兩種教學(xué)模式相比較，后者顯然更容易讓學(xué)生接受，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。領(lǐng)導(dǎo)者要通過一系列的教學(xué)實(shí)例去告訴老教師們翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，從根本上讓教師們意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，從心底接受翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)并且貫徹落實(shí)，這樣才能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出更大的優(yōu)勢(shì)。

3. 課后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用對(duì)師生來說還比較陌生，這需要教師在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)問題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂比傳統(tǒng)課堂的優(yōu)越性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，在教學(xué)圓這部分知識(shí)時(shí)出現(xiàn)了各種各樣的問題，后排的學(xué)生反映看不清視頻，理解能力較差的學(xué)生不斷提出問題，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)；而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生早已完成教師安排的任務(wù)。這讓教師左右為難，如果教師不能安排得當(dāng)，就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。因此，課下教師要把這些問題總結(jié)起來，并想辦法去解決，便于今后更好地教學(xué)，這樣就能充分發(fā)揮實(shí)踐的作用。

參考文獻(xiàn)：

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