基于微課的中學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

王玉瓊

內(nèi)容摘要：當(dāng)今的時代是多元化、信息化、全球化的時代，手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今時代發(fā)展下大家不能缺少的必備產(chǎn)物。隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式要適應(yīng)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，也必將發(fā)生變革。微課、翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年來教育界慢慢熱起來的教學(xué)模式，很多教育人士和專家在自己的學(xué)科領(lǐng)域都進(jìn)行過不同的嘗試，也取得了相應(yīng)的成果。我對基于微課下的翻轉(zhuǎn)課堂如何運(yùn)用于中學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的教學(xué)研究和嘗試，希望能夠?qū)χ袑W(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 微課

在中學(xué)階段，美育的作用主要是幫助培養(yǎng)學(xué)生的感知力、創(chuàng)造力和審美能力，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的必備條件。教育部更是在2017年9月把美術(shù)、書法等藝術(shù)測試正式納入了中高考成績，測評結(jié)果將納入學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)檔案，并作為高中、高校錄取的重要依據(jù)。而傳統(tǒng)教學(xué)中對美術(shù)的輕視將隨之改變，美術(shù)學(xué)科將不會只是其他學(xué)科的附屬品，而是綜合素質(zhì)考評的重要一項(xiàng)。國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中提出：“美育仍是整個教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在一些地方和學(xué)校對美育育人功能認(rèn)識不到位，重應(yīng)試輕素養(yǎng)，重少數(shù)輕全體，重比賽輕普及，應(yīng)付、擠占、停上美育課的現(xiàn)象仍然存在，資源配置不達(dá)標(biāo)，師資隊(duì)伍仍然缺額較大，缺乏統(tǒng)籌整合的協(xié)同推進(jìn)機(jī)制?！边@也充分說明了中學(xué)美術(shù)的美術(shù)教育改革還有很長的路要走，要從思想認(rèn)識和教學(xué)模式上進(jìn)行變革，在信息時代的發(fā)展下，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)正好給美術(shù)教育課堂注入了新的活力。

一.微課及翻轉(zhuǎn)課堂的定義

微課顧名思義就是小而短的課，時間大約限制在5—8分鐘左右，利用互聯(lián)網(wǎng)為媒介，對重要的知識點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行視頻講解分析的過程。微課的特點(diǎn)是短而精，容易讓學(xué)生接受和消化，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，主題鮮明，多為片段性教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂是2006年美國人薩爾曼·可汗在自己日常的教學(xué)嘗試中首先用到，至2011年開始逐步推廣的一種教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂是指與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的教與學(xué)進(jìn)行角色的互換，教師不再是課堂教學(xué)的主體，而是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主角，課堂的教學(xué)方式變成答疑解惑，而前期的課前預(yù)習(xí)和教授通過微課的方式在課前進(jìn)行。

二.傳統(tǒng)教學(xué)模式遇到的問題

1.老師專注于教學(xué)內(nèi)容，無法顧及學(xué)生遇到的問題。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一節(jié)課45分鐘，老師忙于講解知識，學(xué)生能否在課堂上聽懂消化老師并不能完全知道，很多重點(diǎn)難點(diǎn)的知識點(diǎn)也只有一部分優(yōu)秀專注的學(xué)生能明白，老師對學(xué)生進(jìn)行課堂檢驗(yàn)的手段也只有通過課下作業(yè)，課下作業(yè)問題的訂正和修改也因?yàn)槔蠋熭o導(dǎo)答疑的時間精力有限而只能顧及到一少部分學(xué)生，很多學(xué)生并沒有真正消化理解，這就造成問題越積越多，差生和中等水平的學(xué)生也越來越多。

2.上課時學(xué)生精力集中的時間有限，學(xué)習(xí)效果不明顯。

一節(jié)課45分鐘，學(xué)生真正能夠全神貫注、認(rèn)真聽講的時間不超過20分鐘，剩余時間都易出現(xiàn)思想開小差、不專注、沒興趣等狀況，這些現(xiàn)象和教師傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式有關(guān)。在這種模式下，學(xué)生接受知識的過程是被動的，課堂上的授課環(huán)節(jié)和知識體系都是老師一個人進(jìn)行的，學(xué)生只需要認(rèn)真聽課和做筆記就行了。這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維、個人表達(dá)能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

三.微課+翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)及可行性分析

1.教學(xué)特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展給大家提供了很多交流的平臺，微信、微博、QQ、愛奇藝、優(yōu)酷等平臺都為學(xué)生提供了可供上傳和交流的空間。與其讓學(xué)生在課余的時間瀏覽其他娛樂平臺的網(wǎng)站，不如把這些空間利用起來讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，老師可以提前把所授課程錄制成微課視頻讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，并以作業(yè)的形式在微信或者QQ郵箱里進(jìn)行問題設(shè)置和作業(yè)討論，并設(shè)置班級群進(jìn)行師生互動。

2.可行性分析

第一，微課+翻轉(zhuǎn)課堂節(jié)省了上課教師的授課時間。學(xué)生在課前提前學(xué)習(xí)，每個人關(guān)注的問題和提出的問題也不盡相同，這些問題既可以通過微信等平臺解決，也能讓老師對各類問題進(jìn)行分類，有更多的時間關(guān)注到每個學(xué)生，進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，有助于問題的解決和學(xué)生的課堂消化。

第二，微課視頻教學(xué)短而精，有助于學(xué)生關(guān)注到課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時又具有可反復(fù)學(xué)習(xí)，隨時暫停的優(yōu)點(diǎn)，既能夠解決了學(xué)生因?yàn)樯』蛘咄话l(fā)事件無法正常上課的弊端。也對一些接受能力比較差的學(xué)生提供了反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

第三，有助于提高師生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)。由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)方面的掌握是現(xiàn)代人的必備技能?，F(xiàn)代人出門機(jī)不離手，一部手機(jī)包含了購物、餐飲、娛樂、學(xué)習(xí)等所有的生活必備。所以，教師也要與時俱進(jìn)，改變陳舊的教學(xué)方式，讓學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)知識。同時，學(xué)生也可以把自己的學(xué)習(xí)成果錄成視頻與大家分享。

第四，微課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在課程開始之前先進(jìn)行微視頻的學(xué)習(xí)，對視頻中老師知識點(diǎn)的講解先做到心中有數(shù)，對視頻中所涉及到的問題可以做到提前查閱資料尋找答案，網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源有助于拓展學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生對于老師微課視頻的進(jìn)度也會充滿期待，這樣積極的學(xué)習(xí)方式會帶來良好的教學(xué)效果。

第五，微課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的豐富。微課+翻轉(zhuǎn)課堂并沒有改變傳統(tǒng)教學(xué)形式的教學(xué)目標(biāo)，只是通過微課程、翻轉(zhuǎn)教學(xué)這種與時俱進(jìn)的教學(xué)模式的改變來達(dá)到更好的教學(xué)效果，發(fā)揮學(xué)生更大的主觀能動性。微課+翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用更現(xiàn)代化的手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力調(diào)動起來，更好的理解老師所教授的內(nèi)容。

第六，增進(jìn)師生感情和生生之間的團(tuán)隊(duì)意識。

微信群和QQ群的創(chuàng)建能夠讓同學(xué)們在群里各抒己見，暢所欲言，有利于增進(jìn)師生之間的感情和增強(qiáng)生生之間的團(tuán)隊(duì)意識。充分的課前學(xué)習(xí)能夠使同學(xué)們和老師在課堂上有更多的時間進(jìn)行討論，老師也能夠有充足的時間對每個人遇到的不同問題進(jìn)行詳細(xì)答疑。同學(xué)們也可以進(jìn)行分組討論，對復(fù)雜的問題通過進(jìn)行團(tuán)隊(duì)討論解決。

四.微課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)美術(shù)中的教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)課與語數(shù)外等其他科目相比具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它非常注重教師在授課時的作品示范和學(xué)生在練習(xí)中的動手能力。這在傳統(tǒng)教學(xué)中很難做到完善，很多時候老師在課堂上講完，就已經(jīng)用去差不多半堂課的時間，學(xué)生再用剩下的時間進(jìn)行制作，快要下課時老師還要抽出5分鐘左右的時間進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評，整個教學(xué)環(huán)節(jié)都感覺時間不夠用，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量也很難達(dá)到預(yù)期的效果。

微課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用解決了上述問題。學(xué)生在課前通過老師轉(zhuǎn)發(fā)的微視頻教學(xué)先了解到課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提前熟悉這節(jié)美術(shù)課要準(zhǔn)備的材料用具，根據(jù)老師在視頻中課堂要求和示范步驟提前進(jìn)行手工制作和繪制，這樣在課堂上就可以同老師、同學(xué)們進(jìn)行作業(yè)展示和小組討論，老師也有充分的時間對大家的作品進(jìn)行點(diǎn)評，及時解決存在的問題。

案例分析：

以人民美術(shù)出版社七年級上冊教材《面具設(shè)計制作》為例：

教學(xué)步驟可分為四個環(huán)節(jié)：設(shè)計教學(xué)內(nèi)容→錄制微課視頻→學(xué)生自主學(xué)習(xí)→課堂學(xué)情分析討論。

課程授課班級：七年級一班，人數(shù)45人，課時1課時。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解面具的基礎(chǔ)知識和制作方法，教師通過示范，使學(xué)生掌握面具的制作步驟和制作方法。從情感價值方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和陶冶情操。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識不同的綜合材料，了解面具的制作方法，把握制作過程中的形式美。難點(diǎn)是材料的選擇，面具的造型表現(xiàn)。

教學(xué)方法：微視頻，PPT

教學(xué)用具：多媒體課件、教材、剪刀、卡紙、白膠、樹葉、紐扣、報紙等材料。

（一）教師

1.備課、制作學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)《面具設(shè)計制作》內(nèi)容制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課前課后練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)面具材料的多樣性，面具的種類；面具的制作方法。

制定學(xué)習(xí)任務(wù)清單：

A.了解面具材料的多樣性、種類。

B.準(zhǔn)備制作面具的工具，盡可能多樣化

C.獨(dú)立制作一副面具

2.教師制作圖像清晰的微視頻

微課視頻的制作效果直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在制作過程中一定要兼顧趣味性，在視頻中添加可以利用的各種聲效、動畫、色彩、圖像等元素，達(dá)到吸引學(xué)生的目的。

3.學(xué)情分析

及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)視頻后的效果反饋，進(jìn)行課堂前的總結(jié)分析與課程設(shè)置。

（二）學(xué)生

（1）在家中觀看微課視頻教學(xué)內(nèi)容，完成老師要求的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，進(jìn)行筆記記錄和問題分析。

（2）提前準(zhǔn)備材料工具或者有興趣的同學(xué)可以嘗試制作一副面具。

（三）教學(xué)過程

教師首先進(jìn)行課前知識回顧，針對微課視頻內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行提問。面具的材料有哪些？你所理解的面具有哪些種類？

五.總結(jié)

經(jīng)過學(xué)?？疾旌桶咐治?，微課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，使學(xué)生作為教學(xué)的主體真正投入到學(xué)習(xí)的興趣中來。新的教學(xué)模式讓學(xué)校從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的智能教學(xué)模式，課堂教學(xué)主體從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，這也是當(dāng)今教育改革發(fā)展的必然。

參考文獻(xiàn)

1.張家全著，網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)教育科學(xué)出版社【M】北京教育科學(xué)出版社，2005.1

2.鐘啟泉，崔允漷，張華主編，基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀【M】上海華東師范大學(xué)出版社，2001，8

基金項(xiàng)目：本論文是河南省教育廳2017年度教師教育課程改革研究項(xiàng)目《基于微課程構(gòu)建下的中學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計研究》的研究成果，項(xiàng)目編號：2017-JSJYYB-120

（作者單位：許昌學(xué)院美術(shù)學(xué)院）