數(shù)學(xué)課外作業(yè)多元拓展策略分析

董淑麗

[摘 要] 課外作業(yè)是課堂教學(xué)延伸的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的重要手段，同時(shí)也是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑。設(shè)計(jì)好課外作業(yè)是一件極具創(chuàng)造性的工作。教師要把學(xué)生從機(jī)械的作業(yè)訓(xùn)練中解脫出來，多元?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生在作業(yè)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)展個(gè)性，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；課外作業(yè)；多元拓展

在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷發(fā)生變化，課改后的教學(xué)模式也已取得了明顯的成效。教師應(yīng)該將課外作業(yè)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生可以在課外作業(yè)的過程中對(duì)課文知識(shí)進(jìn)一步掌握以及運(yùn)用。九年義務(wù)教育中提倡減少學(xué)生的課外作業(yè)時(shí)間，減輕學(xué)生壓力，教師應(yīng)該找尋一種方式在較少的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、多元化作業(yè)內(nèi)容，增加數(shù)學(xué)體驗(yàn)

1.作業(yè)內(nèi)容生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無法產(chǎn)生共鳴，教學(xué)效率較差。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際生活。新課改之后希望學(xué)生可以運(yùn)用知識(shí)解決生活中遇到的問題，教師在布置課外作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)更多考慮貼近生活的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如果將知識(shí)融入生活。例如五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)到“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可讓學(xué)生周末到超市去看看，自己買了哪些東西，總價(jià)為多少，然后將自己算的和收款的小票對(duì)比一下，看看自己是否算的準(zhǔn)確。將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)融合在一起，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及動(dòng)手能力。

2.知識(shí)應(yīng)用綜合化

傳統(tǒng)的課外作業(yè)內(nèi)容較為單一，學(xué)生易產(chǎn)生枯燥感。教師應(yīng)結(jié)合其它學(xué)科，讓課外作業(yè)具有綜合性以及創(chuàng)新性。綜合性的課外作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生增加知識(shí)占有量，還可以拓展學(xué)生思維以及視野，促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的完美結(jié)合。教師可以將數(shù)學(xué)與語文、美術(shù)相結(jié)合，例如寫數(shù)學(xué)日記以及數(shù)學(xué)小報(bào)等，將多種學(xué)科完美的結(jié)合在一起，記錄對(duì)于數(shù)學(xué)的感悟，生活中遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)，利用記錄的形式進(jìn)行積累?，F(xiàn)在五年級(jí)的寒假作業(yè)就融合了多種學(xué)科的課外作用，不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

二、多元化作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生興趣

1.多元化作業(yè)完成主體

課外作業(yè)需要完成的主體有很多種，可以將其按照不同的主體分為合作性作業(yè)以及獨(dú)立性作業(yè)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中最常見的形式就是獨(dú)立性作業(yè)，獨(dú)立性作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維，學(xué)生獨(dú)立解決一些問題，發(fā)展空間更大。但是太過于獨(dú)立性的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生習(xí)慣了這種方式，最終失去了團(tuán)隊(duì)合作精神。合作性作業(yè)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，隊(duì)友之間的合作，可發(fā)現(xiàn)更多的問題，解決的方法也可以集思廣益。例如在進(jìn)行“三角形”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生找尋幾個(gè)小棒將其搭成一個(gè)三角形，并且將其詳細(xì)記錄下來，讓學(xué)生在課外作業(yè)中達(dá)到互相合作的目的，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

2.多元化作業(yè)完成方式

課外作業(yè)也可以按照不同的完成形式將其分為實(shí)踐型作業(yè)以及書面作用。書面作業(yè)主要為訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于基本能力掌握更加熟悉，可以從較常見的書本以及練習(xí)冊(cè)中選擇習(xí)題進(jìn)行培訓(xùn)，教師也可以結(jié)合新知識(shí)進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的設(shè)計(jì)。實(shí)踐型作業(yè)的主要目的就是將數(shù)學(xué)融入生活當(dāng)中，讓學(xué)生可以將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，學(xué)會(huì)如何用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考以及觀察，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

三、作業(yè)布置多元化，讓不同層次學(xué)生均得到發(fā)展

在教學(xué)過程中教師會(huì)遇到各種層次的學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及水平都會(huì)大不相同，如果一味使用相同的教學(xué)方式以及課外練習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生得不到較好的發(fā)展，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)較為簡單而失去學(xué)習(xí)的興趣，基礎(chǔ)較差的學(xué)生也可能會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)較難而無法得到更好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同層級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的課外作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到較好的發(fā)展。

1.層次化作業(yè)內(nèi)容

若教師用同樣的作業(yè)內(nèi)容來面對(duì)所有的學(xué)生，學(xué)生可能無法適應(yīng)，教師應(yīng)該避免對(duì)學(xué)生采取統(tǒng)一化標(biāo)準(zhǔn)，避免其對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。學(xué)生之間存在許多個(gè)體差異，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度也大不相同，因此教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)各種層次的課外作業(yè)，難易程度都有。教師課題從學(xué)生的角度去考慮課外作業(yè)練習(xí)。教師可以將學(xué)生分成不同的層次，例如優(yōu)秀、中等、差，然后根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)不同難易程度的習(xí)題，A、B、C三套習(xí)題、讓學(xué)生選擇合適自己的習(xí)題來做，讓不同層次的學(xué)生都能拿到合適自己的習(xí)題，得到不同程度的發(fā)展，最大限度的體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

2.多元化作業(yè)要求

新課改之后提倡讓不同的學(xué)生得到最大程度的發(fā)展，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的能力指導(dǎo)學(xué)生使用不同的方式來解決問題，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以分別使用不同的方式來解答問題。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師只需要他們做到解決問題便可，對(duì)于基礎(chǔ)較好的優(yōu)秀學(xué)生教師可以讓其使用不同的方式來進(jìn)行解答，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生掌握解題的方法，基礎(chǔ)較好的學(xué)生得到更好的發(fā)展，促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的積極性。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生感受成功喜悅

教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的，多元化的評(píng)價(jià)方式可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

1.多元化評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式都是“×”“√”，主要表示否定或者肯定，較為單一以及呆板，若學(xué)生長時(shí)間得到負(fù)面評(píng)價(jià)，心理上會(huì)出現(xiàn)不良的情緒，感覺非常無助，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)模式，采用更多元的評(píng)價(jià)方式來進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以嘗試使用印章或者鼓勵(lì)性的語句來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多元化評(píng)價(jià)主體

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)總是一錘定音，非?？隙?、決絕，若是負(fù)面評(píng)價(jià)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，評(píng)價(jià)主體都是教師個(gè)人，教師應(yīng)該進(jìn)行改變，增加評(píng)價(jià)主體，讓評(píng)價(jià)主體變得更加多元化，評(píng)價(jià)主體可分為學(xué)生自我評(píng)級(jí)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等方式。多元化的評(píng)價(jià)主體方式不僅可以增加學(xué)生獨(dú)立思維的培養(yǎng)，更可以提高學(xué)生成就感，讓其對(duì)于學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課外教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加多元化，教師應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)的主體，從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且讓學(xué)生脫離傳統(tǒng)練習(xí)機(jī)械重復(fù)的狀態(tài)，創(chuàng)造更多的課外作業(yè)形式，增加課外作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生可以自主選擇，不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，體驗(yàn)更多新的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在課外練習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維以及團(tuán)隊(duì)合作精神，讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

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