優(yōu)化課堂教學(xué)過程 提高課堂教學(xué)效率

張躍飛　韓冰　付新花

摘要：初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，為推進初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，作者按“三階段”、“九環(huán)節(jié)”作為基本模式實施初中化學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的效果，促進了課堂教學(xué)的有效和高效。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)模式；有效

初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，在教學(xué)過程中，不僅要重視基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，而且要注重通過科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為推進初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們通過總結(jié)和借鑒，按“三階段（課前、課中、課后）”、“九環(huán)節(jié)（課前明確目標、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)檢測，課中合作學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測、難點解析，課后歸納整理、鞏固練習(xí)、拓展延伸）”作為基本模式實施初中化學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中取得了較好的效果。現(xiàn)將基本模式解析如下：

一、課前——明確目標、自主學(xué)習(xí)、自學(xué)檢測

1.明確目標，有的放矢

明確目標，是提高課堂教學(xué)有效性的第一步。這里的目標包括教師教的目標和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要達到的目標。教師要基于《義務(wù)教育化學(xué)課程標準（2011版）》，從“三維目標”入手，去思考、明確與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，在課堂教學(xué)中可實現(xiàn)的教學(xué)目標。有了這樣的教學(xué)目標，才能在教學(xué)設(shè)計時有個總體的思考方向。學(xué)生明確目標，就要在上新課時明確知識點的難易程度，應(yīng)該掌握的層次要求，即識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價等不同層次，最重要的是明確學(xué)習(xí)的知識重點，注重知識點之間的聯(lián)系。有了目標能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)的效率。

在進行“二氧化碳制取的研究”的課題教學(xué)時，依據(jù)《義務(wù)教育化學(xué)課程標準》，設(shè)計了如下的教學(xué)目標，以及與其相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。

2.課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是課題學(xué)習(xí)的初始階段，對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和自主學(xué)習(xí)能力的提升，以及對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有非常積極地促進作用。課前教師應(yīng)該給學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容與問題，使他們帶著問題去學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，并獨立地進行思考，探索獲取新知識。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生憑借自身已有的知識和經(jīng)驗進行自主探索，學(xué)會猜測、實驗、觀察、驗證和交流，在這一過程中，學(xué)生肯定會有不明白的地方。那么，他在課堂學(xué)習(xí)中就不是被動地去聽老師的講授，而是有側(cè)重點的去接受新知識，這樣學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)才會達到有效和高效。在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)突出基本知識和基本技能應(yīng)用、有一定的梯度、難度符合初中學(xué)生認知水平，能夠使學(xué)生通過較短的時間內(nèi)解決問題，提高他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

下面是筆者設(shè)計的“二氧化碳制取的研究”課題的預(yù)習(xí)作業(yè)。

閱讀教材回答以下問題：

一、在實驗室里用什么藥品制取二氧化碳？大理石或石灰石的主要成分是什么？用化學(xué)反應(yīng)方程式表示實驗室制取二氧化碳發(fā)生的總反應(yīng)。

二、閱讀“探究：實驗室里制取二氧化碳的裝置”回答下列問題：

1.在實驗室制取氣體時：

（1）確定發(fā)生裝置要考慮的因素是什么？

（2）確定收集裝置要考慮的因素是什么？

（3）收集氣體的方法一共有幾種？分別需符合什么條件？

2.填寫P114的表格。

3.認識P114的各種儀器，并寫出名稱。

4.根據(jù)教材上的各種儀器，你認為哪些裝置組合可以制取二氧化碳？簡單地畫出你的裝置圖，并選擇一套最佳制取二氧化碳的裝置。

5.怎樣檢驗生成的氣體是二氧化碳？怎樣證明二氧化碳已收集滿？

6.閱讀P115“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”。

練習(xí)：P116.1.2.3.4.5

預(yù)習(xí)完本課題你還有哪些疑問？

3.預(yù)習(xí)檢查，檢測效果

學(xué)生之間是有差異的。不同的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)水平、認知能力等方面都有差異存在，那么他們在預(yù)習(xí)效果上就有差異存在。對預(yù)習(xí)質(zhì)量的檢測，可以針對課題學(xué)習(xí)的不同，采取多種多樣的方式。可以是教師在課前對學(xué)生逐個檢查，或者是學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互檢查，也可以是有重點的對個別學(xué)生抽查等。無論是采用哪種形式的檢查，其作用都是教師為了解學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識，通過自學(xué)所掌握的狀況，從而按照學(xué)生需求在課堂教學(xué)過程中開展具體的活動。

二、課中——合作探究、當(dāng)堂檢測、難點解析

1.生生互動，合作探究

通過對預(yù)習(xí)效果的檢查，肯定會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中存在的許多問題。對于發(fā)現(xiàn)的問題，教師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生在小組內(nèi)或小組之間討論、互相之間評價、切磋、傾聽。同時在學(xué)生討論與評價的過程中，可能還會出現(xiàn)新的問題，教師對新問題的反饋應(yīng)及時準確。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，要充分調(diào)動學(xué)生討論問題和發(fā)表見解的積極性，使學(xué)生全員參與，共同進步！

2.當(dāng)堂檢測，判定獲得

當(dāng)堂檢測，就是在課堂上就剛才所學(xué)的知識的鞏固，主要以書面練習(xí)為主，要求學(xué)生獨立思考，獨立完成，以對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果進行檢測。通過當(dāng)堂檢測，教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)目標是否達到，從而依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際制定出相應(yīng)的繼續(xù)學(xué)習(xí)措施予以指導(dǎo)。這一過程是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高課堂質(zhì)量不可缺少的必要過程。

下面是筆者設(shè)計的“二氧化碳制取的研究”課題的當(dāng)堂檢測作業(yè)。

1.在實驗室里，常用——與——（或——，主要成分碳酸鈣）起反應(yīng)來制取二氧化碳，其反應(yīng)原理為（用化學(xué)方程式表示）——。因為二氧化碳的密度比空氣——，可用——排空氣法收集；由于二氧化碳能溶于水且與水反應(yīng)，所以通常不用——收集二氧化碳氣體。

2.從下面的儀器中選擇出實驗室制取二氧化碳所需的儀器——（填序號）。

①大試管；②酒精燈；③水槽；④帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞；⑤毛玻璃片；⑥鐵架臺（帶鐵圈）；⑦長頸漏斗；⑧量筒；⑨集氣瓶。

3.利用實驗室里制取氧氣、二氧化碳的相關(guān)內(nèi)容填空（表2）。

3.師生互動，難點解析

在課題學(xué)習(xí)過程中，不同的學(xué)生，不同的學(xué)習(xí)小組會有一些問題存在。在這個環(huán)節(jié)中，就是把各小組在討論時沒有解決的問題和生成新的問題進行分類、歸納、提煉、總結(jié)，形成核心問題，并加以解決。同時，教師可預(yù)先準備一些問題，巧設(shè)疑問、創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生順利地轉(zhuǎn)入新的知識的探索階段。

三、課后——歸納整理、鞏固練習(xí)、拓展延伸

1.歸納整理，形成系統(tǒng)

授課結(jié)束后，在教師的引導(dǎo)下，師生共同對所學(xué)知識進行歸納整理。進行歸納概括，要抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵，對比理解易混淆的概念，把分散的知識點連成網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)到的知識形成系統(tǒng)、有規(guī)律化，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。對剛學(xué)過的知識，要“趁熱打鐵”，及時歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固。

下面是“二氧化碳制取的研究”課后知識點的歸納與整理：

1.制取氣體的藥品：稀鹽酸與大理石或石灰石。

2.化學(xué)反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑。

3.用于實驗室里制取氣體裝置圖：（略）

裝置的注意事項：

（1）若用長頸漏斗來注入鹽酸，長頸漏斗下端必須伸入液面以下。

（2）若用試管來裝藥品，固定試管時，試管口豎直向上，試管底部與鐵架臺面接觸。

4.氣體收集方法：向上排空氣法（密度比空氣大，能溶于水）。

5.檢驗方法：將生成的氣體通入澄清的石灰水，若澄清石灰水變渾濁，則生成的氣體是二氧化碳。

驗滿方法：將燃著的小木條放在集氣瓶口，若木條熄滅，證明集氣瓶中已經(jīng)集滿二氧化碳氣體。

2.鞏固練習(xí)，知識內(nèi)化

加強鞏固練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量切實可行的好辦法。教師講完新課后，對學(xué)生進行鞏固練習(xí)，能使學(xué)生及時進行知識反饋，加深對知識的記憶和理解，從而不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，有利于開發(fā)學(xué)生的智力。

下面是“二氧化碳制取的研究”設(shè)計的鞏固練習(xí)：

1.小麗在實驗室里學(xué)習(xí)制取CO2，她的具體操作步驟如下：

（1）組裝儀器后進行——，如圖（a），請你幫助她判斷，該裝置是否漏氣？

（2）她從稀鹽酸和稀硫酸中，選擇——與石灰石反應(yīng)制取CO2。想一想她為什么不選擇另外一種酸？

（3）小麗想用圖（b）裝置制取二氧化碳，你認為是否理想——，原因是——。

（4）請你告訴她收集滿二氧化碳的集氣瓶，應(yīng)該——（填“正”或“倒”）放在桌面。

（5）小麗將氣體發(fā)生裝置稍作改動如圖（c），該裝置與（a）中發(fā)生裝置相比，優(yōu)點是——。

（6）請幫助小麗檢驗（c）裝置的氣密性（簡述過程）——。

2.下圖是實驗室制取CO2裝置圖。

（a）請指出圖中的兩處錯誤：

（b）若用正確的裝置制備CO2時選用的試劑是——。A中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為——。檢驗CO2是否收滿的方法——。

學(xué)生通過及時的鞏固練習(xí)，能將所學(xué)的知識逐步內(nèi)化，化為己有。經(jīng)過日積月累，學(xué)生就能夠?qū)A(chǔ)知識和基本技能逐步穩(wěn)定、轉(zhuǎn)化，形成智能。

3.拓展延伸，激發(fā)興趣

教師在立足教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，有針對性的進行有效的拓展和延伸，有助于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進一步深化落實新課程目標，提高教學(xué)的有效性。同時，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在求知的道路上不斷前進。

在完成“二氧化碳制取的研究”課題后，我給學(xué)生留下了以下課后思考內(nèi)容：

（1）是否可以用濃鹽酸或稀硫酸替代稀鹽酸？是否可以用Na2CO3或CaCO3粉末代替大理石（或石灰石）？通過參閱資料，解釋原因。

（2）利用家庭里的物品，設(shè)計并完成制取二氧化碳氣體的實驗。

總之，課堂教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)“學(xué)為主體，教為引導(dǎo)”的理念。教師發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，通過點撥、總結(jié)，提升課堂教學(xué)效率，將課堂時間較多的留給學(xué)生活動，突出學(xué)生是課堂的主體地位，形成自主互助的課堂教學(xué)過程，使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，獲得自信，進而提高學(xué)習(xí)能力，達到提升課堂教學(xué)的有效與高效。