人教版九年級化學“愛護水資源”教學設計

朱浩遐

摘要：結(jié)合江蘇省優(yōu)質(zhì)課評比活動中開設的一節(jié)公開課，對于人民教育出版社《義務教育教科書化學九年級上冊》教材第四單元“自然界的水”中課題1“愛護水資源”進行了教學設計和相關改進。

關鍵詞：水資源；污水防治；淡水節(jié)約

在本節(jié)課設計中，筆者主要依據(jù)的是建構(gòu)主義理論。即以學生為中心，借助教師和學習伙伴的幫助，從學生已有的經(jīng)驗和認識入手，在活動中研讀教科書內(nèi)容，展開對水的學習。在教學環(huán)節(jié)中，筆者從創(chuàng)設情境、設計活動、整合資源、培養(yǎng)意識四個維度進行協(xié)調(diào)推進，引領學生通過參與系列活動的體驗，對知識進行主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從“我知道”逐步過渡到“我應該”，在師生間、生生間的網(wǎng)狀互動中，不斷培養(yǎng)學生自主提升愛水、節(jié)水意識。

從教科書的編排看，本課題隸屬于“第四單元自然界的水”，是繼空氣之后又一具體物質(zhì)的學習。以水為核心內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，從“水資源”到“愛護水資源”，從“水的凈化”-“水的組成”-“水的應用”逐步深入，將化學基本概念和實驗基本操作技能的學習貫穿其中，以學科知識充實水的主題，用水的主題襯托學科價值。

從認知建構(gòu)看，學生對于混合物、純凈物、分子、原子、元素已形成了初步的概念。本單元知識是學習內(nèi)容和方法的自然延伸與發(fā)展。由混合物到純凈物，由宏觀組成到微觀構(gòu)成，逐步培養(yǎng)學生從本質(zhì)上認識化學原理。同時，也為后續(xù)學習碳的單質(zhì)和氧化物、金屬、溶液、酸堿鹽等元素及其化合物內(nèi)容，作了方法上和認知建構(gòu)發(fā)展上的鋪墊。所以本課題在學習中起到了承前啟后的作用。

為了較為全面地了解學生對水資源的認知現(xiàn)狀，筆者在課前對兩個班62名學生進行了問卷調(diào)查。卷中設計了“水資源”“水污染”“水的利用”和“節(jié)約用水”四個方面的問題，通過問卷數(shù)據(jù)分析可以看出，大部分同學對于水都有一定程度的了解，能列舉出一些節(jié)水的常用措施。反映的問題：首先，反映出學生從化學視角認識淡水的分布和利用、水污染的形成與防治等相對薄弱；其次，部分學生節(jié)水措施僅限于生活常識，缺乏用化學方法，將看似無用的廢水，結(jié)合治理污染通過凈化水形成循環(huán)利用，因此節(jié)水意識具有局限性。

所以，從化學角度，增強學生的愛水、節(jié)水意識，培養(yǎng)學生的社會責任感，這是學習本課題更重要的意義所在。

一、教學目標

1.知識與技能

了解水資源狀況；水體污染的來源、危害、防治和節(jié)約用水的措施。

2.過程與方法

通過自主學習、合作交流、實驗探究等形式，逐步培養(yǎng)學生形成良好的學習方法和習慣。

3.情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生節(jié)約用水、自覺愛護水資源的意識。

二、教學重難點及突破

1.教學重點

水體污染的來源及防治水體污染的措施。

2.教學難點

（1）水體污染的來源及防治水體污染的措施。

（2）在活動過程中培養(yǎng)學生愛惜水、保護水的意識。

3.重難點突破

為了落實本節(jié)課的教學重點，并突破難點，筆者采用了問題教學法、探究法等組織教學；在老師的指導下，學生通過自主學習、合作探究等方式進行學習。

三、教學過程

1.教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境

[教師]展示中國地圖、中國人口分布圖，引入課題。（板書：課題1愛護水資源）

[設計意圖]借助于學生在八年級地理所學“胡煥庸分界線”，以“水對生命活動的重要性，水是生命之源”為信息汲取中心，創(chuàng)設課題引入情境。不僅融洽了課堂氣氛，使學生樂意地加入老師的話題，還在現(xiàn)實生活與化學學習之間架起了一座橋梁，從一開始就激發(fā)了學生的社會責任感。

2.教學環(huán)節(jié)二：認識水資源——水的分布

[教師]同學們，我們賴以生存的地球也被稱為“水球”，是因為地球上有71%被水覆蓋著，地球上的水儲量是很豐富的。

[教師]課本中對于水資源又有哪些進一步的描述呢？請同學們閱讀課本69頁第一自然段，并完成學案活動一。（板書：水資源（水的分布））

[學生]閱讀課本，完成學案活動一。

[學生]介紹分析水資源的分布狀況。

[教師]展示圖片“全球海水、陸地水儲量比”，小結(jié)、引導學生辯證地看待和感受全球水資源的豐富和淡水資源的短缺。

[設計意圖]通過圖片可以直觀感受地球水資源和可利用淡水資源的儲量，使學生感受到淡水資源缺乏對人類的威脅，從內(nèi)心深處觸動學生對“水危機”的認識。

3.教學環(huán)節(jié)三：愛護水資源——污水的防治和淡水的節(jié)約

（1）污水的防治

[教師]展示魚兒死亡的圖片，組織學生活動。

[學生]小組內(nèi)討論、思考、完成學案活動二。

[教師]組織學生小組反饋。

[學生]水體受到污染……

[教師]其他組還有補充嗎？水體污染的來源主要有哪些方面呢？

[學生]工業(yè)污染、農(nóng)業(yè)污染、生活污染。

[教師]同學們總結(jié)得很全面。

水體污染來源于以上這些方面，你能舉出一些水體中的污染物嗎？

[學生]思考回答。

[教師]展示PPT（重金屬污染物、酸、堿……）

水體污染不僅影響工農(nóng)業(yè)、漁業(yè)生產(chǎn)，破壞水生生態(tài)系統(tǒng)，還會直接危害人體健康。因此必須采取各種措施，預防和治理水污染。

[教師]（板書：污水的防治）

我們可以從哪些方面預防水體污染呢？（從三個方面引導：工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活）

[學生]了解水體污染，思考回答。

[設計意圖]培養(yǎng)學生從事實性材料中提煉概括核心觀點和歸納總結(jié)的能力，能運用學科知識分析社會問題，認識正確運用知識的重要性。

[教師]展示圖片“污水處理流程”，請同學們帶著問題，和老師一起走進污水處理廠去看看吧。（播放視頻：污水處理）

[學生]觀看視頻，了解一級處理和二級處理。

[教師]我國城鎮(zhèn)污水處理后的排放標準共有很多項指標，其中pH是衡量水質(zhì)的重要參數(shù)之一，我們往往根據(jù)pH的數(shù)值來判斷溶液的酸性、中性或堿性。

老師這里有一瓶剛剛從小賣部買來的飲用水，我們來測一下它的pH吧。

測定pH最簡單的方法是使用pH試紙。

[教師]實驗演示：用pH試紙測定飲用水的pH。

[學生]分組實驗：測定無色透明液體的pH，完成學案活動三，匯報。

[教師]和學生合作完成，利用pH傳感器實時監(jiān)控酸堿滴定實驗。

[設計意圖]通過測定pH及調(diào)節(jié)液體pH，使學生親自感受化學學科知識在具體生活中的應用，培養(yǎng)學生運用定量實驗解決實際問題的能力，同時為后續(xù)學習進行感性鋪墊，深化水資源與個人生活和化學學習的密切關系。通過實驗，讓學生親自感受水污染容易，而治理是難上加難，從而增強學生的社會責任感，不斷強化學生的愛水、節(jié)水意識。

（2）淡水的節(jié)約

[教師]愛護水資源一方面要預防和治理水體污染，另一方面還要……

（板書：淡水的節(jié)約）

[教師]把你在日常生活中所了解的節(jié)水小竅門和你的同伴說說吧。

[學生]分組討論，匯報。

[教師]展示鄭州灑水車新聞圖片（灑水所用水幾乎都為自來水管網(wǎng)中的南水北調(diào)水）。

這種做法與愛護水資源相吻合嗎？

[學生]思考回答。

[教師]你有什么好的建議嗎？

[學生]討論回答。

[教師]小結(jié)：使用新技術、改革工藝和改變習慣可以大量節(jié)水。

[設計意圖]通過“生一生”間的交流、節(jié)水方法的歸納，從已有生活經(jīng)驗中提煉出有效節(jié)約用水的思路和方法，進一步培養(yǎng)學生的節(jié)水意識。

4.教學環(huán)節(jié)四：合作交流

[教師]下面我們通過合作活動，將今天所學內(nèi)容進行梳理。

請各小組認真讀題后，再進行活動。

[學生]討論、思考、合作，進行創(chuàng)新活動。

[教師]組織學生互評糾錯、點評。

[學生]各小組派代表匯報設計意圖。

[教師]每個小組的同學都有豐富的想象力，不僅找到了每道題的正確答案，還拼出了各種與水有關的圖形，美觀大方，富有內(nèi)涵。如果我們把第一組、第五組和第六組的圖形整合在一張圖上，那么形成的是什么圖形？

[學生]節(jié)水標志！

[教師]展示節(jié)水標志，最后以《中華人民共和國水法》結(jié)束本節(jié)課。

[設計意圖]通過學生的相互合作，碰撞出智慧的火花，在寓教于樂中完成知識的梳理，學生學習的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到充分的展示，活動由組內(nèi)合作拓展到小組間的合作，學生的作品遠遠超出教師的預設。結(jié)合學生作品自然過渡引出節(jié)水標志，最后以《中華人民共和國水法》結(jié)尾，再次激發(fā)學生的社會責任感，不斷增強關注社會、依法用水，自覺愛護水資源的意識。