創(chuàng)設(shè)語用目標提升小學閱讀教學品質(zhì)

黃麗梅

[摘 要]

小學閱讀教學中強化語用教學目標，符合學生語文綜合素質(zhì)成長需要。閱讀教學需要關(guān)注工具性、人文性的高度融合，觀照語用目標，展開閱讀教學設(shè)計，在閱讀實踐中全面滲透語用訓(xùn)練，為學生學習認知成長創(chuàng)造良好契機。教師要正確解讀語用目標，升級閱讀訓(xùn)練體系，從不同視角展開教學引導(dǎo)，為全面塑造學生綜合語文素質(zhì)創(chuàng)造條件。

[關(guān)鍵詞]

小學語文；語用目標；閱讀教學

小學語文閱讀教學全面滲透語用教學目標，與學生語文素養(yǎng)成長形成高度契合，以語用目標為學習指南，勢必能夠帶來全新學習收獲。作為語文教師，要更新教學理念，以語用目標為教學設(shè)計參數(shù)，整合閱讀教學資源，實現(xiàn)閱讀教學語用滲透，提升學生語用品質(zhì)，幫助學生實現(xiàn)語文綜合能力的順利成長。

一、觀照語用目標，整合閱讀教學資源

閱讀教學設(shè)計之前，教師要深入展開教學調(diào)查活動，對教材文本實施多元剖析解讀，對教學手段進行合理篩選，對學生學情展開全面評估，這樣才能提升教學設(shè)計的針對性。特別是觀照語用目標，對閱讀教學展開科學設(shè)計，這已經(jīng)成為閱讀教學最需要關(guān)注的焦點問題?！奥?、說、讀、寫、思”是語文核心素質(zhì)的重要指標，每一種語文能力的培養(yǎng)，都離不開語用思想的滲透。教師還要對教材之外的語用資源信息展開搜集整合，為閱讀教學提供重要學習素材，為學生語用素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

人教版小學語文六年級上冊《彩色的翅膀》，教師先利用多媒體播放一首歌曲《戰(zhàn)士第二故鄉(xiāng)》，學生學習熱情被激活。在自主閱讀學習之前，教師給出閱讀學習目標：找出課文關(guān)鍵詞語和經(jīng)典描寫語段，反復(fù)朗讀課文，體會海島戰(zhàn)士的高尚情懷，給守衛(wèi)海島的戰(zhàn)士說一句話，或者引用一句名言，表達你的敬佩之情。學生拿到任務(wù)后，都積極行動起來，課堂學習氣氛逐漸濃重起來。成果展示時，學生大多能夠順利完成相關(guān)閱讀任務(wù)，特別是寄語海島戰(zhàn)士，都寫得特別有情懷。有學生說：守衛(wèi)海島的戰(zhàn)士們，你們是新時代最可愛的人。也有學生說：國家興亡匹夫有責，好男兒自當為人民筑起萬里長城，向親愛的海島戰(zhàn)士致敬！

教師在發(fā)動學生展開自主閱讀時，給出了具體的閱讀要求和目標，這些目標都具有語用意味。找出關(guān)鍵詞語和經(jīng)典語句，這是典型的語言賞析；反復(fù)誦讀課文，這是訓(xùn)練學生的情感展示能力；向海島戰(zhàn)士致敬，用名言形式，這是訓(xùn)練學生的寫作能力。

二、明確語用目標，激活閱讀教學思維

語用目標是閱讀教學的重要內(nèi)容，教師在閱讀教學切入之前，需要對教材、對學生展開多重教學調(diào)查，根據(jù)教學實際需要制訂語用教學目標，為閱讀教學規(guī)劃行進路線。在具體操作時，教師設(shè)計語用訓(xùn)練、列舉語用現(xiàn)象、給出語用辯題、組織語用競賽、多媒體語用情境再現(xiàn)等，都可以有效調(diào)動學生語用認知主動性。明確語用學習目標，教師引導(dǎo)學生快速進入閱讀情境之中，讓學生在深入展開閱讀感知的同時，也能夠提升語用意識。小學生學習興趣非常廣泛，教師用語用激趣教學設(shè)計，為學生創(chuàng)設(shè)語用學習情境，這樣做可以成功調(diào)動學生語用學習實踐熱情。

如學習《青山不老》時，教師利用多媒體展示閱讀學習目標：認識“炕、虐、踞、淤”等生字，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法；能夠運用寫作展示自己的學習收獲，并從中獲得感悟。教師讓學生反復(fù)認讀學習目標，然后逐條落實。學生依照學習目標展開有序?qū)W習，教師跟進引導(dǎo)、監(jiān)督。課堂展示時，這些學習目標都獲得圓滿落實。閱讀方法總結(jié)時，學生都能給出個性觀點。有學生說：閱讀課文時，需要從點到線、從線到面，這樣才能構(gòu)建完整閱讀認知體系。也有學生說：要掌握課文精髓，需要反復(fù)誦讀課文，“書讀百遍其義自見”，真的很有道理……

教師設(shè)計閱讀學習目標，從語用角度來看，這些目標都與語用有諸多關(guān)聯(lián)。認識生字、理解詞語、誦讀課文、掌握閱讀方法、讀寫結(jié)合，每一個目標都滲透語用訓(xùn)練內(nèi)容。這說明語用和閱讀具有不可分割的關(guān)系。實踐證明，以語用為設(shè)計指南展開閱讀教學，對全面提升學生語文綜合素質(zhì)有特殊意義。

三、解讀語用目標，實現(xiàn)閱讀教學滲透

教師在閱讀教學引導(dǎo)中，要對語用學習目標展開多重解讀，讓學生能夠時時不忘語用滲透。語用目標主要體現(xiàn)在注音、字詞運用、句式、修辭和寫作特色等方面。教師在閱讀教學過程中，要為學生提供多種語用體驗機會，讓學生在實踐操作中逐漸形成語用能力。如讀寫能力是語用能力的具體表現(xiàn)，閱讀教學中，教師有必要發(fā)動學生展開多種形式的誦讀訓(xùn)練，從誦讀中形成的體驗呈現(xiàn)多元性，這也是一種語用實踐。發(fā)動學生展開多種形式的習作訓(xùn)練，這也是語用的實踐運用。讀寫結(jié)合，體現(xiàn)的是語用融合性教學的最直接操作。

學習《有的人》時，教師先給學生進行示范朗讀，然后讓學生仿讀，學生快速進入到學習狀態(tài)。為提升學生感知品質(zhì)，教師讓學生在理解基礎(chǔ)上展開仿寫活動。學生大多沒有寫詩的經(jīng)歷，大多有畏難情緒，教師進行具體引導(dǎo)：仿寫只是從形式上多考慮，因為作家思想深刻，我們學不了，只要能夠掌握這樣的表達方式就可以了，仿寫內(nèi)容也不需要反映社會現(xiàn)實，根據(jù)自身熟悉的生活展開就可以了。學生開始思考，很快就給出自己的仿寫作品。有學生這樣寫道：有的花很鮮艷，它快要凋謝了；有的花失去了光鮮，它快要重生了；有的花種在沃土里，它卻長不出鮮嫩的枝葉；有的花生長在山嶺之上，卻能開出美麗的花朵……

教師讓學生展開仿寫活動，這本身就具有挑戰(zhàn)性，而且語用意味更鮮明一些。仿寫需要涉及多種語文素質(zhì)的體現(xiàn)，遣詞造句、選材立意、情感表達等，都需要語用的支持。通過這樣的訓(xùn)練，學生語用能力得到進一步提升。

四、運用語用目標，升級閱讀教學訓(xùn)練

閱讀教學語用訓(xùn)練設(shè)計時，教師要注意關(guān)注語言目標的全面啟動，讓學生在具體語用訓(xùn)練中形成語文能力。為提升訓(xùn)練有效性，教師還要注意豐富訓(xùn)練形式，以充分激活學生學習主動性。讀寫、讀說、讀思結(jié)合式的語用訓(xùn)練是基本形式選擇。教師還要對學生語用訓(xùn)練細節(jié)展開創(chuàng)新性考量，用更為靈動訓(xùn)練的形式，調(diào)動學生參與訓(xùn)練的積極性。復(fù)述文段、演繹文本、改寫擴寫、仿寫續(xù)寫、演講比賽、故事展示、主題作文、讀后感等，都屬于閱讀語用訓(xùn)練設(shè)計可以選擇的形式。

運用語用目標展開閱讀學習，需要教師給出多元設(shè)計，特別是閱讀訓(xùn)練時，需要教師給出方法指導(dǎo)。如《跑進家來的松鼠》訓(xùn)練設(shè)計時，教師讓學生反復(fù)閱讀文本，然后復(fù)述課文相關(guān)內(nèi)容。為提升復(fù)述質(zhì)量，教師將課文分為四個部分，每一名學生可以自由選擇其中一個部分展開復(fù)述活動。訓(xùn)練展開后，因為有了自由選擇這個設(shè)定，學生都能夠順利完成復(fù)述任務(wù)。給學生以更多自主學習權(quán)利，這是激發(fā)學生主動學習的重要舉措。復(fù)述需要學生個性表達，自然是最為全面的語用學習訓(xùn)練，利用復(fù)述展開語用能力培養(yǎng)，對全面提升學生語用綜合素質(zhì)有重要幫助。

語文閱讀教學關(guān)注語用目標滲透，這已經(jīng)成為語文閱讀教學的重要發(fā)展趨勢。教師要從不同視角展開教學設(shè)計，對語用目標進行深度解析，將語用訓(xùn)練貫穿于閱讀教學始終，關(guān)注言意結(jié)合、優(yōu)化教學引導(dǎo)、注重讀寫融合、豐富訓(xùn)練形式，讓學生在語用實踐運用中形成語用實際能力，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好閱讀學習習慣。

[參 考 文 獻]

[1]陳珠.“語用”背景下小學語文閱讀教學策略探析[J].小學語文教學，2015（6）.

[2]周杰.語用背景下閱讀教學的應(yīng)然之道[J].小學教學研究，2016（8）.

[3]方婷.淺談在閱讀教學中挖掘文本語用價值的有效策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（3）.

（責任編輯：符 潔）