淺談小學(xué)語文的寫作教學(xué)

程秋林

摘 要：在新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)和寫作方法的引導(dǎo)，不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，多觀察學(xué)生，把握學(xué)生的特點(diǎn)，有方向、有目的地引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐富學(xué)生的寫作素材。文章從三方面簡要談?wù)勑W(xué)語文寫作教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作方法；興趣及資源

中圖分類號：G623

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、寫作興趣

小學(xué)階段的學(xué)生比較活躍，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要注意與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相結(jié)合，提高學(xué)生寫作的積極性，讓他們自信敢寫，踏出寫作的第一步。寫作的靈感和素材都來源于日常生活，要合理地開導(dǎo)學(xué)生對寫作課堂正確的認(rèn)識，認(rèn)識到寫作和生活息息相關(guān)。端正學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作的態(tài)度，調(diào)整學(xué)生恐懼和排斥的心理狀態(tài)。通常在寫作訓(xùn)練時(shí)學(xué)生找不到內(nèi)容寫，面對新主題的寫作時(shí)，沒有清晰的思路來思考文脈結(jié)構(gòu)和順序。這種現(xiàn)象的發(fā)生和出現(xiàn)就是學(xué)生沒有觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活的意識，沒有抓住生活中有意義的事的意識。教師除了教學(xué)生寫作技巧，還要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，主動(dòng)尋找寫作靈感的來源。教師在寫作教學(xué)過程中，要盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，要靈活地運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行舉例，和學(xué)生一起研習(xí)語文寫作的技巧方法，全面建設(shè)起輕松、愉悅的語文寫作課堂，激發(fā)和引起學(xué)生的創(chuàng)作力從而有感而發(fā)。

二、寫作資源

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入我們的生活中，其豐富性、廣闊性和便捷性，成了新時(shí)代人們了解社會(huì)、感知社會(huì)的主要媒介。我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)信息，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，可利用的網(wǎng)絡(luò)教育資源更是數(shù)不勝數(shù)，也可接觸和了解最新興的知識和信息。在“以人為本”的教育理念指導(dǎo)下，要求學(xué)生全面發(fā)展，這就要求教師積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性和資源的豐富性，滿足小學(xué)生的寫作教育需求。 在教學(xué)資源開發(fā)的過程中要注意符合小學(xué)語文寫作教學(xué)的特征。此外，教育工作者要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要適度開發(fā)，以此保證網(wǎng)絡(luò)資源有效合理的利用，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，也有足夠的實(shí)用性，讓其和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在語文寫作中的主體地位得到更好的體現(xiàn)，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作探究能力得到更好的發(fā)揮。

三、寫作策略

寫作策略對提高學(xué)生的寫作能力有著至關(guān)重要的作用。教師要營造輕松的課堂氛圍，幫助學(xué)生應(yīng)用草稿和提綱進(jìn)行寫作，這是寫作方法有效應(yīng)用的體現(xiàn)。教師要有認(rèn)識問題的敏感性和解決問題的應(yīng)變能力，這也是讓寫作課堂有效性提高的主要因素。對于學(xué)生來說，困擾他們的還包括寫作策略沒有得到有效應(yīng)用。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際能力以及知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生制訂出科學(xué)的寫作計(jì)劃。另外，教師要對寫生的寫作成果做及時(shí)的反饋和評價(jià)，夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也讓學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)和不足，這種針對性強(qiáng)的點(diǎn)評工作也是促進(jìn)學(xué)生反思和提高能力的有效方法。

輕松的寫作課堂是每個(gè)學(xué)生都喜歡的自我發(fā)揮的時(shí)間，教師在進(jìn)行學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)，要注意課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生靈感來源的激發(fā)。比如，在進(jìn)行以“冬天”為主題的寫作時(shí)，可以給學(xué)生朗誦相關(guān)冬天的詩句，結(jié)合冬天的景色圖片，讓學(xué)生回憶冬天的活動(dòng)、節(jié)日等，通過聯(lián)想、想象和自我的認(rèn)知來產(chǎn)生寫作的欲望。在下筆之前，要把寫作的關(guān)鍵做一個(gè)概括，養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，基本提煉出關(guān)鍵詞，規(guī)劃文章的順序，文章的大綱就是作文的草稿。這種提綱策略是鍛煉學(xué)生寫作思維最有效的方法。

四、總結(jié)

綜上所述，寫作能力是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。在小學(xué)語文的寫作教學(xué)中，要注意不要限制學(xué)生的想象力，充分發(fā)揮其創(chuàng)新意識。教師在教學(xué)的過程中，要把握寫作策略的要點(diǎn)，將其靈活運(yùn)用，尋求創(chuàng)新應(yīng)用的方法，為提高學(xué)生的寫作能力做出實(shí)質(zhì)性的努力，不斷地探索和創(chuàng)新課堂授課形式，在學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中予以思路的啟發(fā)，全面加強(qiáng)小學(xué)生的寫作技巧，推動(dòng)課堂成效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊曉娟.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（5）.