大學(xué)人文教育應(yīng)擔(dān)起一流人才培養(yǎng)的重任

吳艷

關(guān)鍵詞：一流大學(xué);人才培養(yǎng);人文教育

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、大學(xué)人文教育對(duì)一流人才培養(yǎng)的重要意義

（1）傳承優(yōu)秀文化。文化，以周易“觀乎人文，以化成天下”的本意，這個(gè)概念本身即具有教育的功能，也反映了人文教育與文化傳承在本質(zhì)上的一體性。而從實(shí)踐層面來看，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化為核心的大學(xué)人文教育正是時(shí)代賦予大學(xué)文化傳承使命的主要內(nèi)容。人文教育作為大學(xué)發(fā)揮文化傳承功能的重要載體，與一流大學(xué)培養(yǎng)具有深厚文化底蘊(yùn)的拔尖創(chuàng)新人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。

（2）塑造精神氣質(zhì)。人文教育是對(duì)人的精神世界（包括人的政治理想、價(jià)值追求、宗教信仰、倫理規(guī)范、道德責(zé)任和個(gè)人修養(yǎng)等方面）進(jìn)行影響和教化的過程，人文教育傳遞給受眾的不僅僅是人文知識(shí)和人文歷史，更重要的是思想價(jià)值的認(rèn)同，是文化精神和文化氣質(zhì)的熏陶和浸染。如果說科學(xué)教育的目的是開發(fā)人的智力、啟迪人的創(chuàng)新思維，那么人文教育的目的就是塑造品行修養(yǎng)、構(gòu)筑精神高地。

（3）促進(jìn)健全人格。在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)下，技術(shù)精英個(gè)體對(duì)人文教育的精神需求更加迫切。從個(gè)體而言，技術(shù)層面無止境的追逐恰恰需要建立在深邃的歷史眼光、寬廣的世界胸懷和正確的價(jià)值選擇基礎(chǔ)上，才能飛得高、飛得遠(yuǎn);從社會(huì)角度來看，快節(jié)奏生活時(shí)代，培養(yǎng)具有健全人格的社會(huì)公民是大學(xué)義不容辭的責(zé)任，而這正是大學(xué)人文教育可以大有作為的時(shí)代擔(dān)當(dāng)。因此，從健全人格培養(yǎng)的意義上講，人文教育在一流人才培養(yǎng)過程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。

二、大學(xué)人文教育在一流大學(xué)建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)困境

（1）保障體系不完善。作為一流大學(xué)建設(shè)的“軟”指標(biāo)，大學(xué)人文教育在實(shí)踐層面缺乏有效保障。一方面，當(dāng)前的世界一流大學(xué)評(píng)價(jià)大多以學(xué)科 、科研成果、科研經(jīng)費(fèi)、學(xué)生（生師比）、國際化（留學(xué)生）、總經(jīng)費(fèi)等定量指標(biāo)描述為主。作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，由于無法在評(píng)價(jià)指標(biāo)中直接體現(xiàn)，因而，雖然大學(xué)在理念上十分重視人文教育，但實(shí)踐層面卻往往缺乏有效手段予以保障，人文教育更多地處于一種自由自發(fā)狀態(tài)，實(shí)施效果難以評(píng)價(jià)。另一方面，作為人文教育主要依托的大學(xué)人文學(xué)科，因其對(duì)大學(xué)評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)貢獻(xiàn)度較低，故而在世界一流大學(xué)建設(shè)中總體處于相對(duì)弱勢(shì)，整體師資力量規(guī)模有限，并在不同程度上呈現(xiàn)萎縮趨勢(shì)，難以滿足高品質(zhì)人文教育的需求，客觀上也影響了大學(xué)人文教育的深入推進(jìn)。

（2）受眾自覺意識(shí)不強(qiáng)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的功利主義思想導(dǎo)致其自覺接受人文教育的意識(shí)缺失。尤其在當(dāng)前就業(yè)和考研的巨大壓力下，大學(xué)生普遍存在較重的專業(yè)至上思想。很多學(xué)生只注重對(duì)專業(yè)能力提升有幫助的課程學(xué)習(xí)，而對(duì)以通識(shí)教育為主體的人文類課程基本采取應(yīng)付取得學(xué)分即可的態(tài)度。這種功利化的學(xué)習(xí)傾向一方面容易助長“精致的利己主義”，另一方面文化意識(shí)的缺失使部分大學(xué)生出現(xiàn)基本文明禮儀缺乏、歷史文化認(rèn)知不足、生活態(tài)度淡漠等問題。這些都對(duì)大學(xué)人文教育提出了挑戰(zhàn)。

（3）人文教育與科學(xué)教育的統(tǒng)一性始終沒有得到很好的解決。近年來，大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的融合一直是教育界關(guān)注的重點(diǎn)，一些高校通過邀請(qǐng)科學(xué)領(lǐng)域知名教授開設(shè)科學(xué)倫理類課程等方式，在科學(xué)精神教育中滲透人文精神教育，使學(xué)生在科學(xué)探索中注重對(duì)人與社會(huì)的思考，取得了較好的效果。但從總體來看，一方面，這類兼具科學(xué)精神和人文精神熏陶的課程普遍很少，另一方面，長期以來，中學(xué)基礎(chǔ)教育階段文理分科的教育制度導(dǎo)致兼具深厚人文底蘊(yùn)和卓越科學(xué)素養(yǎng)的教師嚴(yán)重匱乏，人文教育與科學(xué)教育仍然存在“兩張皮”現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了一流人才培養(yǎng)。

三、健全大學(xué)人文教育體系，擔(dān)起一流人才培養(yǎng)重任

2015年末，國務(wù)院頒布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，指出“雙一流”建設(shè)要“堅(jiān)持立德樹人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才”。突出“以人為本”和“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”的教育邏輯，健全大學(xué)人文教育體系，統(tǒng)籌抓好“成人”教育和“成才”教育是落實(shí)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)、加快“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的必由之路。

其一，要大力倡導(dǎo)科學(xué)教育和人文教育的融合，這種融合不是簡(jiǎn)單的文理課程內(nèi)容疊加，而是通過科學(xué)理性教育與人文價(jià)值教育兩者的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)追求真、 善、 美的道德觀和人生觀的完美統(tǒng)一 。另外，要改革傳統(tǒng)課程設(shè)置，加強(qiáng)人文學(xué)科教師和自然科學(xué)教師的通識(shí)課教學(xué)交流，推動(dòng)開發(fā)更多能夠融合科學(xué)和人文精神教育的交叉課程。

其二，要幫助大學(xué)生樹立文化自覺意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)中華文化的自信力以及對(duì)國家文化強(qiáng)國戰(zhàn)略的感知力和參與意識(shí)，尤其在專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大的學(xué)科，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，防止出現(xiàn)重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、輕人格養(yǎng)成的不良傾向，以多維度的人文關(guān)懷全面喚醒學(xué)生自我發(fā)展的主體意識(shí)。

其三，要注重發(fā)揮人文教育的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。人是現(xiàn)實(shí)中的人，人文教育在以文“育”人和以文“化”人的過程中不能脫離現(xiàn)實(shí)，要突出時(shí)代精神，主動(dòng)回應(yīng)新時(shí)代大學(xué)生成長中面臨的現(xiàn)實(shí)問題。只有契合時(shí)代要求的人文教育才具有真實(shí)的感染力。因此健全大學(xué)人文教育體系，既要注重思想引領(lǐng)，又要注重在教育活動(dòng)中通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的觀照讓優(yōu)秀的中華文化傳統(tǒng)和精神內(nèi)核真正內(nèi)化于心，外化于行。

其四，要不斷豐富人文教育形式。大學(xué)人文教育絕不能囿于一隅，只滿足于設(shè)置若干通識(shí)教育課程，更不能只依靠單一的課堂教學(xué)去解決。高校還可以通過開展以弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和推動(dòng)國際文化交流為主旨的校園文化活動(dòng)、舉辦經(jīng)典原著品讀會(huì)等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受中華文化和世界文化的璀璨魅力，不斷創(chuàng)新大學(xué)人文教育模式，提升人文教育品質(zhì)，切實(shí)為一流人才培養(yǎng)營造良好文化氛圍。

其五，要加大對(duì)人文教育的支持力度。人文教育關(guān)乎高校培養(yǎng)一流人才的全局，高校要加大通識(shí)精品課程的建設(shè)力度，增加人文學(xué)科的建設(shè)投入，完善人文通識(shí)教育教師評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度，制訂教師發(fā)展個(gè)性化培訓(xùn)計(jì)劃，加強(qiáng)對(duì)新入職自然科學(xué)教師人文素養(yǎng)的熏陶和培養(yǎng)，為全方位人文教育的實(shí)施做好人員保障。

四、結(jié)語

黨的十九大2017年10月24日閉幕，習(xí)近平總書記向全黨發(fā)出進(jìn)入新時(shí)代開辟新征程的號(hào)召，“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”成為全黨共識(shí)。在這樣的時(shí)代背景下，加強(qiáng)大學(xué)人文教育、發(fā)展中國特色社會(huì)主義文化、培養(yǎng)一流的社會(huì)主義建設(shè)人才是高等學(xué)校邁向世界一流大學(xué)、服務(wù)國家戰(zhàn)略、推動(dòng)世界文明進(jìn)步義不容辭的責(zé)任和使命。

參考文獻(xiàn)：

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