以企業(yè)需求為導向的環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式探索

陳云嫩 聶錦霞 秦曉海 任如山 劉俊

關(guān)鍵詞：企業(yè)需求;環(huán)境工程專業(yè)碩士;教學改革;培養(yǎng)模式

中圖分類號：G643

文獻標識碼：A

一、引言

2009 年開始，教育部逐漸擴大了全日制專業(yè)學位碩士研究生招收規(guī)模。專業(yè)碩士的推出，不僅大大解決了本科生擴招帶來的就業(yè)問題，還為社會培養(yǎng)市場緊缺的應(yīng)用型人才提供了更多機會。然而，從培養(yǎng)模式上看，這種培養(yǎng)模式存在與學術(shù)型碩士培養(yǎng)模式雷同的問題，培養(yǎng)計劃中也沒有體現(xiàn)專業(yè)碩士的專業(yè)特色，其課程設(shè)置與學術(shù)型碩士沒有本質(zhì)區(qū)別;從專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量上看，畢業(yè)生無法勝任企業(yè)的實際工作。因此迫切需要進一步完善專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案，以實現(xiàn)專業(yè)碩士的特色培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出滿足市場需求的高水平應(yīng)用型專業(yè)碩士人才。

本文以江西理工大學環(huán)境工程專業(yè)碩士為例，以企業(yè)的實際需求為導向，優(yōu)化現(xiàn)有環(huán)境工程專業(yè)碩士學位課程的設(shè)置，探索新的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，加大專業(yè)實踐模塊的比重，以實現(xiàn)真正意義上對應(yīng)用型、專業(yè)型的環(huán)境工程碩士人才的培養(yǎng)。

二、目前環(huán)境工程專業(yè)碩士教育中存在的問題

1.環(huán)境工程專業(yè)碩士師資隊伍中缺少“雙師型”導師

導師制是研究生培養(yǎng)制度的核心內(nèi)容之一，它在研究生教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用。然而國內(nèi)高校職稱的評定、科研項目的爭取、各類獎項的申報等都要求教師必須有一定質(zhì)量和數(shù)量的科研論文，從而導致“重科研、輕應(yīng)用”現(xiàn)象普遍。再者，碩士生導師的遴選是依據(jù)其學歷、職稱、科研經(jīng)費、科研項目及學術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量等，這種遴選制度限制了高校某些實踐經(jīng)驗豐富，但學歷、職稱、論文不滿足要求的教師成為專業(yè)碩士導師。

環(huán)境工程專業(yè)碩士師資是一個突出的問題。目前各個高校環(huán)境工程專業(yè)碩士導師的主要來源為環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)的碩士、博士而后從事教學的教師，這種從校門到校門的教師隊伍建設(shè)規(guī)則更加劇了應(yīng)用型導師的缺乏。

雖然不少高校采取了一些改革措施，比如邀請企業(yè)高級工程師以上人員到高校進行講座，從企業(yè)聘請實踐經(jīng)驗豐富的高工與校內(nèi)導師共同指導，即實行“雙師制”。然而，這種校外導師的聘請往往流于形式，并未起到實質(zhì)的指導作用，學生仍主要依靠校內(nèi)學術(shù)型導師指導，導致環(huán)境工程專業(yè)碩士與學術(shù)型碩士的培養(yǎng)方向趨同就成為一種必然。

2.環(huán)境工程專業(yè)碩士教育教學忽視實用性，教學目標不切實際

專業(yè)學位碩士課程設(shè)置強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，其課程設(shè)置上應(yīng)多注重實踐課程，培養(yǎng)實際能力，然而目前其培養(yǎng)模式與學術(shù)型碩士課程大同小異，同時也開設(shè)了不少不必要的課程，且教學方式單調(diào)、教學設(shè)備落后、教學內(nèi)容陳舊，在很大程度上與學生未來的職業(yè)需求脫節(jié)。比如某些高校環(huán)境工程專業(yè)碩士其教學依然采用 45 分鐘“滿堂灌”，基本沒有課程內(nèi)的實踐動手環(huán)節(jié)，完全沒有關(guān)于環(huán)保工程設(shè)計、施工、環(huán)保設(shè)備研發(fā)等相關(guān)內(nèi)容。

專業(yè)學位研究生教育的內(nèi)在屬性包括學術(shù)性、創(chuàng)新性、實踐性、職業(yè)性等四個特性，其中前兩者為研究生教育的基本屬性，后兩者是區(qū)別于其他研究生教育的特有屬性。然而由于師資力量、教學條件等方面的限制，即使學校制訂新的專業(yè)碩士培養(yǎng)方案，但具體執(zhí)行難度也較大。教學內(nèi)容及教學模式革新要求教師擁有豐富的實踐經(jīng)驗，校內(nèi)應(yīng)用型導師的缺乏成為瓶頸。

而從企業(yè)外聘教師到校授課，在時間安排、培養(yǎng)成本上都存在問題，不大現(xiàn)實。針對環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生的實際工作狀況對企業(yè)進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多畢業(yè)生無法直接上崗，不能幫助企業(yè)解決實際問題。

3.環(huán)境工程專業(yè)碩士實踐訓練不足

作為工程學科，環(huán)境工程方面的專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)是保障學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要教學環(huán)節(jié)。但由于碩士生導師研究生方向不確定、導師觀念陳舊、導向不夠、實踐教學條件缺乏、科研經(jīng)費不足、研究生缺少自我創(chuàng)新能力，從而導致專業(yè)碩士科研實踐及訓練不足。

因此，校外實踐基地的建設(shè)就顯得尤為重要。然而在校外實踐基地的建設(shè)也存在著嚴重的形式化，有的學校僅是在某些企事業(yè)單位門口掛牌了事，學校跟企事業(yè)單位之間并未建立有效的聯(lián)系機制，企事業(yè)單位缺乏利益關(guān)注點，使得學生并不能得到真正的實踐鍛煉機會。目前僅有少部分高校能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)學研一體化。

三、以企業(yè)需求為導向的環(huán)境工程專業(yè)碩士培養(yǎng)模式

針對目前環(huán)境工程專業(yè)碩士教育中存在的問題，環(huán)境工程專業(yè)碩士教育教學必須以企業(yè)需求為著眼點，從環(huán)境工程專業(yè)碩士師資培養(yǎng)、教學方法改革、實習基地建設(shè)等方面努力，才能提高環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，有效解決環(huán)境工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的突出問題。

1.將校外導師落到實處，實現(xiàn)真正意義的“雙師型”導師

要最終實現(xiàn)高素質(zhì)的環(huán)境工程人才培養(yǎng)目標，高校的環(huán)境工程專業(yè)碩士導師在教學過程中，要以企業(yè)需求為目標，即企業(yè)需要什么樣的人才，高校就培養(yǎng)什么樣的人才。當然，這不僅需要擁有高級技術(shù)職稱的教師擔任校內(nèi)導師，由校內(nèi)導師全程負責學位論文的撰寫等方面的指導，還需要具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)導師、現(xiàn)場師傅進行指導，以保證學生在每一環(huán)節(jié)都有導師或師傅的參與指導。

在環(huán)境工程專業(yè)碩士教育培養(yǎng)過程中，不但需要校內(nèi)教師教育理念的轉(zhuǎn)變，而且需要企業(yè)導師指導理念的轉(zhuǎn)變，即與環(huán)保有關(guān)的企業(yè)其生存和發(fā)展依靠的是環(huán)保人才，而環(huán)境工程專業(yè)碩士是環(huán)保人才的主要來源之一。正如學校與金達萊環(huán)保股份有限公司具有長期合作的戰(zhàn)略協(xié)議，校內(nèi)導師和企業(yè)導師“雙師型”的指導使得學校每年為企業(yè)輸送不少環(huán)保人才。

企業(yè)導師的指導不僅是為學校培養(yǎng)環(huán)保人才，更是為企業(yè)培養(yǎng)后備力量，最終達到學校、企業(yè)、學生三贏的目的。

2.修訂教學目標，建立新的培養(yǎng)方案

江西理工大學環(huán)境工程學科是依托礦物加工工程、采礦工程、安全科學與工程、冶金工程等學校傳統(tǒng)優(yōu)勢特色學科而創(chuàng)辦的，其專業(yè)碩士主要研究方向有廢水處理與資源化技術(shù)、礦山生態(tài)修復理論與技術(shù)、工業(yè)煙氣凈化技術(shù)、固體廢物處理與資源化技術(shù)、環(huán)境規(guī)劃與管理等，這五個研究方向均以企業(yè)需求為目標，而課程設(shè)置也基本圍繞這五個研究方向，如表 1 所示。從表1可以看出，各門課程均具有針對性、前瞻性和職業(yè)性，比如“環(huán)境工程技術(shù)進展”課程是由多名具有高級技術(shù)職稱的教師授課，每位教師均根據(jù)自己的研究方向向?qū)W生傳授最前沿的知識點，最終使人才培養(yǎng)目標盡可能地縮短與企業(yè)實際需求的差距。

在課程授課方式上，部分教師將課程內(nèi)容與自己的實際科研項目有機地結(jié)合起來，學生通過查找大量文獻后提出自己的解決方案，這樣既調(diào)動學生學習的興趣，也使學生將理論與實踐有機地結(jié)合在一起，真正做到學有所用。

3.突出實踐環(huán)節(jié)，建立實踐教學基地

環(huán)境工程專業(yè)碩士教育應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，提高理論聯(lián)系實際的能力，其中包括現(xiàn)場觀摩、環(huán)保技能訓練以及環(huán)境管理方面。一方面學校每年要求碩士研究生申報省級/校級“研究生創(chuàng)新專項資金項目”（表2），使學生能結(jié)合現(xiàn)有的環(huán)境問題提出解決方案，從而提高其解決實際問題的能力。再者，一年一度的“大學生節(jié)能減排社會與科技競賽”活動，也讓學生了解我國國情，使其畢業(yè)后更好地融入社會。學生在完成任務(wù)后，要求撰寫一份社會實踐報告。

另外，由于導師的經(jīng)費以及學校條件的限制，實習基地的建設(shè)能夠彌補學生在校期間實踐的不足。同時，依據(jù)高校服務(wù)于地方的辦學理念，加強學校與社會、公司、單位的合作關(guān)系，不僅對公司、單位有利，對學校、學生也是百利而無一害。

目前學校與金達萊環(huán)保股份有限公司、江鎢集團等單位均有長期的合作，既是學校的實習基地，又為企業(yè)輸送環(huán)保人才。因此學校通過開創(chuàng)校企聯(lián)合培養(yǎng)體制，使人才培養(yǎng)途徑從校內(nèi)擴展到校外，堅持產(chǎn)學研一體化的人才培養(yǎng)模式。學校采取校內(nèi)學習和校外實習研究相結(jié)合的學習方式，且校外實踐時間不少于十二個月，實習地點和研究內(nèi)容由校內(nèi)導師和校外導師提供，學生結(jié)合實踐開展論文研究工作。通過這一年的實踐活動，學生畢業(yè)后能夠更快地融入社會，增強就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?h3>四、結(jié)語

文章以江西理工大學為背景，對環(huán)境工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)方式進行了研究。提出以“企業(yè)實際需求”的專業(yè)碩士培養(yǎng)模式。從師資培養(yǎng)、教學模式改革、實習基地建設(shè)等方面探討了如何提高環(huán)境工程專業(yè)碩士畢業(yè)生的職業(yè)競爭力，尤其是要加強實踐環(huán)節(jié)，以縮短環(huán)境工程專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標與企業(yè)實際需求的差距。

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