高校思想政治課專(zhuān)題性問(wèn)題教學(xué)模式探索與實(shí)踐

劉淑蘭

關(guān)鍵詞：思想政治課;專(zhuān)題性問(wèn)題性;探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、什么是專(zhuān)題性問(wèn)題探究模式

思政課不同于專(zhuān)業(yè)課，可以用一張?jiān)嚲砜疾槌鲆粋€(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。思政課是靈魂課、是思想課、是修養(yǎng)課，試卷怎么答，并不代表他（她）內(nèi)心怎么想。如何做到全面了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的所思所想，了解學(xué)生的困惑，緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)、聯(lián)系實(shí)際整合教學(xué)內(nèi)容，把章節(jié)教學(xué)轉(zhuǎn)換成專(zhuān)題性問(wèn)題教學(xué)，回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)題和困惑，增強(qiáng)思政課的針對(duì)性和實(shí)現(xiàn)性，把正確的思想理論傳達(dá)給學(xué)生，并且能夠內(nèi)化于心、外化于行，是每一位思政教師必須思考的問(wèn)題。

專(zhuān)題性問(wèn)題探究模式一個(gè)突出特點(diǎn)就是在專(zhuān)題的引領(lǐng)下，教師不僅能夠打破教學(xué)的章節(jié)限制，最大限度地整合教學(xué)資源，使教學(xué)更有針對(duì)性，而且在于這種教學(xué)模式尤其重視學(xué)生在問(wèn)題探究中的作用。專(zhuān)題除了強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，更加注重對(duì)專(zhuān)題主題的設(shè)計(jì)，包括專(zhuān)題題目用詞造句更加簡(jiǎn)潔化、生活化、通俗化，從而便于學(xué)生理解和掌握，便于教師組織教學(xué);并且除了強(qiáng)調(diào)教師在專(zhuān)題設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)中的主導(dǎo)作用，將更加重視學(xué)生的課堂主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生成為課堂的主人，增加學(xué)生參與課件設(shè)計(jì)、查閱資料、學(xué)生試講、學(xué)生點(diǎn)評(píng)小結(jié)以及等環(huán)節(jié)，設(shè)置情景劇表演、室內(nèi)游戲等活潑有意思的活動(dòng)，從而將專(zhuān)題內(nèi)容落到實(shí)處。

二、專(zhuān)題性探究模式的探索與實(shí)踐

鑒于專(zhuān)題教學(xué)對(duì)教與學(xué)具有重要的價(jià)值和意義，自2015年開(kāi)始，天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院開(kāi)始探索并使用專(zhuān)題教學(xué)。經(jīng)過(guò)三年的探索與實(shí)踐，對(duì)專(zhuān)題教學(xué)有了一定經(jīng)驗(yàn)和感悟，教與學(xué)都發(fā)生了重大變化，教師上課的職業(yè)幸福感增強(qiáng)了，學(xué)生的獲得感提高了。

1.思政理論課程專(zhuān)題性問(wèn)題探究教學(xué)模式的活動(dòng)設(shè)計(jì)

采用以小組的形式用提前布置微講座，講座過(guò)后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且給予打分。講座鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯思維能力，受到了學(xué)生的歡迎。采用備戰(zhàn)思政課校園公開(kāi)課大賽的形式在課堂里給學(xué)生講，幫助找出其優(yōu)缺點(diǎn)，幫助更好地領(lǐng)悟一個(gè)小專(zhuān)題的知識(shí)點(diǎn)。講法律思維方式時(shí)，編排情景劇表現(xiàn)情與法分沖突。采用室內(nèi)游戲的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)游戲把專(zhuān)題中所要講授的道理傳授給大家。利用去實(shí)踐基地月牙河社區(qū)、 益華里社區(qū)、周鄧紀(jì)念館和伊利集團(tuán)以及于家堡金融中心的騰訊眾創(chuàng)空間和阿里云優(yōu)客參觀(guān)，把專(zhuān)題內(nèi)容具體化、形象化和生動(dòng)化。

2.天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院思政理論課——“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課專(zhuān)題性問(wèn)題探究教學(xué)模式的優(yōu)化

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”歸根結(jié)底是要解決大學(xué)生“我應(yīng)當(dāng)怎么做”“我與社會(huì)怎么交往”等問(wèn)題，學(xué)校思政教研室根據(jù)每一章的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，選擇與學(xué)生聯(lián)系緊密的內(nèi)容形成專(zhuān)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，把重要的理論和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)以及學(xué)生思想結(jié)合起來(lái)，在內(nèi)容設(shè)置上力爭(zhēng)貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠讓學(xué)生“入腦”“入心”。

對(duì)涉及思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課具體20個(gè)專(zhuān)題，如適應(yīng)新階段，塑造新形象;以德樹(shù)人，術(shù)業(yè)專(zhuān)攻;未來(lái)決定現(xiàn)在;信仰的力量;我愛(ài)你中國(guó);全球化環(huán)境下的國(guó)與家;做忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)者;樹(shù)立正確的人生觀(guān);讓生命出彩;科學(xué)對(duì)待人生環(huán)境;中華傳統(tǒng)道德的現(xiàn)代價(jià)值;踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān);公共生活中的道德規(guī)范;職業(yè)生活中的道德規(guī)范;婚姻生活中的道德規(guī)范;法的概念及其歷史發(fā)展;憲法與基本法;樹(shù)立公平正義價(jià)值追求的法治理念;確立法律至上的法治思維方式;公共生活、職業(yè)生活、婚姻家庭生活中的有關(guān)法律進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

為了更醒目地提煉和集中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，我們還特別設(shè)計(jì)了5大模塊性主題，即理想與現(xiàn)實(shí)、青年與祖國(guó)、人生與價(jià)值、道德與修養(yǎng)、法律與秩序等，并將上述有內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系的專(zhuān)題置于該主題之下，從而使教學(xué)內(nèi)容看上去更為具體生動(dòng)、集中統(tǒng)一，便于組織教學(xué)和理解掌握。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”專(zhuān)題教學(xué)的優(yōu)化除了專(zhuān)題題目的優(yōu)化，緊密聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行案例的更新，還與實(shí)踐課緊密相連。在講到“社會(huì)公德”時(shí)，2017級(jí)郵輪系、航海系、輪機(jī)系大一學(xué)生利用周二與周五的課余時(shí)間分批去離校比較近的益華里社區(qū)進(jìn)行公益勞動(dòng)，在社工的帶領(lǐng)下，走訪(fǎng)社區(qū)貧困家庭，宣傳放火知識(shí)，了解社區(qū)成員的家庭狀況，了解了社會(huì)，鍛煉了自己的能力。社會(huì)實(shí)踐為他們打開(kāi)了另外一扇窗，為深入理解專(zhuān)題內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為配合專(zhuān)題厚德載物——投身崇德向善的道德實(shí)踐，組織學(xué)生開(kāi)展“做向上向善新時(shí)代新青年”主題演講，學(xué)生參與熱情很高。此外，為配合專(zhuān)題教學(xué)，還開(kāi)展了辯論賽。用辯論的方式讓學(xué)生們加深對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解。為配合十九大報(bào)告的學(xué)習(xí)，我們修改了個(gè)別專(zhuān)題，并把十九大報(bào)告內(nèi)容加入課堂，做到了課堂內(nèi)容鮮活，并且通過(guò)學(xué)生查找資料，在課堂中講授大國(guó)工匠和大國(guó)利器，增強(qiáng)了學(xué)生們的職業(yè)精神和愛(ài)國(guó)精神，非常好地配合了專(zhuān)題教學(xué)，引起了學(xué)生的熱情參與。

3.天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課專(zhuān)題性問(wèn)題探究教學(xué)模式專(zhuān)題的設(shè)計(jì)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程，主要告訴學(xué)生如何修身和齊家?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”主要是治國(guó)平天下。由于涉及的主題比較宏大，不只是圍繞大學(xué)生思想及行為的道德和法律后果，而是涵蓋諸如國(guó)家、民族、社會(huì)、政黨、經(jīng)濟(jì)體制與社會(huì)治理等宏大性的主題，因而在專(zhuān)題設(shè)計(jì)上較思修課更為難一些。如何把看似高大上的理論設(shè)計(jì)成可以觸摸的、與我們的生活實(shí)際緊密相連的熱騰騰的生活現(xiàn)實(shí)，這是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。讓理論從高塔下走入課堂，走入生活，走到每一個(gè)學(xué)生的身邊，讓他們感知到理論來(lái)源于我們國(guó)家的歷史和火熱的實(shí)踐，是中國(guó)歷史經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命建設(shè)和改革的活生生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提升，是有溫度的，是可親的、可以感知的，這需要教師在專(zhuān)題教學(xué)的實(shí)踐中從專(zhuān)題標(biāo)題到課堂內(nèi)容甚至教學(xué)手段都要充分配合?；谶@些原因，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用中上更為謹(jǐn)慎，也進(jìn)行了大膽嘗試，在實(shí)際工作中也取得了一定的工作成效，學(xué)生反映也不錯(cuò)。在接下來(lái)的概論課的教學(xué)改革中，我們將根據(jù)課程特色、學(xué)生特點(diǎn)繼續(xù)優(yōu)化概論課的專(zhuān)題教學(xué)，從標(biāo)題的親和力，到內(nèi)容的接地氣，到教學(xué)手段和教學(xué)方法的多樣性和多元化等方面不斷進(jìn)行改革，讓看起來(lái)高深和枯燥的概論課不僅有歷史感，更有現(xiàn)實(shí)感，還有親切感。目前還把專(zhuān)題教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)慕課、實(shí)踐課等環(huán)節(jié)相結(jié)合，力爭(zhēng)把三種形式形成合力，相互充實(shí)、相互補(bǔ)充。

在專(zhuān)題教學(xué)中，教師的新想法不斷涌現(xiàn)，改革也永遠(yuǎn)在路上，思政課沒(méi)有最好，只有更好。希望能夠在此課題的不斷完善和實(shí)踐過(guò)程中，獲得更為切實(shí)有效的經(jīng)驗(yàn)，從而把概論課這門(mén)課的專(zhuān)題設(shè)計(jì)好、運(yùn)用好，形成學(xué)校思政課的一個(gè)品牌，具有推廣價(jià)值。

天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院概論課的專(zhuān)題教學(xué)探索和實(shí)踐在不斷探索中，嘗試采用信息化教學(xué)手段以及線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)理論更親切、更生動(dòng);以故事或者事件引出理論，用生活中可以的生活現(xiàn)象和社會(huì)實(shí)情解讀理論，讓理論深入淺出。

三、專(zhuān)題性問(wèn)題探究模式的價(jià)值和意義

目前，使用專(zhuān)題教學(xué)的學(xué)校越來(lái)越多，但是把專(zhuān)題教學(xué)上升為理論研究的不多。把實(shí)踐提煉成理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而不斷完善理論，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐，使得專(zhuān)題教學(xué)為同行貢獻(xiàn)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，為提升海河教育園區(qū)及天津市思政工作做出自己的貢獻(xiàn)。

1.專(zhuān)題性問(wèn)題探究模式的應(yīng)用價(jià)值

思政課堂教師激情澎湃，學(xué)生卻呆若木雞，思政課如何入腦入心，理性看待國(guó)家歷史的進(jìn)步與歷史的失誤，辯證地看到國(guó)家的制度選擇和制度的不斷完善，實(shí)現(xiàn)提升修養(yǎng)，滋養(yǎng)心靈，擁有一顆理性而愛(ài)國(guó)的中國(guó)心，是思政課一直努力追求的目標(biāo)。

而這種價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須進(jìn)行教學(xué)改革，最首要的就是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合和與時(shí)俱進(jìn)，以更加親和的表述和更加易于學(xué)生接受并喜歡的語(yǔ)言設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和題目，而專(zhuān)題教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。專(zhuān)題教學(xué)不是傳統(tǒng)教學(xué)的變臉，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，專(zhuān)題教學(xué)的價(jià)值在教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的共同努力下不斷地推陳出新，并且與社會(huì)實(shí)踐緊密相連，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際相結(jié)合。

在專(zhuān)題教學(xué)中，問(wèn)題的提出可以是教師，也可以通過(guò)信息化手段搜集學(xué)生關(guān)心和關(guān)注的問(wèn)題。每個(gè)專(zhuān)題和問(wèn)題都是教師和學(xué)生之間的媒介，教師和學(xué)生在這個(gè)媒介中實(shí)現(xiàn)思想的交流溝通，甚至激烈的碰撞，在溝通交流和碰撞中了解學(xué)生多元化的思想和觀(guān)點(diǎn)，在每一次交流和溝通中，教師起到指點(diǎn)迷津、“撥亂反正”的作用。

2.專(zhuān)題性問(wèn)題探究模式的社會(huì)影響

思政課堂是宣傳我國(guó)意識(shí)形態(tài)的主陣地，守好陣地，發(fā)揮好陣地的作用，是每一個(gè)思政教師義不容辭的責(zé)任。專(zhuān)題教學(xué)是守好陣地，發(fā)揮陣地作用的一個(gè)有益且有效的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以學(xué)習(xí)，也可復(fù)制，我們把在專(zhuān)題教學(xué)中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)成理論，在與兄弟院校的交流會(huì)上進(jìn)行介紹和宣傳，得到了兄弟院校的一致好評(píng)。我們將繼續(xù)在專(zhuān)題教學(xué)的研究和實(shí)踐中不斷推陳出新，為思政教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提升做出新的貢獻(xiàn)。

已有的實(shí)踐表明：專(zhuān)題性問(wèn)題探究模式能夠以平面或立體的方式展示更為凝練集中的主題，較教科書(shū)式敘事式的講授更高效。在專(zhuān)題性問(wèn)題的引領(lǐng)下，教師的教與學(xué)生的學(xué)都有了更為具體明確的目標(biāo)，教學(xué)手段更為靈活，教學(xué)資源更富有指向性，是整合教師、教材、學(xué)生等三者主要教學(xué)因素后一種更為優(yōu)化的教學(xué)模式，成為引導(dǎo)學(xué)生找到通向智慧之門(mén)的鑰匙。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙光軍.高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革與探索[J].當(dāng)代教育論壇，2008（17）.

[2]羅小龍.創(chuàng)新高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式研究[J].學(xué)理論，2013（17）.