教改背景下高職教育有效管理模式探究

李暉 湯秋芳

關(guān)鍵詞：教育體制改革;高職教育;管理模式

中圖分類號：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、高職教育管理模式的現(xiàn)狀

第一，偏重理論教學(xué)。由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，高職院校十分重視學(xué)生的理論知識教育，將考試成績作為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)，而大大忽視了實踐教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)入職場后難以適應(yīng)工作環(huán)境。第二，教育管理方式單一。當(dāng)前高職院校所應(yīng)用的仍是說教式教育方法，不僅無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，更會造成學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，積極性也難以被充分調(diào)動[1]。第三，教育管理意識不足。受傳統(tǒng)管理理念的影響，高職院校管理者對學(xué)生的要求只集中于成績方面，而且在實際的管理工作中，諸多管理制度根本無法貫徹落實，而這就使得高職院校難以實施有效管理。

二、基于教改背景下高職教育有效管理模式的分析

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，社會總體輿論仍偏向于“成績就是一切”的教育觀?，F(xiàn)階段，我國已步入了關(guān)鍵的社會轉(zhuǎn)型期，技術(shù)型人才的短缺對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展造成了嚴(yán)重的阻礙。俗話說，三百六十行，行行出狀元。針對當(dāng)前市場發(fā)展的全新形勢，這一句俗語也被賦予了新的時代內(nèi)涵，即當(dāng)前實現(xiàn)職業(yè)平等性和多樣性是我國人才市場的急迫需求。結(jié)合現(xiàn)階段我國高職教育的現(xiàn)狀，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的人才觀與教育觀，引導(dǎo)社會輿論，營造尊重勞動和技術(shù)的社會氛圍。高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要基地，與普通教育并無貴賤之分，尤其是在當(dāng)前改革背景下，技術(shù)型人才更為寶貴，因而學(xué)校應(yīng)在學(xué)生擇校之前詳細(xì)說明當(dāng)前的人才市場以及就業(yè)形勢，引導(dǎo)家長和學(xué)生主動選擇職業(yè)教育。值得注意的是，職業(yè)教育同樣是終身教育，具有深度發(fā)展的空間，當(dāng)前技術(shù)型人才深造路徑越發(fā)多樣，相對于普通教育，職業(yè)教育具有不可替代的積極意義。

2.貫徹職業(yè)教育理念

根據(jù)我國高職院校普遍應(yīng)用的教育模式可知，當(dāng)前的高職教育在實際的教學(xué)過程中，教師仍為課堂主體，學(xué)生的積極性難以調(diào)動，而且教學(xué)重心仍集中于課堂，課外教學(xué)被嚴(yán)重忽視。最為關(guān)鍵的乃是高職教育仍偏重于理論教學(xué)，實踐教學(xué)被迫處于從屬地位，即使開設(shè)了實訓(xùn)課程，也只不過是理論教學(xué)的另一種形式，再加上實訓(xùn)場地和基礎(chǔ)設(shè)備的不完備，使得實訓(xùn)課程嚴(yán)重脫離實際，實踐效果極差?；诋?dāng)前的教育體制改革要求，高職院校的基礎(chǔ)教育目標(biāo)乃是為國家和社會培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人才，不僅要具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，更要擁有嫻熟的專業(yè)技能，以滿足當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才需求。因此，高職院校一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科知識教學(xué)，以夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ);另一方面，也應(yīng)進(jìn)一步提高對實踐教學(xué)的重視程度，貫徹職業(yè)教育理念，基于職業(yè)導(dǎo)向開展豐富多樣的實踐活動，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力的教育目標(biāo)[2]。

3.落實產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐

第一，把握人才市場定位。高職院校應(yīng)根據(jù)人才市場的實際需求，對教育目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，在這過程中，高職院校更應(yīng)從區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求角度出發(fā)，制訂相適應(yīng)的人才教育計劃，開創(chuàng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才教育路徑，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人才。第二，建立雙贏雙向模式。高職院校應(yīng)以雙贏為目標(biāo)，建立產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制，與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立親密無間的合作關(guān)系，并基于企業(yè)的實際人才需求，對教育目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和完善，從而不僅達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，也為企業(yè)提供專業(yè)人才，推動企業(yè)發(fā)展，以此來達(dá)到雙贏目的。

總而言之，現(xiàn)階段我國高職院校教育管理模式仍存在諸多問題，極大地影響了教育質(zhì)量，難以滿足當(dāng)前的人才需求。因此，基于教改背景實現(xiàn)高職教育有效管理模式的構(gòu)建就顯得極為必要。通過積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，貫徹職業(yè)教育理念以及落實產(chǎn)學(xué)結(jié)合實踐，可以有效提升高職教育效果，推動高職教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛 珊.以“供給側(cè)”改革引領(lǐng)高職教育創(chuàng)新發(fā)展[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2016（10）.

[2]鄧巧紅.教改背景下高職教育有效管理模式探究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（11）.