探究系統(tǒng)教案法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

王征 馬云春

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)教案法;臨床護(hù)理;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

本次研究中對(duì)臨床護(hù)理教學(xué)中系統(tǒng)教案法的實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行研究分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

一、資料與方法

1.資料

選擇2016年6月～2017年6月間在我院實(shí)習(xí)的護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)生共86名作為研究對(duì)象，將所有實(shí)習(xí)生隨機(jī)分為觀察組、對(duì)照組，觀察組43名，男5名，女38名，年齡（19～23）歲，平均年齡（21.74±1.38）歲;對(duì)照組43名，男4名，女39名，年齡（20～23）歲，平均年齡（22.25±1.23）歲。將兩組實(shí)習(xí)生的性別、年齡等資料進(jìn)行對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。

2.方法

對(duì)照組實(shí)習(xí)生應(yīng)用常規(guī)的教學(xué)方式，本研究針對(duì)系統(tǒng)教案教學(xué)法，不對(duì)常規(guī)教學(xué)方式闡述。

觀察組實(shí)習(xí)生應(yīng)用系統(tǒng)教案教學(xué)法，具體方式如下：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制訂系統(tǒng)教案，由簡(jiǎn)至難、由淺至深作為教學(xué)原則，各科特點(diǎn)為基本，將課程分為基礎(chǔ)、?？啤⒅匕Y急危疑難課程;教案制定人員均為有先進(jìn)的理論知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士，教案制訂完成后，進(jìn)行審核、修改以及補(bǔ)充;對(duì)帶教人員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)、考核等，優(yōu)秀者對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué);對(duì)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核，針對(duì)實(shí)習(xí)生存在的問(wèn)題以及教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)示范，由專人對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理;實(shí)習(xí)生與帶教教師之間進(jìn)行有效的溝通，提出實(shí)際中所遇到的困難，并由帶教教師進(jìn)行及時(shí)的解決。

3.觀察指標(biāo)

使用我院自制的問(wèn)卷調(diào)差表，收集兩組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、專題講座、教學(xué)查房以及健康教育能力的滿意度。

4.統(tǒng)計(jì)方法

將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件中進(jìn)行分析，若（P<0.05）則差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

觀察組實(shí)習(xí)生在對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、專題講座、教學(xué)查房以及健康教育能力方面的滿意程度明顯高于對(duì)照組（P<0.05），詳見(jiàn)下表。

隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步，人們的健康意識(shí)在不斷地增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)護(hù)理的要求越來(lái)越高，對(duì)優(yōu)秀的醫(yī)療護(hù)理人員的需求也越來(lái)越高，因此醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及學(xué)校的共同目標(biāo)就是培養(yǎng)出較高綜合素質(zhì)的護(hù)理人員。

護(hù)理專業(yè)的學(xué)生通過(guò)在學(xué)校中學(xué)習(xí)護(hù)理理論知識(shí)以及在醫(yī)院的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)護(hù)理實(shí)踐技能專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而提高自身的護(hù)理技能，達(dá)到護(hù)理教學(xué)的目的，其中對(duì)實(shí)習(xí)階段的實(shí)習(xí)生進(jìn)行科學(xué)、有效的護(hù)理教學(xué)方式是提高教學(xué)治療、培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人才的關(guān)鍵所在。系統(tǒng)教案教學(xué)法相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式有更強(qiáng)的實(shí)際操作性，以由簡(jiǎn)至難、由淺至深作為教學(xué)原則，能夠使實(shí)習(xí)生更好地理解學(xué)習(xí)，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固的同時(shí)還能增強(qiáng)其操作能力，培養(yǎng)其溝通能力，以及健康教育能力等，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。本次研究中使用系統(tǒng)教案教學(xué)法的觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、專題講座、教學(xué)查房以及健康教育能力的滿意度明顯高于對(duì)照組（P<0.05）。

綜上所述，系統(tǒng)教案教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中有較高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，顯著提高實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)的滿意度，在臨床護(hù)理教學(xué)中值得推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]包瓊芬.系統(tǒng)化護(hù)理教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果探析[J].當(dāng)代醫(yī)藥論叢，2016（5）：47-48.