論中職教育中班主任的引導(dǎo)作用探索

姜素娣

青島市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易技術(shù)學(xué)校 山東青島 266101

班級(jí)的第一管理者是班主任，班主任不僅要領(lǐng)導(dǎo)、教育和實(shí)施、組織全班學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要肩負(fù)起重要的引導(dǎo)責(zé)任。班主任能否正確引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生能否形成健康、正確的世界觀、人生觀和道德觀具有十分重要的作用。曾經(jīng)有人針對(duì)中職班主任進(jìn)行過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能的班主任都是學(xué)生平時(shí)較為喜歡，在班級(jí)的日常管理中較為注重提高學(xué)生綜合能力的班主任，這些班主任有個(gè)共同的特點(diǎn)便是以剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕教師為主體，學(xué)生們被他們充滿熱情的工作態(tài)度所影響，另外學(xué)生也很喜歡事必躬親保姆型的班主任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生不關(guān)心又不負(fù)責(zé)的班主任最不能起到引導(dǎo)作用，如何加強(qiáng)種植班主任的引導(dǎo)作用，可以采取以下工作方法。

一、因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)做好學(xué)生的研究和全面了解工作

作為中職班主任的引導(dǎo)和工作自責(zé)并不是僅僅照顧學(xué)生生活衣食住行那么簡(jiǎn)單，更重要的是做好學(xué)生三年之內(nèi)整個(gè)專(zhuān)業(yè)的把握和了解。班主任工作中需要建立切實(shí)可行的、科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃都要以對(duì)學(xué)生情況的熟知和了解為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的教育和管理措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的培養(yǎng)。班主任對(duì)學(xué)生的教育和管理有著普通任課教師無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，那便是普通任課教師對(duì)于中職學(xué)生的教育是按課程、按學(xué)段進(jìn)行的，而中職班主任對(duì)學(xué)生的教育是貫穿三年之內(nèi)的，因此班主任對(duì)于學(xué)生的教育和管理不容易與學(xué)生產(chǎn)生脫節(jié)的問(wèn)題，這樣中職班主任可以通過(guò)三年的了解和管理充分挖掘?qū)W生的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。三年的時(shí)間班主任有著充裕的時(shí)間去了解學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、性格特征、家庭狀況、興趣愛(ài)好、健康狀況、智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想品德等等無(wú)法通過(guò)文字材料進(jìn)行徹底了解的內(nèi)容。班主任還可以讀學(xué)生的性格進(jìn)行仔細(xì)區(qū)分，建立學(xué)生性格檔案，用不同的顏色來(lái)表示。例如紅色型的性格色彩的學(xué)生具有做事情三分鐘熱度的特點(diǎn)，此類(lèi)學(xué)生活潑、熱情；黃色型性格色彩的學(xué)生比較掌控欲比較強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，此類(lèi)學(xué)生一般性格比較強(qiáng)勢(shì)；藍(lán)色型性格色彩的學(xué)生樂(lè)于追求完美，此類(lèi)學(xué)生情感深沉、內(nèi)斂；綠色型性格色彩的學(xué)生不喜歡改變，比較遵守紀(jì)律，此類(lèi)學(xué)生具有安全、穩(wěn)定一級(jí)平和的特點(diǎn)。教師要根據(jù)不同類(lèi)型的學(xué)生制定出個(gè)階段不同的教學(xué)計(jì)劃，最終完成因材施教的任務(wù)。

二、高度關(guān)注學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

很多中職畢業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)季會(huì)面臨這樣的尷尬和麻煩，例如比較有經(jīng)驗(yàn)的人才一般情況下都是用人單位比較青睞的人選，而初出校門(mén)的學(xué)生既沒(méi)有技能也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，這種情況下便很難找到合適的工作。經(jīng)常會(huì)看到很多學(xué)生在較大的壓力下放棄自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，為了解決生存問(wèn)題遷就一份自己既不喜歡也不擅長(zhǎng)的工作。因此班主任不僅要負(fù)責(zé)的完成班級(jí)的基礎(chǔ)管理工作，還要積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)方向的努力，這在未來(lái)就業(yè)過(guò)程中會(huì)起到至關(guān)重要的作用。在入學(xué)就開(kāi)始積極定位和考察學(xué)生的個(gè)人發(fā)展方向和專(zhuān)業(yè)的確定，通過(guò)及早的對(duì)目標(biāo)進(jìn)行確立，便能很好的促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。所以在規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃外，學(xué)生還要通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練以及相關(guān)證書(shū)的考取，來(lái)提高自身的專(zhuān)業(yè)技能水平。在日常管理中，教師要不斷向?qū)W生提問(wèn)，例如你將來(lái)能做什么，你想做什么，你會(huì)什么，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望等。通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)和之外加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生要對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行舉一反三，認(rèn)真鉆研才能將課程內(nèi)容真正化為自身掌握的專(zhuān)業(yè)技能。

三、在新的課改背景和趨勢(shì)下積極轉(zhuǎn)換教師的角色加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著新課改的到來(lái)，教學(xué)理念需要更新，教學(xué)模式需要改變，教師的角色也需要轉(zhuǎn)換，要想加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)首先要完成教師角色的轉(zhuǎn)換和管理，這樣有助于班主任從傳統(tǒng)的“教育”和“管理”角色中沉底被解放出來(lái)，由單純的班主任角色變成徹頭徹尾的實(shí)踐型管理者和教學(xué)者。通過(guò)角色轉(zhuǎn)變，班主任成了“雙師型”人才，通過(guò)自身的言傳身教促使中職學(xué)生在教師的日常言表和行為努力中獲得課堂知識(shí)以外的“效益”知識(shí)。具體可以采取以下做法：首先對(duì)于正在攻讀博士或者碩士的中青年教師展開(kāi)培訓(xùn)，通過(guò)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，來(lái)提高教師隊(duì)伍的整體能力和水平，并逐步完善辦學(xué)條件；其次，積極鼓勵(lì)教師展開(kāi)合作項(xiàng)目研究，積極參加科研活動(dòng)最終提高服務(wù)社會(huì)、科研和教學(xué)的能力；再次，通過(guò)高層次人才的引進(jìn)，讓中職教師隊(duì)伍得以擴(kuò)充；最后，監(jiān)理積極穩(wěn)定的教師實(shí)踐制度，積極參與科技企業(yè)的創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和改造等活動(dòng)，培養(yǎng)雙師型教師可以極大地促進(jìn)中職學(xué)校想職業(yè)教育的徹底轉(zhuǎn)變，并且向社會(huì)提供人才支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

中職教育中的班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，因此要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生成為社會(huì)的優(yōu)秀、可用之才，為祖國(guó)的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。